四年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)

1、四年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) 四班級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) 篇1 第一課時(shí) 一、情境引入： 師生談話引出生活中的乘法話題。 二、展示目標(biāo) 1.經(jīng)歷學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法計(jì)算的過程。 2.掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能用豎式計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。 三、自學(xué)與溝通研討 1.出示例1。讓學(xué)生說一說怎樣列式，并說說為什么這樣列。 2.學(xué)生自己試著用豎式計(jì)算，指一人板演。算完后用計(jì)算器驗(yàn)算結(jié)果是否正確。 3.完成后說說是怎樣算的。同桌說說后，在全班說說。 4.用計(jì)算器驗(yàn)算結(jié)果是否正確。 四、質(zhì)疑答疑 五、專項(xiàng)練習(xí) 用豎式計(jì)算下面各題。 368 19= 292 46= 109 37= 六、課堂小結(jié)： 這節(jié)課你有什么收獲

2、? 第二課時(shí) 1.在自主嘗試計(jì)算、溝通等活動(dòng)中，經(jīng)歷學(xué)習(xí)乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)簡便算法的過程。 2.計(jì)算乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會(huì)口算整百、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)。 3.在探索計(jì)算方法的過程中，感知數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，培育知識(shí)遷移和自主學(xué)習(xí)的能力。 設(shè)計(jì)意圖聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，使學(xué)生漸漸關(guān)懷身邊的數(shù)學(xué)，善于用數(shù)學(xué)的眼光來審視客觀世界中的豐富多彩的現(xiàn)象 一、情境的創(chuàng)設(shè)： 老師談話，引出旅游團(tuán)就餐問題。 二、展示目標(biāo) 1.經(jīng)歷學(xué)習(xí)乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)簡便算法的過程。 2.計(jì)算乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會(huì)口算整百、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)。 三、自學(xué)與溝通研討 1.觀察情景圖說說了解到

3、的信息。 2.分別計(jì)算選擇兩種自助餐各需要多少元錢。 3.學(xué)生試著筆算乘數(shù)末尾有零的乘法。找不同選擇的同學(xué)各一人板演，其余的寫在本上。溝通計(jì)算的方法。 重點(diǎn)溝通乘數(shù)末尾的0的處理方法。 四、質(zhì)疑答疑 五、專項(xiàng)練習(xí)：試一試。 先估量積是幾位數(shù)再口算。 六、課堂小結(jié)：這節(jié)課你獲得了哪些知識(shí)? 七、綜合練習(xí) 采納書中的練習(xí)題。 第三課時(shí) (1)結(jié)合具體事例，經(jīng)歷選擇合適的估算方法進(jìn)行估算的過程。 (2)能用合適的方法進(jìn)行乘法估算，會(huì)解答有關(guān)乘法估算的實(shí)際問題。 (3)估算、計(jì)算的過程中，體會(huì)估算的實(shí)際意義，培育估算的習(xí)慣，培育數(shù)感。 設(shè)計(jì)意圖教學(xué)是一門需要不斷更新和反思的藝術(shù)，只有牢牢搭住時(shí)代進(jìn)展的

4、脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，才能教給孩子更多的東西，這朵藝術(shù)之花才會(huì)永不凋謝。 一、情境的創(chuàng)設(shè)： 談話引入(也可用其他形式引入) 二、展示目標(biāo) 1.選擇合適的估算方法進(jìn)行估算的過程。 2.能用合適的方法進(jìn)行乘法估算，會(huì)解答有關(guān)乘法估算的實(shí)際問題。 三、自學(xué)與溝通研討 1.讓學(xué)生看圖并說出圖中的信息，再提出問題：估算這列火車大約有多少個(gè)座位。 2.展示：說說這列火車大約有多少個(gè)座位，你是怎樣估算的。先小組內(nèi)溝通，再班級(jí)溝通。 四、質(zhì)疑答疑 五、專項(xiàng)練習(xí) 試一試 六、課堂小結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲? 七、綜合訓(xùn)練 采納書中練一練的習(xí)題。 四班級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇2 活動(dòng)目標(biāo)： 1、能發(fā)現(xiàn)、再現(xiàn)物體的序列，體驗(yàn)不同的

