技術(shù)支持的展示交流研學(xué)總結(jié)

1、研學(xué)總結(jié)教學(xué)目標理解本文的中心論點和分論點。理解并運用事實論據(jù)。正認識創(chuàng)造性思維的重要性，努力成為具有創(chuàng)造力的人。重點難點入的論證方法。正認識創(chuàng)造性思維的重要性，努力成為具有創(chuàng)造力的人。引導(dǎo)學(xué)生，回顧內(nèi)容課文分為三個部分，按照“提出問題”“分析問題”“解決問題”來行文。文章先用四個圖形引出“事物的正確答案不止一個” 的觀點，然后層層推進，提出“不滿足于一個答案，不放棄探求”的重要性，以及創(chuàng)造性思維必備的要素，最后得出結(jié)論：任何人都有可能成為富有創(chuàng)造力的人。合作探究，研學(xué)課文本文的開頭十分新穎，新在哪里？好在哪里通過圖形提出問題，這種開頭很新穎。四個答案全部正確，這種題目很新穎。這個開頭是個有關(guān)

2、圖形的問題，十分引人注意；這個問題既是幾何題，又是思維能力測驗題，有趣，引人深思。為什么會有四個答案？因為看圖形的角度不同，所以四個答案全對。一點非常重要？生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。情況發(fā)生變化，解決問題的方法也要變 不前。創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素呢？孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。必須有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識。持之以恒地進行各種嘗試。發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵是什么呢？礎(chǔ)上，持之以恒地進行各種嘗試。運用知識”，舉了哪兩個例子？谷登堡發(fā)明印刷機和排版術(shù)。羅蘭明了交互式的乒乓球電子游戲。區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是什么留意自己細小的想法。即使他們不知

3、道將來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實。做一個富有創(chuàng)造力的人，關(guān)鍵在哪里？要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識。不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識。一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。本文主要運用了哪些論證方法？舉例說明。舉例論證和道理論證。作者的觀點是什么？本文論述的中心話題是什么？作者針對人們頭腦中“正確答案只有一個”的根深蒂固的傳統(tǒng)思維模式，獨辟蹊徑地提出了“事物的正確答案不止一個”的創(chuàng)造性思維模式。本文論述的中心話題是“怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造力的人”。再讀課文，體會內(nèi)涵的理解。全文是按照“提出問題分

4、析問題論述的。這篇文章開頭設(shè)置了一個有趣的問題，要求從四個圖形中“找出一個性質(zhì)與其他三個不同的來”。這樣的開頭，生動形象，吸引讀者，發(fā)人深省。四個答案都是正確的，這是因為題目中對“性質(zhì)”兩個字沒有明確的界定，可以從不同角度設(shè)置標準。這其實講的是思維視角轉(zhuǎn)換的問題。生活中解決問題的方法是多種多樣的，“因此，不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”。這一句正是作者從問題中提煉出的一個觀點。作者提出問題后，緊接著分析問題，分析創(chuàng)造思維所必需的因素。作者在分析創(chuàng)造性思維的要素后，又提出要進一步分析的問題：是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？作者在講道理、擺事實后，進一步得出結(jié)論：“區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法?！庇杉毿〉姆e累，量變會引起質(zhì)變，“小的創(chuàng)意會打開大的突破口”，并使這種創(chuàng)造變成現(xiàn)實。作者分析問題的過程，已經(jīng)蘊含了解決問題的方法，所以，文章最后一段，順理成章，水到渠成，自然總結(jié)了“怎樣才能成為富有創(chuàng)造力的人”的三個要素。課堂小結(jié)同學(xué)們，人類社會從低級到高級，從簡單到復(fù)雜，從原始到現(xiàn)代的進化歷程，就是一個不斷創(chuàng)新的過程。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的動力。隨著知識經(jīng)濟和信息社會的到來，我們只有勇于和善于創(chuàng)新，才能趕上和超過世界先進水平，而這個重任