聚焦問題科學(xué)選題讓教研有的放矢

1、聚焦問題科學(xué)選題，讓教研有的放矢抓好學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)保障是提高體育教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，具體可以從學(xué)生“學(xué)準(zhǔn)、學(xué)會(huì)、學(xué)樂、學(xué)熱”四個(gè)方面的學(xué)習(xí)保障抓起。1.學(xué)準(zhǔn)：重在教準(zhǔn)體育課堂學(xué)習(xí)為何要學(xué)準(zhǔn)？因?yàn)?，學(xué)準(zhǔn)是有效促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量提升的最基本保障和前提，要達(dá)到學(xué)準(zhǔn)重在教師教準(zhǔn)。教師教不準(zhǔn)的具體表現(xiàn)有很多，有的表現(xiàn)為講解或示范錯(cuò)誤，有的反映在教學(xué)手段未圍繞重難點(diǎn)的強(qiáng)化和突破上，還有的是未能圍繞教學(xué)目標(biāo)組織開展教學(xué)活動(dòng)，諸如此類，無論是何種表現(xiàn)，導(dǎo)致的結(jié)果都是學(xué)生學(xué)不準(zhǔn)，這應(yīng)該引起一線教師的重視和反思。這也告訴我們，教師傳授知識、技能與方法的時(shí)候，力求準(zhǔn)確無誤應(yīng)是底線。“學(xué)準(zhǔn)”是學(xué)生“學(xué)會(huì)”的前提，更

2、是教學(xué)質(zhì)量提高的保障。2.學(xué)會(huì)：體現(xiàn)五會(huì)關(guān)于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，什么是會(huì)了？對這一問題的回答，目前很多人未能搞清。因?yàn)閺牟糠纸處煂虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)置上就可以看出，如有人在教學(xué)目標(biāo)中表述，“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓80%的學(xué)生初步掌握或進(jìn)一步提高”。無論是初步掌握，還是進(jìn)一步提高，都很難做出具體的評價(jià)。假如目標(biāo)不清晰，教到什么程度算會(huì)了固然也很難明確。為此，筆者認(rèn)為“學(xué)會(huì)”要體現(xiàn)出五個(gè)方面，即從技術(shù)學(xué)習(xí)層面來看，體現(xiàn)在“會(huì)說、會(huì)做、會(huì)用”；從方法層面看，定位于“會(huì)學(xué)習(xí)”；從品德方面看，體現(xiàn)在“會(huì)做人”。其中，“會(huì)說”，是要讓學(xué)生能夠用語言表達(dá)出所學(xué)技術(shù)的動(dòng)作方法；“會(huì)做”，是學(xué)生自己能夠用身體獨(dú)立按照動(dòng)作方法

3、完成動(dòng)作，或個(gè)別學(xué)困生能夠在有人幫助的情況下完成；“會(huì)用”，是在特定的場所，如比賽場或生活當(dāng)中等，可以將所學(xué)技術(shù)完整的呈現(xiàn)或自如表達(dá)，會(huì)用說明具有了對技術(shù)運(yùn)用的能力，因此，有人也通常稱其為掌握了運(yùn)動(dòng)技能?！皶?huì)學(xué)習(xí)”，義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）課程基本理念第三條明確要求“以學(xué)生的發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育與健康學(xué)習(xí)”，并且對于不同水平段提出了不同要求。以水平三為例，評價(jià)的要點(diǎn)是體育學(xué)習(xí)與鍛煉的能力，具體要求學(xué)生初步具有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，初步掌握簡單的科學(xué)鍛煉方法。如運(yùn)用已有的知識和技能改進(jìn)或提高動(dòng)作質(zhì)量，改編簡單的徒手操或體育游戲，創(chuàng)編跳繩的方法，選擇較適宜的