5、排序方法，在操作活動(dòng)中有規(guī)律地設(shè)計(jì)圖案，提高動(dòng)手能力。 2、培育幼兒思維的多樣性，初步感知數(shù)學(xué)中的規(guī)律美。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、多媒體課件。 2、彩色珠子、彩皮、腰帶、彩帶等。 3、玩具小熊一個(gè)，籃子若干。 活動(dòng)過程： 一、感知規(guī)律 1、觀看課件，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并講出其中的規(guī)律出示玩具小熊，師：小朋友你們看，這是誰呀?(小熊) 師：小熊他今天可開心了，因?yàn)樗嵝录伊?，讓我們一起看看他家的新房子?(觀看課件畫面)小熊的新家漂亮嗎?(漂亮) 師：今天小熊還請了三位好朋友到家里做客呢，看看他們是誰呀?(小兔，小貓，小狗) 師：三位好朋友接到小熊的邀請可興奮了，他們要出發(fā)啦! 師：(觀看課件畫面)哦，這三

6、位好朋友每人都走了一條小路，哇小路上還有好看的小石頭呢!讓我們一起看看他們走的小路上的小石頭是怎樣的。 師：先來看小兔，他走的小路上的石頭是怎樣的呢?(一塊紅色一塊綠色一塊紅色一塊綠色) 師：小兔走的小路是一格一排列的石頭小路。小貓走的小路呢?(一塊綠色兩塊藍(lán)色一塊綠色兩塊藍(lán)色) 師：小貓走的路是一格二排列的石頭小路。小狗呢?(一塊紅色一塊藍(lán)色一塊黑色一塊紅色一塊藍(lán)色一塊黑色) 師：小狗走的小路是一、一、一排列的石頭小路。 師：小朋友，你們覺得這三條小路看上去漂亮嗎?(漂亮)為什么?(引導(dǎo)幼兒說出小石頭的排列有規(guī)律) 2、觀看課件，引導(dǎo)幼兒按規(guī)律排列 (1)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并嘗試接著規(guī)律排列師：到

7、了小熊家，小熊請三位好朋友吃點(diǎn)心啦!咦?怎么是個(gè)空盤子呀?原來這是個(gè)神奇的盤子哦，盤子上有一些花紋，只要將盤子上的花紋按一定的規(guī)律說下去，好吃的點(diǎn)心就會(huì)出現(xiàn)了。你們想不想試一試呀?(想)師：看看小兔拿到的盤子是什么花紋?(一塊紅色一塊黃色一塊紅色一塊黃色)接下來應(yīng)該怎么排呢?(與老師一起講述)(一塊紅色一塊黃色一塊紅色一塊黃色)看看對不對?哇，是什么好吃的點(diǎn)心呀?(蘿卜)師：小貓的盤子呢?(一朵大花二朵小花一朵大花二朵小花)接下來應(yīng)該怎樣呢?(請幼兒講述)(一朵大花二朵小花一朵大花二朵小花)是什么點(diǎn)心呀?(小魚)幼兒與老師一起吃美味的小魚。 師：我們也來幫幫小狗吧!誰愿意來說一說?(正方形、圓

8、形、三角形，正方形、圓形、三角形)接下來呢?(正方形、圓形、三角形，正方形、圓形、三角形)(骨頭出現(xiàn)) (2)拓展幼兒思維師：小朋友，除了這些排列，你們還有沒有不一樣的排列?(兩個(gè)高人兩個(gè)矮人三個(gè)大碗兩個(gè)小碗) 二、應(yīng)用創(chuàng)作師 吃完了點(diǎn)心，小熊要請大家唱歌跳舞啦，你們看，小熊裝扮的漂亮嗎?(漂亮)那讓我們也把自己裝扮一下和小熊一起跳舞吧! 1.簡單介紹各小組的活動(dòng)內(nèi)容師：老師為你們準(zhǔn)備了各種材料：花環(huán)和大小彩色花;彩色珠子和線;腰帶和彩色絲帶。選擇你自己喜歡的材料開動(dòng)吧! 2.幼兒自選小組活動(dòng)(1)裝飾花環(huán)(2)串項(xiàng)鏈(3)裝飾彩帶裙 三、評(píng)價(jià)活動(dòng)師 誰來介紹一下你的作品呢? 互相觀賞，評(píng)價(jià)個(gè)

