七年級(jí)英語上冊(cè)M10雙減作業(yè)設(shè)計(jì)案例

1、七年級(jí)英語上冊(cè)M10雙減作業(yè)設(shè)計(jì)案例閱讀是英語教學(xué)的核心，在倡導(dǎo)學(xué)科核心素養(yǎng)的大背景下，英語 閱讀所占比重逐漸加大，閱讀能力與素養(yǎng)越來越受到關(guān)注，也是一種 終身學(xué)習(xí)的需要。英語作為一門外語，普遍缺少語言環(huán)境。學(xué)生們是為考試或完成 任務(wù)而閱讀；加上閱讀材料中大量的生詞等等原因，讓閱讀成為一種 負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生對(duì)閱讀望而卻步,甚至抗拒閱讀，常常是不得已而為之， 也就無法從此種閱讀中獲取自己感興趣的信息，更不用說享受閱讀。 因此，我們經(jīng)過多次集體備課周密商議，結(jié)合“雙減”政策設(shè)計(jì)了“悅” 促閱，閱滿Fun的課后作業(yè)。、作業(yè)類型此項(xiàng)課后作業(yè)為拓展型作業(yè)。它以學(xué)生為主體，注重發(fā)揮學(xué)生在 作業(yè)過程中的自主性、

2、創(chuàng)造性和實(shí)踐性，讓他們?cè)趯W(xué)以致用的過程中 得到能力的鍛煉和提高。在設(shè)計(jì)拓展型英語作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)遵循科學(xué) 性、趣味性、實(shí)踐性和目的性的原則，巧妙的結(jié)合作業(yè)內(nèi)容和多元化 的形式，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。()提高學(xué)生閱讀興趣作業(yè)內(nèi)容和生活相結(jié)合，運(yùn)用多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 和積極性。通過閱讀豐富的英語課外材料,激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣, 使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。英語學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡單被動(dòng)的語 言知識(shí)的輸入和輸出過程，更要注重培養(yǎng)學(xué)生用習(xí)得的語言知識(shí)進(jìn)行 思維、表達(dá)和溝通的能力。（二）擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面圍繞文本，文本選用故事性，直觀性，趣味性，時(shí)事性，知識(shí)性 相結(jié)合，仔細(xì)閱讀EW1 A1,

3、A2 & A4的四篇文章，了解大意，選擇其 中一篇文章做“悅”讀卡。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生注重積累，注 重閱讀感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。（三）增加學(xué)生詞匯量作業(yè)設(shè)計(jì)既形式多樣又針對(duì)性強(qiáng)，材料選擇周報(bào)與繪本交叉閱讀。 閱讀周報(bào)4篇短文，選擇1篇制作閱讀卡。閱讀繪本2本，選擇1本 制作閱讀卡。如有需要，用詞典查找生詞并做好音標(biāo)、中文等標(biāo)注。 通過文本收集，主旨摘抄，繪制思維導(dǎo)圖，故事漫畫等形式，增加學(xué) 生對(duì)詞匯的積累和數(shù)量。（四）培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣每位英語老師輪值選擇并推送材料，印制閱讀卡，安排每周日 晚修19:35-20:05進(jìn)行閱讀。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。作品形式不 限，除卡上建議外，可以按照

4、自己的創(chuàng)意制作作品。增強(qiáng)學(xué)生閱讀理 解和分析鑒賞能力。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提 高人文素養(yǎng)。教師要學(xué)會(huì)做善于思考探索的人，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)， 巧妙的設(shè)計(jì)拓展型作業(yè)，使作業(yè)變成“活而不難，易而不死”，充分利 用生活資源，開展豐富多彩的英語實(shí)踐活動(dòng)，拓展英語作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi) 容、形式與渠道，使學(xué)生愛上做作業(yè)，真正享受完成作業(yè)的過程和體 驗(yàn)學(xué)習(xí)收獲的樂趣。二、設(shè)計(jì)思路（一）“雙減”政策要求推動(dòng)減負(fù)不是讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是要減去強(qiáng)化應(yīng)試、機(jī)械刷題、 超前超標(biāo)培訓(xùn)等造成的不必要、不合理的過重負(fù)擔(dān)。減負(fù)不能簡單地 降低課業(yè)難度、減少作業(yè)量，不能一味搞一刀切減負(fù)，應(yīng)按照學(xué)生全 面發(fā)展的要