4、鍛煉時(shí)間、場地和運(yùn)動(dòng)方法等。當(dāng)然，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要加強(qiáng)教師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，即幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)與其在校期間的體育學(xué)習(xí)效率以及終身學(xué)習(xí)都關(guān)系密切。“會(huì)做人”，最新的教育方針中指出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”?！傲⒌聵淙恕毙枰朴?，體育也不例外并且表現(xiàn)得更為突出。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中對此也有明確要求，即培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控情緒的方法，形成合作意識與能力，具有良好的體育道德。與此對應(yīng)，讓學(xué)生學(xué)“會(huì)做人”，就是要讓學(xué)生具有堅(jiān)決果斷的決策能力，能夠積極應(yīng)對挫折和失敗并保持穩(wěn)定情緒，樹立集體榮譽(yù)感，形成良好

5、的體育道德行為并遷移到日常生活中。由此，“會(huì)做人”也是衡量體育教育質(zhì)量水平高低的重要因素。3.學(xué)樂：享受快樂“學(xué)樂”，就是讓學(xué)生在體育課上或其他體育活動(dòng)中充分享受體育給他們帶來的快樂，這給教師們提出了更高的教學(xué)設(shè)計(jì)、組織實(shí)施要求。要想讓學(xué)生在參與體育活動(dòng)中享受快樂，以下三點(diǎn)有必要關(guān)注：第一，目的性要明確。要寓教于樂，讓學(xué)生樂在其中，首先要明確目的，明確讓學(xué)生享受快樂是為了什么？應(yīng)定位在“為學(xué)而樂”、“為健而樂”，而不僅僅是“為樂而樂”。當(dāng)僅僅考慮是為樂而樂的時(shí)候，快樂的持續(xù)性就難以長久。例如，僅僅在課堂上組織一個(gè)沒有技術(shù)含量、缺乏教育意義的游戲，一旦游戲結(jié)束，學(xué)生的樂趣基本上就蕩然無存。所以，

6、設(shè)計(jì)快樂的游戲或其他活動(dòng)，一定要根植或嫁接到運(yùn)動(dòng)技能的教與學(xué)，學(xué)生身心健康的全面發(fā)展上，充分體現(xiàn)其鍛煉與教育功能。第二，過程性要調(diào)控。無論是組織游戲，還是教學(xué)比賽，教師對學(xué)生享受快樂的過程要認(rèn)真把握。具體來講，要及時(shí)觀察了解學(xué)生在活動(dòng)過程中的感受和變化，可以通過觀察他們參與的積極性、面部表情、特殊語言和行為等了解活動(dòng)實(shí)效。在形式上既不可統(tǒng)得過死，也不可過于放任，要讓學(xué)生多參與體現(xiàn)自主性的活動(dòng)，更要照顧到全體學(xué)生的全面參與。一旦發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生不足，就要反思是內(nèi)容選擇問題，還是組織方式問題，及時(shí)調(diào)控。第三，實(shí)效性要把握。把握享樂后的變化至關(guān)重要，這是組織的活動(dòng)是否體現(xiàn)出了學(xué)生真正享受到樂的關(guān)鍵所在

7、。尤其要關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況有無變化，是否更樂觀了，參與活動(dòng)是否更積極主動(dòng)了，甚至社會(huì)交往能力更加提升了等。4.學(xué)熱：提高密度學(xué)熱，意味著讓學(xué)生在體育活動(dòng)中達(dá)到一定的練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，即身體得到一定的鍛煉。體育課練習(xí)密度向來都是體育教師關(guān)注的一大要素，只是關(guān)注度曾出現(xiàn)過由高到低，又由低到高的變化趨勢。在體育課程改革進(jìn)一步深化以及體質(zhì)健康水平持續(xù)下降的背景下，體育課程實(shí)施過程中讓學(xué)生“學(xué)熱”至關(guān)重要。有些省市區(qū)對練習(xí)密度也提出了更為明確的要求，如深圳市對中小學(xué)體育教師提出了體育課堂練習(xí)密度不低于50%的規(guī)定；重慶市也提出了體育課上用于學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不低于50%的要求。學(xué)熱，一定程度上就是要確保有效練習(xí)時(shí)間，從而提高練習(xí)密度，對此，除了要遵循“精講多練”原則之外，更要注重課堂的有效分組和合理實(shí)施，盡可能地讓學(xué)生“少靜多動(dòng)”或“少站多練”。即減少原地不動(dòng)觀看他人練習(xí)或展示