9、別作品，表揚(yáng)有創(chuàng)意的幼兒。 四、結(jié)束活動(dòng) 師：孩子們，把自己裝扮起來吧!(一起把自己的作品戴在身上歡樂起舞) 師：時(shí)間不早啦，我們該和小熊說再見了，小熊再見!(揮手離開小熊家) 四班級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇3 教學(xué)內(nèi)容： 人教版四班級(jí)下冊數(shù)學(xué)課本58頁例1和做一做，59頁例2，例3和做一做以及64頁練習(xí)十。使學(xué)生理解什么是小數(shù)的性質(zhì)，1,2,3題。 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)把一些小數(shù)化簡或進(jìn)行改寫; 2、培育學(xué)生自主提出問題、自主解決問題的能力以及合作精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí); 3、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的愛好，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)： 掌握小數(shù)性質(zhì)的含義。 教學(xué)難點(diǎn)： 小數(shù)性質(zhì)歸

10、納的過程。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入主題 1、學(xué)校門口的兩家文具店，左邊一家的三角板套裝售價(jià)是2.8元，右邊一家的三角板套裝售價(jià)是2.80元，同學(xué)們，你們覺得他們的價(jià)格比較起來怎么樣?你們是怎么樣比較的? 2、為什么2.8元末尾添個(gè)0大小不變呢?這是怎么回事呢?這節(jié)課我們就來討論這一方面的知識(shí)。(板書：小數(shù)的性質(zhì)) 二、探索性質(zhì) 1、教學(xué)例1。 (1)投影出示例1，讓學(xué)生讀題，明確要求。 (2)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義把0.1米、0.10米、0.100米所表示的長度在米尺上標(biāo)出來(老師投影米尺圖)，并用整數(shù)表示。如果學(xué)生有困難，老師以0.1米為例示范：0.1米表示1/10米，也就是1/10米，即1分

11、米，如圖：關(guān)于0.10米、0.100米，讓學(xué)生獨(dú)立或討論完成。 (3)反饋學(xué)生完成情況，并把形成的全都意見投影出示：0.10表示10/100米，也就是10/100米，即10厘米，如圖：0.100米表示100/1000米，也就是100/1000米，即100豪米。 (4)老師肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并把三幅米尺圖投影重疊兩次，讓學(xué)生觀察后問：你認(rèn)為0.1米、0.10米、0.100米的大小關(guān)系是怎樣的?請把道理講出來。(組織學(xué)生分組討論)老師板書：因?yàn)?分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米。 (5)引導(dǎo)學(xué)生觀察等式0.1米=0.10米=0.100米，問：比較這三個(gè)小數(shù)，你發(fā)

12、現(xiàn)了什么?啟發(fā)學(xué)生從左往右、再從右往左觀察，初步得出結(jié)論：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0小數(shù)的大小不變。(板書) 2、驗(yàn)證性質(zhì) (1)同學(xué)們自己完成58頁“做一做”。 (2)讓學(xué)生從直觀圖上比較0.3和0.30的大小。 (3)0.3=0.30這個(gè)結(jié)果說明了什么? 三、運(yùn)用性質(zhì) 1、教學(xué)例2 (1)老師對學(xué)生說明：像把0.70=0.7，去掉小數(shù)點(diǎn)末尾的“0”，就可以把小數(shù)化簡。(板書：化簡) (2)學(xué)生自己完成105.0900=x。 (3)學(xué)生討論溝通105.0900里的其他的0可以去掉嗎?為什么? (4)全班溝通、強(qiáng)調(diào)小數(shù)的性質(zhì)中說的是“小數(shù)的末尾的0”。 (5)完成59頁做一做第1題。 2、教學(xué)