5、求科學(xué)減負(fù)提質(zhì)，使學(xué)生負(fù)擔(dān)保持在合理的、適度的范圍 之內(nèi)。針對(duì)“雙減”要求，布置作業(yè)的時(shí)間、難度、內(nèi)容、能力培養(yǎng)方向、 啟發(fā)性都需要有精確性的設(shè)計(jì)。不能一味追求數(shù)量，采取題海戰(zhàn)術(shù)， 這不僅違反規(guī)定，還非常容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。（二）英語閱讀現(xiàn)狀堪憂閱讀是英語教學(xué)的核心，在倡導(dǎo)學(xué)科核心素養(yǎng)的大背景下，英語 閱讀所占比重逐漸加大，閱讀能力與素養(yǎng)越來越受到關(guān)注，也是一種 終身學(xué)習(xí)的需要。英語作為一門外語，普遍缺少語言環(huán)境。學(xué)生們是為考試或完成 任務(wù)而閱讀；加上閱讀材料中大量的生詞等等原因，讓閱讀成為一種 負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生對(duì)閱讀望而卻步,甚至抗拒閱讀，常常是不得已而為之， 也就無法從此種閱讀中獲取自己感

6、興趣的信息，更不用說享受閱讀。（三）趣味閱讀優(yōu)勢(shì)驅(qū)動(dòng)興趣是最好的老師。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、 主動(dòng)的實(shí)踐過程，而作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣方面的獨(dú)特作用不 可忽視。學(xué)生們可以按照自己的創(chuàng)意來制作“悅”讀卡作品，如：漫畫、 書評(píng)、思維導(dǎo)圖等，用自己喜歡的色彩和圖示、運(yùn)用富有童趣的構(gòu)圖， 展示所閱讀文章的主要內(nèi)容、主旨大意。這樣一來，每位同學(xué)能在“悅” 讀中得到提高，獲得滿足，充滿自信地投入到英語閱讀中。繪本被公認(rèn)為是孩子早期教育的優(yōu)秀讀物，逐漸進(jìn)入各個(gè)學(xué)校內(nèi)。 它有著豐富多彩的繪圖，給予視覺上的享受；用簡潔的語言闡釋深刻 的內(nèi)容，圖文并茂，對(duì)于豐富孩子情感、開闊孩子眼界、發(fā)展孩

7、子思 維、提高審美能力等有著重大的作用。因此，要求學(xué)生閱讀一些圖文 并茂、生動(dòng)有趣的繪本或周報(bào)文章，以便于學(xué)生在輕松、開心的閱讀 中得到提高，令學(xué)生感受到英語不僅僅是一種學(xué)習(xí)，更是一種享受。（四）“悅”讀目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)通過閱讀豐富的英語課外材料，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，使學(xué) 生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；引導(dǎo)學(xué)生注重積累，注重閱讀感受和 體驗(yàn)，培養(yǎng)語感；培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解和分 析鑒賞能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文 素養(yǎng)。三、作業(yè)內(nèi)容和形式（）作業(yè)內(nèi)容主要以閱讀所學(xué)模塊相關(guān)話題的繪本及課外拓展文章為主。繪本 兼具直觀性和故事性，而選取的課外拓展文章則兼具

8、時(shí)事性和知識(shí)性, 兩者共性則為趣味性。這是吸引學(xué)生重要特性之一。（二）作業(yè)形式閱讀老師選取、推送的內(nèi)容，選取其中一份更感興趣的完成“悅” 讀卡疽悅”讀卡包含了“學(xué)生及閱讀材料基本信息”“好詞好句摘抄/文章 大意”“讀后展示”三大部分。學(xué)生通過畫思維導(dǎo)圖、畫漫畫，寫書評(píng)和 感想，以及摘抄好詞好句等拓展課外知識(shí)，鍛煉閱讀能力。如在學(xué)習(xí)第六模塊關(guān)于動(dòng)物的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，安排兩篇關(guān)于動(dòng)物的 繪本(Animal Eyes, Animal Dads)，學(xué)生自選一篇感興趣的繪本閱讀 后完成悅讀卡。在學(xué)習(xí)完M10 Spring Festival后則選取了兩篇春節(jié)相關(guān)的繪本, 讓學(xué)生從外國友人視角了解自己都非常熟悉

