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文檔簡介

技術(shù)支持的幼兒行為觀察與分析兒童在區(qū)域游戲中有著最真實的自我表現(xiàn)，因此人們常常說區(qū)域游戲是觀的資料， 然后依據(jù)資料分析，采用盡可能準確而全面評價的有效手段，通過教在最初的研究過程中，教師對于幼兒的觀察大多是零散、片面的，缺乏系 統(tǒng)、深入的研究與思考。因而指導評價的過程中，教師的指導針對性不強，教師通過不斷地深思和修改，我們逐漸形成了一套較為全面、系統(tǒng)的區(qū)域觀察步驟， 使教師對區(qū)域活動的觀察和評價有據(jù)可循，稱之為“觀察四步驟”。憑借自身感官(如眼、耳等)，直接或間接(主要是直接)從區(qū)域活動情景中收集資料，從而獲得教學現(xiàn)場的第一手資料，同時記錄下那些觀察者只可能在現(xiàn)場產(chǎn)生和廣度。結(jié)果進行準確的解釋，從而達到觀察研究的目的。我們結(jié)合區(qū)域特點和實際操作情況，制定了可行的觀察指標，通過具體的有效的調(diào)整策略。有些教師由于觀察經(jīng)驗不足，往往會匆忙奔走于幼兒（1）區(qū)域活動的計劃制定能力：導向性。區(qū)域活動計放的活動材料及指定的活動目標，應對幼兒具有一定的挑戰(zhàn)性，即幼兒需要“跳于生活。（2）區(qū)域活動的材料投放能力：區(qū)域材料是幼兒隱形的教師，是幼兒二、幼兒園游戲活動中對教師的教育要求幼兒教育是幼兒人生的起航

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