13、例3: (1)老師說明：利用小數(shù)的性質(zhì)，根據(jù)需要可以把一個(gè)數(shù)改寫成具有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。(板書改寫) (2)學(xué)生自己完成。 (3)大家這樣做的根據(jù)是什么? (4)說明任何整數(shù)都可以看作小數(shù)部分是0的小數(shù)。強(qiáng)調(diào)把一個(gè)整數(shù)改寫成具有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)時(shí)，不要忘記在個(gè)位的右下面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。 (5)完成59頁做一做第2題。 3、在應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，要注意什么問題? (1)討論下面的3個(gè)問題: A、0.70，去掉0，小數(shù)的大小變不變? B、4.08去掉0，會(huì)怎么樣? C 、0.31的末尾可以添上0嗎? (2)全班齊讀小數(shù)的性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)性質(zhì)中的“在小數(shù)的末尾添上0或者去掉0”. 四、看書質(zhì)疑。 學(xué)生自己看

14、課本58、59頁，提出質(zhì)疑，大家溝通解決。 五、鞏固練習(xí) 1、下面的說法哪個(gè)正確，不正確的請舉出反例。 (1)小數(shù)點(diǎn)后面添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。 (2)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。 (3)一個(gè)數(shù)的末尾添上0或去掉0，這個(gè)數(shù)的大小不變。 練后問：你認(rèn)為在小數(shù)性質(zhì)的表述語中，哪幾個(gè)詞語最重要?(老師在小數(shù)、末尾的下面加上著重號(hào)) 2、做64頁練習(xí)十第1、2、3題。 第1題讓學(xué)生練習(xí)后說說哪些位置上的0不能去掉。(1)整數(shù)中的0不論何處都不能去掉;(2)小數(shù)非末尾的0不能去掉) 六、全課總結(jié) 1、這節(jié)課你有哪些收獲? 2、評(píng)價(jià)你自己或是某位同學(xué)本節(jié)課的學(xué)習(xí)樂觀性。 四班級(jí)數(shù)學(xué)教

15、案設(shè)計(jì)篇4 教學(xué)目標(biāo) 1. 讓學(xué)生在觀察、畫圖和溝通等活動(dòng)過程中，認(rèn)識(shí)射線和直線，掌握線段、射線和直線的特點(diǎn)及其聯(lián)系。了解從一點(diǎn)可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線，并在具體的情境中，體會(huì)兩點(diǎn)確定一條直線，知道兩點(diǎn)間的距離。 2. 讓學(xué)生進(jìn)一步加深對角的認(rèn)識(shí)，會(huì)用符號(hào)表示角，知道角的各部分名稱及相應(yīng)的讀法。 3. 培育學(xué)生的空間觀念，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)描述生活現(xiàn)象。 教學(xué)過程 一、 感知射線從生活中引入 老師打開激光燈，光線射向教室對面的墻壁上。 提問：在墻上你看到了什么?(一個(gè)光點(diǎn))這個(gè)光點(diǎn)是從哪里發(fā)出的? 再問：如果把激光燈的發(fā)射點(diǎn)和墻上的光點(diǎn)看作兩個(gè)端點(diǎn)，那么中間的一條光線可以看作什么

16、? 根據(jù)學(xué)生回答，板書：線段。 提問：線段有什么特點(diǎn)? 學(xué)生回答后，讓學(xué)生根據(jù)線段的特點(diǎn)畫一條3厘米長的線段。 評(píng)析：用學(xué)生熟悉、喜愛的激光燈射出的光線引入，貼近學(xué)生的生活。同時(shí)，及時(shí)將具體的生活實(shí)例上升為抽象的數(shù)學(xué)概念，有機(jī)孕伏與復(fù)習(xí)了線段的特點(diǎn)，為射線的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。 提問：如果把激光燈射出的紅色光線射向天空，你還能找到光線盡頭的那個(gè)光點(diǎn)嗎?(不能)這條光線會(huì)怎樣?(這條光線會(huì)射得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，看不到盡頭。) 追問：這條光線還能用線段表示嗎?為什么? 講解：對!我們可以把這樣的光線看作是射線。(板書：射線) 出示教材第16頁的情景圖。 提問：這幅美麗的夜景圖中，那五光十色的燈光都可以看作是射