9、的春節(jié)習(xí)俗。四、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)A思維導(dǎo)圖：能夠準(zhǔn)確地用英語表述文章內(nèi)容，只有個(gè)別不影響交際的語言錯(cuò) 誤，各級(jí)分支盡次設(shè)計(jì)合理彳繪畫符合內(nèi)容主題，色彩豐富，版面整潔美觀U 漫畫】能準(zhǔn)確用英語帔括文章故事情節(jié)，只有個(gè)刻不影響交際的語言錯(cuò)誤， 繪畫能精展現(xiàn)故事發(fā)展脈絡(luò)，符合邏輯，色彩點(diǎn)富人物特色閔顯，版面整 潔美觀書評(píng)/感想：能唇準(zhǔn)確用英語表達(dá)閱讀文章后的個(gè)人收萩或者對(duì)文章觀點(diǎn)的見 解，意思連潰，只有個(gè)別不影響交際的語言錯(cuò)誤，觀點(diǎn)獨(dú)特新穎.其他形式評(píng)分原則：準(zhǔn)確用英語表達(dá)自I：觀點(diǎn)，意思連貫.符合邏輯繪畫 美觀，色彩=富B思雄導(dǎo)圄：能夠較為清楚地用英語表述文章內(nèi)容，但有少量語言錯(cuò)滉，各級(jí)

10、分支設(shè)計(jì).耳尾度，但不夠合理：繪畫符合內(nèi)容主題，有適當(dāng)色彩，版面較為 整潔，漫畫：能校為清楚用英語概括文舉故事清節(jié).但有少量語日錯(cuò)誤，繪.三能夠 基本展現(xiàn)故事發(fā)展脈給，有適當(dāng)色彩，版面較為整潔書評(píng)/感想：能夠較為清楚地同英語表達(dá)閱讀文章的人人收獲或者對(duì)文章觀 點(diǎn)的見薜，但有少量語言錯(cuò)誤其他形式評(píng)分原則；能夠較為清楚地用英語表達(dá)自己觀點(diǎn)，繪畫有適當(dāng)色彩， 版面較為.整潔C思維導(dǎo)囹.：能夠基本用莢語表述文章內(nèi)容，思維導(dǎo)囹有各級(jí)分支,但層次工 第明顯；繪畫基本符合內(nèi)容主題.簡單邑彩點(diǎn)綴，版面基本整潔。漫畫：能準(zhǔn)確用英語.憤括文章故弟情節(jié)，繪畫簡單勾勒故字發(fā)展脈絡(luò)，簡卓 色彩點(diǎn)緩版面基本整潔，書評(píng)/感

11、想：能夠基本用英活表達(dá)閱讀文章后的個(gè)人收獲或者對(duì)文章觀點(diǎn)的見 解，基本將各邏輯.但有一些語言錯(cuò)誤.其他形式評(píng)分原如能夠基本用英語表達(dá)自己觀點(diǎn)，簡羊邑彩點(diǎn)綴,版面基 本整潔D懇推導(dǎo)圖；僅用簡彗短語表述文淖內(nèi)容，思維導(dǎo)圖沒有各級(jí)分支】繪畫不符 舍內(nèi)容主眼簡單黑筆勾勒.無色彩B設(shè)面：沒有使，用英語概括文章故事情節(jié)，僅有困畫，簡單黑筆勾勒，無色彩” 書評(píng)/感想：仗用簡單短語表達(dá)，沒有成句，表達(dá)不符臺(tái)邏輯，語言錯(cuò)誤較多， 其他形式評(píng)分原則：能夠基本用英語表達(dá)自己觀點(diǎn).簡單黑筆勾勒，無色彩E空白或完全沒有相關(guān)內(nèi)容（7五、反饋方式（）寫評(píng)語表揚(yáng)、蓋章認(rèn)證批閱后發(fā)回給學(xué)生，利用同伴激勵(lì)作 用；（二）挑選優(yōu)秀作

