六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案-1.5定滑輪和動(dòng)滑輪 教科版

1、定滑輪和動(dòng)滑輪【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：定滑輪固定在一個(gè)地方，不能隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。動(dòng)滑輪不固定，可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不相同。過(guò)程與方法：通過(guò)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)研究定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的工作原理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)滑輪的工作原理?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、引入（課件出示升旗的圖片）升旗的時(shí)候，我們肯定想過(guò)，為什么向下拉繩，旗幟就升上去了？ 1、學(xué)生談?wù)撋龂?guó)旗的情況。指出旗桿頂部有個(gè)幫助升旗用的機(jī)械裝置滑輪。像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)

2、動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。二、研究旗桿頂部的滑輪定滑輪1、請(qǐng)同學(xué)們小組合作做一個(gè)定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時(shí)，需要向什么方向用力？這說(shuō)明定滑輪有什么作用？2、作進(jìn)一步推測(cè)，定滑輪還有什么作用呢？在利用定滑輪提升重物時(shí)，定滑輪是不是也有省力的作用呢？3、怎樣研究定滑輪是否具有省力作用呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗(yàn)方案。4、學(xué)生小組交流，形成一共同的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃：做一個(gè)定滑輪，把一根繩子放到定滑輪上，在繩子兩端任意掛上一些鉤碼，直到平衡。5、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)好書(shū)本P13的定滑輪作用實(shí)驗(yàn)記錄表。6、小組分析整理自己的發(fā)現(xiàn)。7、全班交流匯報(bào)。8、小結(jié)：定滑

3、輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。三、研究會(huì)移動(dòng)的滑輪動(dòng)滑輪1、課件出示塔吊圖片，指出其中的滑輪，提問(wèn)：“這個(gè)滑輪是定滑輪嗎？”2、認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的定義：像塔吊的吊鉤上可以隨著重物移動(dòng)的滑輪叫動(dòng)滑輪。3、學(xué)生小組合作，安裝一個(gè)動(dòng)滑輪，用動(dòng)滑輪提升重物。思考：動(dòng)滑輪有什么作用？在提升重物時(shí)，我們需要向什么方向用力？這說(shuō)明定滑輪能否改變用力方向？4、用測(cè)力計(jì)研究動(dòng)滑輪是否具有省力作用。（1）復(fù)習(xí)測(cè)力計(jì)的使用方法和力的單位牛頓（N），練習(xí)測(cè)量提起一、二個(gè)鉤碼的力。（2）教師示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量不通過(guò)動(dòng)滑輪直接提升重物的力；示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量通過(guò)動(dòng)滑輪提升重物所用的力。（3）學(xué)生小組合作，用測(cè)力計(jì)按順序分別測(cè)量直接提升不同個(gè)數(shù)（1-5個(gè)）的鉤碼的力和用動(dòng)滑輪提升重物的力，并填寫(xiě)書(shū)本P13的動(dòng)滑輪作用實(shí)驗(yàn)記錄表。（4）分析比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？（5）全班交流：動(dòng)滑輪能否省力？能省多少力 ？（6）小結(jié)：動(dòng)滑輪省力，但不改變力的方向。四、拓展延伸1、比較定滑輪和動(dòng)滑輪的作