17、線嗎?為什么? 談話：但圖上只能看到這些光線的一部分，你準(zhǔn)備用什么方法清楚地畫出這些射線呢?請大家在自己的練習(xí)本上試著畫一畫。 學(xué)生畫出的圖形可能有： 反饋時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過溝通、比較，明確：射線只有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無限延長。 提問：你還能舉出生活中有關(guān)射線的例子嗎? 評(píng)析：揭示了線段的概念后，通過光線射向天空，射得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，看不到盡頭，讓學(xué)生初步感受無限。同時(shí)，讓學(xué)生在嘗試畫射線的活動(dòng)中理解和體會(huì)無限延長的含義，感受并理解射線的特點(diǎn)。 二、 認(rèn)識(shí)直線在操作中體會(huì) 談話：想象一下，如果把線段的兩端都無限延長，會(huì)得到怎樣的一條線呢?你會(huì)畫一畫嗎? 學(xué)生畫出的圖形可能有： 師生共同評(píng)價(jià)，并通過討論

18、明確：直線沒有端點(diǎn)，可以向兩端無限延長。 講解：(指學(xué)生畫出的直線)我們把這樣的線叫做直線。(板書：直線) 提問：那你會(huì)把一條射線變成一條直線嗎? 指名在實(shí)物投影上把射線的一端無限延長，得到一條直線。 小結(jié)：直線有哪些特點(diǎn)? 評(píng)析：在對射線充分感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽想象，自己畫直線，使學(xué)生對直線的認(rèn)識(shí)建立在實(shí)際操作和想象的基礎(chǔ)上。同時(shí)，要求學(xué)生將射線變成直線，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中體會(huì)射線與直線的聯(lián)系與區(qū)別。 三、 形成概念在比較中整理 談話：我們在認(rèn)識(shí)了線段的基礎(chǔ)上，又認(rèn)識(shí)了射線和直線，請同學(xué)們思考一下：線段、射線、直線有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?可以在小組內(nèi)互相討論。 學(xué)生活動(dòng)后，組織溝通。(根

19、據(jù)學(xué)生回答老師整理線段、射線和直線的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并板書。) 完成想想做做第1題。 出示題目。 學(xué)生口答，并說一說判斷的理由。 評(píng)析：線段、射線和直線的聯(lián)系和區(qū)別是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，老師放手讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，使學(xué)生在歸納中有效區(qū)分三者的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，加深了對射線和直線的認(rèn)識(shí)，形成了合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 四、 知識(shí)延伸在實(shí)踐中提煉 1. 畫一畫。 提問：如果老師要你畫一條線段、射線、直線，你會(huì)畫嗎?(學(xué)生按要求畫圖) 再問：如果老師要你畫一條5厘米長的線段、射線、直線，你會(huì)畫嗎?為什么? 談話：如果老師要你以一個(gè)點(diǎn)為端點(diǎn)畫一條射線，你會(huì)畫嗎?試一試從這個(gè)端點(diǎn)能畫幾條這樣的射線?(學(xué)生

20、嘗試畫圖) 小結(jié)：從一點(diǎn)起能畫出無數(shù)條射線。 談話：如果老師要你經(jīng)過一點(diǎn)畫一條直線，你會(huì)畫嗎?可以畫幾條?先想一想，再試一試。 小結(jié)：經(jīng)過一個(gè)點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線。 提問：如果老師要你經(jīng)過兩點(diǎn)畫一條直線，你會(huì)畫嗎?可以畫幾條? 學(xué)生嘗試畫圖，并組織溝通。 小結(jié)：經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線。 2. 說一說。 談話：其實(shí)兩點(diǎn)確定一條直線的例子在生活中用得很多。你能找到這樣的例子嗎?(學(xué)生舉例) 評(píng)析：讓學(xué)生在畫線段、射線和直線的溝通與實(shí)踐過程中，既巧妙復(fù)習(xí)了線段、射線和直線之間的聯(lián)系，又適時(shí)歸納出經(jīng)過一點(diǎn)可以畫出無數(shù)條射線，經(jīng)過一個(gè)點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線和經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線。同時(shí)，將兩點(diǎn)確定一條直線的知

