小學(xué)數(shù)學(xué)北師大一年級(jí)上冊(cè)一生活中的數(shù)《快樂的午餐》說課稿張玲

1、 快樂的午餐說課稿一、說教材：快樂的午餐這節(jié)課主要讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)、比一比、畫一畫的活動(dòng)中，直觀認(rèn)識(shí)兩個(gè)數(shù)量（10以內(nèi)）間的相等與不等關(guān)系。結(jié)合動(dòng)手操作活動(dòng)，能夠清楚地表達(dá)出誰和誰同樣多、誰比誰多、誰比誰少，積累一一對(duì)應(yīng)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。二、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：在數(shù)一數(shù)、比一比、畫一畫的活動(dòng)中，直觀認(rèn)識(shí)兩個(gè)數(shù)量（10以內(nèi)）間的相等與不等關(guān)系。2、能力目標(biāo)：結(jié)合動(dòng)手操作活動(dòng)，能夠清楚地表達(dá)出誰和誰同樣多、誰比誰多、誰比誰少，積累一一對(duì)應(yīng)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。3、情感目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)并養(yǎng)成認(rèn)真傾聽，有序操作，大膽表達(dá)的習(xí)慣。三、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn) ：能夠清楚地表達(dá)出誰和誰同樣多、誰比誰多、誰比誰少教學(xué)難

2、點(diǎn) ：結(jié)合動(dòng)手操作活動(dòng)，積累一一對(duì)應(yīng)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)四、說教學(xué)過程1、對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說，有趣直觀的動(dòng)物形象、引人入勝的故事是他們最喜歡的，所以我以故事形式導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力。2、在觀察主題圖的基礎(chǔ)上，我通過提出問題：這些餐具夠用嗎？安排學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[出來，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來比較它們，讓學(xué)生在快樂中完成學(xué)習(xí)，得出誰和誰一樣多，誰比誰多，誰比誰少，誰最多，誰最少的結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生用完整的語句來表達(dá)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)手操作，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。3、在課堂練習(xí)過程中，我先讓學(xué)生通過拍手游戲來鞏固誰和誰一樣多，誰比誰多，誰比誰少，誰最多，誰最少。然后在做課本上的練一練來

3、鞏固本節(jié)課的知識(shí)。4、在本節(jié)課的最后，我讓學(xué)生自己說一說學(xué)了本節(jié)課的收獲是什么？這樣可以檢查學(xué)生有沒有掌握本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。五、教學(xué)反思：（一）做的好的方面1、對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說，有趣直觀的動(dòng)物形象、引人入勝的故事是他們最喜歡的，所以在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我模仿教材的主題圖制作教具（包括教師用的和學(xué)生用的教具），以故事形式導(dǎo)入新課，成功地將學(xué)生吸引住。 2、在觀察主題圖的基礎(chǔ)上，我通過提出問題：這些餐具夠用嗎？通過擺一擺，安排學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[出來，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來比較它們，讓學(xué)生在快樂中完成學(xué)習(xí)，得出誰和誰一樣多，誰比誰多，誰比誰少，誰最多，誰最少的結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生用

4、完整的語句來表達(dá)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)手操作，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。 （二）、遺憾及改進(jìn)方向 1、課堂習(xí)慣。在組織學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候，對(duì)課堂的調(diào)控管理欠佳，以致花費(fèi)過多時(shí)間，一年級(jí)學(xué)生注意力時(shí)間比較短，在課上再組織一些口號(hào)、順口溜之類的引起學(xué)生的注意，這樣學(xué)生就不會(huì)因?yàn)檎n堂時(shí)間長而分心?？磥恚己谜n堂習(xí)慣的養(yǎng)成仍然需要細(xì)心地引導(dǎo)。 2、課堂語言。在引導(dǎo)學(xué)生用完整的語句來表達(dá)出誰和誰一樣多，誰比誰多，誰比誰少，誰最多，誰最少這些結(jié)論的時(shí)候，自己的語言組織準(zhǔn)備得不夠充分，沒有達(dá)到預(yù)想的效果，還是有不少同學(xué)的回答不夠完整。在今后的備課和上課中，要注意多多訓(xùn)練自己的課堂語言了。 3、課堂設(shè)計(jì)。在第一個(gè)問題盤子夠嗎？學(xué)生能夠用自己的語言表達(dá)出盤子夠用，在課堂上我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生清楚地表達(dá)出松鼠的數(shù)量和盤子的數(shù)量一樣多，夠了。結(jié)合孩子們自己動(dòng)手操作活動(dòng)，清楚地表達(dá)出。在第二個(gè)問題，勺子夠嗎？杯子呢？在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出勺子少了1個(gè)，不夠；杯子比松鼠多1個(gè)，夠用的基礎(chǔ)上加上勺子少了1個(gè)，少2個(gè)，少3個(gè).；杯子多1個(gè)，