12、品張貼于班級(jí)宣傳欄、電子班牌等，形成潛移默 化的影響；（三）表揚(yáng)分享到家校共育群，發(fā)揮家長們的促進(jìn)力量；（四）分享到多彩朋友圈，獲得同行們的點(diǎn)贊和反饋；（五）分享到微信視頻號(hào)、抖音等短視頻平臺(tái)，用觀看量和點(diǎn)贊進(jìn) 行良性競爭。六、反思總體來說，我們本次七年級(jí)英語課外“悅”讀項(xiàng)目是一次大膽而且 創(chuàng)新的嘗試，在沒有前人的經(jīng)驗(yàn)和借鑒下，整體到達(dá)了理想的效果， 學(xué)生不論是對(duì)閱讀繪本還是周報(bào)的內(nèi)容都十分積極向往，較大地增加 了學(xué)生們對(duì)英語的興趣。當(dāng)然，經(jīng)過分析和討論總結(jié)，仍然有以下的 不足之處，需要日后的調(diào)整：（）閱讀材料的多樣性各種研究表明，閱讀材料就像我們做美食的食材，“新鮮”“符合口 味”的食材才有

13、可能烹飪出豐盛的知識(shí)大餐。所以，新穎和有趣的閱 讀材料對(duì)于我們的“悅”讀項(xiàng)目的成功執(zhí)行至關(guān)重要。雖然學(xué)生對(duì)繪本 和周報(bào)的內(nèi)容都較為感興趣，但是今后我們項(xiàng)目的進(jìn)行還需增設(shè)更多 的文章來源。例如有時(shí)效性的新聞，可以提高寫作文的針對(duì)性。（二）閱讀卡書寫內(nèi)容的規(guī)范性由于各個(gè)班英語學(xué)習(xí)情況和能力不同，雖然我們教師提出了 Mind-map以及Book review等閱讀卡反饋方式，能力較高的學(xué)生可 以輕松甚至出彩地完成文章任務(wù)，但是目前能力較落后的學(xué)生還是只 能做到畫畫摘抄的任務(wù)。在接下來的項(xiàng)目推展中，需要更加多地對(duì)學(xué) 生往有效的書寫反饋方向引導(dǎo)。還有即使我們的閱讀是以興趣為主， 但學(xué)生也要時(shí)刻注意書寫工

14、整和卡面整潔。良好的書寫令人賞心悅目, 自己才會(huì)有足夠的動(dòng)力去閱讀。（三）教師反饋評(píng)價(jià)的及時(shí)性教師首先應(yīng)當(dāng)做到及時(shí)、恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的閱讀卡內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)， 不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵(lì)和贊揚(yáng)。使學(xué)生在 心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的動(dòng)力，誘發(fā)其學(xué) 習(xí)興趣，內(nèi)化學(xué)生的人格，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的 效果。英國教育家約翰洛克曾說過、兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時(shí) 機(jī)是他們呢興致高，心里想做的時(shí)候?！彼允胀觊喿x卡之后，需要及 時(shí)地在課堂上，給予教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。事過境遷的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì) 學(xué)生的作用就會(huì)大打折扣。（四）教師反饋評(píng)價(jià)的多樣性教師客觀、公正的評(píng)價(jià)才能讓學(xué)生明確自己的努力方向。既不能 把學(xué)生說的一無是處，又不能言過其實(shí)說成十全十美。當(dāng)學(xué)生的閱讀 卡做的非常糟糕的時(shí)候，需要提醒學(xué)生，多寫一句評(píng)語指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng) 怎么樣做好；當(dāng)學(xué)生的閱讀卡做的非常優(yōu)秀的時(shí)候，需要用換著各種 激勵(lì)的語言表揚(yáng)其堅(jiān)持和不斷進(jìn)步?！昂芎谩薄罢姘簟钡纫恢碌脑u(píng)語會(huì)使 學(xué)生之間失去競爭的心態(tài)，既可以合理運(yùn)用小組整體評(píng)分機(jī)制，也可 以讓同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，推選出優(yōu)秀的作業(yè)展示，老師最后再總結(jié)。（五）閱讀卡的“作文工具性”專家指出：“在英語作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基