小組學(xué)習(xí)中如何提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性

1、優(yōu)選文檔優(yōu)選文檔PAGEPAGE3優(yōu)選文檔PAGE小組學(xué)習(xí)中如何提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性在小組合作學(xué)習(xí)，優(yōu)等生學(xué)習(xí)熱情高，主動參加，發(fā)言積極，蠢蠢欲動，敢于思疑，敢于公布不同樣見解，學(xué)習(xí)潛能獲得充分挖掘；學(xué)困生誠然也不同樣程度地動起來，但經(jīng)常學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)見效不理想。那么小組學(xué)習(xí)中如何提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性呢？一、多元談?wù)?，讓學(xué)困生愿學(xué)采用多元談?wù)擉w系，就為學(xué)生創(chuàng)立了更多成功的機(jī)遇。優(yōu)異的課堂激勵談?wù)?，能使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，引起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。如一位教師在授課因數(shù)和倍數(shù)這節(jié)課時，一個不太愛表現(xiàn)的學(xué)生朱一航，在顯現(xiàn)時說我發(fā)現(xiàn)2的倍數(shù)總也寫不

2、完，因此我認(rèn)為一個數(shù)的倍數(shù)有無數(shù)個。這位同學(xué)的發(fā)現(xiàn)很優(yōu)異，講解也很完滿，這位教師馬上點(diǎn)頭表示同意。從那節(jié)課今后他都特別愛表現(xiàn)。致使于有一次，他們組長讓他顯現(xiàn)，顯現(xiàn)后他為了搶到給大家講解機(jī)遇就素來站在自己做的黑板前不肯回到地址上。二、敬愛學(xué)生讓學(xué)困生敢學(xué)教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)立一個民主、友善的學(xué)習(xí)環(huán)境。在合作學(xué)習(xí)中，充分敬愛學(xué)生，注意調(diào)動學(xué)生特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情。在這時候，教師最好能以學(xué)生的身份參加到小組合作學(xué)習(xí)中，對合作中出現(xiàn)的情況予以及時地引導(dǎo)、激勵，讓每位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中既學(xué)得快樂又有所收獲。有些教師在上課時很喜歡用小組合作的方法，但經(jīng)常不等學(xué)困生談?wù)撨_(dá)成就喊停，小組學(xué)習(xí)流于形式。因此，

3、教師應(yīng)給學(xué)生供應(yīng)充分的時間，讓每個學(xué)生都有發(fā)言、談?wù)摰臅r間，這樣的合作學(xué)習(xí)才有見效。三、科學(xué)分組，讓學(xué)困生樂學(xué)能夠采用依照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（綜合考試成績、平常學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、發(fā)展?jié)摿Φ榷喾矫嬉蛩?，以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎?，將全班學(xué)生分成均等的A、B、C三層，在保證基本均衡的前提下，教師在分組時應(yīng)充分考慮學(xué)生的意愿，同時注意不把互相暫時排斥的學(xué)生編在同一小組，省得激發(fā)其逆反心理，影響小組學(xué)習(xí)及睜開其他活動；學(xué)困生編入對他們持中間態(tài)度或歡迎態(tài)度的小組，以使他們獲得優(yōu)異的感情體驗。經(jīng)過一段時間的實踐，小組的凝聚力獲得增強(qiáng)。四、學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)困生會學(xué)學(xué)困生在小組學(xué)習(xí)時，經(jīng)常會出現(xiàn)兩種情況：對與自己認(rèn)識的學(xué)習(xí)，漫無邊緣的閑聊；對與自己不認(rèn)識的學(xué)習(xí)，一聲不吭的冷場。此時老師要合理地進(jìn)行指導(dǎo)。在上顯現(xiàn)課從前，老師把要顯現(xiàn)的內(nèi)容分配給各小組，再由小組長依照各組組員的學(xué)習(xí)情況把需要顯現(xiàn)的題目分給合適的學(xué)生，最后達(dá)到共同達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。在小組學(xué)習(xí)時，