21、識(shí)及時(shí)拓展到在現(xiàn)實(shí)生活中，幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。 3. 想一想。 出示下圖，談話：小明從學(xué)校回家有A、B、C三條路線可以走，你認(rèn)為小明選擇哪條路回家最近? 談話：這只是我們憑生活閱歷得出的結(jié)論，如果量一量呢?請同學(xué)們動(dòng)手量一量。 學(xué)生反饋測量結(jié)果。 談話：兩點(diǎn)間所有連線中線段最短，連結(jié)兩點(diǎn)的線段的長度就是兩點(diǎn)間的距離。 讓學(xué)生在紙上畫兩個(gè)點(diǎn)，量出它們之間的距離。 評(píng)析：創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，讓學(xué)生通過觀察、比較、測量、溝通，明確兩點(diǎn)間所有連線中線段最短，連結(jié)兩點(diǎn)的線段的長度就是兩點(diǎn)間的距離，從而將學(xué)生的生活閱歷上升為數(shù)學(xué)知識(shí)。 五、 角的概念在自學(xué)中獲取 談話：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道經(jīng)過

22、一個(gè)點(diǎn)可以畫無數(shù)條射線(指學(xué)生畫的從一點(diǎn)引出多條線段的圖形)，請同學(xué)們看這里的圖，你能從中找到我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形嗎? 談話：我們在二班級(jí)時(shí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了角。請大家想一想，關(guān)于角我們已經(jīng)知道了些什么。再打開課本第17頁，自學(xué)例題，和小組里的同學(xué)說一說對于角，你又有什么新的認(rèn)識(shí)。 學(xué)生自學(xué)后，組織反饋，并通過討論使學(xué)生弄清以下問題：什么是角?角由哪幾部分組成?角用怎樣的符號(hào)來表示? 提問：你能畫一個(gè)角，并標(biāo)出角各部分的名稱嗎?自己試一試。 學(xué)生活動(dòng)后，師生共同評(píng)價(jià)。 評(píng)析：由經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條射線巧妙地引入角，形象地突出了角的兩條邊是射線這一關(guān)鍵，使學(xué)生對角的認(rèn)識(shí)在原有的基礎(chǔ)上得到了提升。 六、

23、 練習(xí)拓展在辨析中提升 1. 完成想想做做第3題。 提問：圖中有幾條射線，組成了幾個(gè)角?它們各是什么角? 引導(dǎo)學(xué)生有序觀察、思考，明確銳角比直角小，鈍角比直角大。 七、 回顧反思在生活中延伸 總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么收獲? 延伸：在我們的生活中藏著很多數(shù)學(xué)知識(shí)。我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在生活中也有很多應(yīng)用，同學(xué)們課后可以繼續(xù)找一找，看一看，并將你的發(fā)現(xiàn)與其他同學(xué)分享。 四班級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇5 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過探索乘法分配律的活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)探索規(guī)律的過程，并能用字母表示。 2、經(jīng)歷共同探索的過程，培育解決實(shí)際問題和數(shù)學(xué)溝通的能力。 3、會(huì)用乘法分配律進(jìn)行一些簡便計(jì)算 重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、指

24、導(dǎo)探索乘法分配律。 2、發(fā)現(xiàn)并歸納乘法分配律。 方法指導(dǎo)： 通過講學(xué)練相結(jié)合，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題，逐步理解抽象的乘法分配律。 教學(xué)過程： 具 體 內(nèi) 容 一、激趣導(dǎo)入 (約3分鐘) 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 1、師：老師想請大家?guī)鸵粋€(gè)忙，我有一個(gè)朋友開了一家小公司，有4名員工，她想給公司的員工每人買一套工作服，她去商店看中了幾件衣服和幾條褲子，想選一套衣服做工作服。請同學(xué)們想一想，怎樣搭配? 2、學(xué)生思考：(1)有幾種搭配方案 (2)選擇你喜歡的一種方案，并算出總價(jià)。 (學(xué)生自己選擇方案并在練習(xí)本上完成。師強(qiáng)調(diào)：是買4套衣服) 二、自主學(xué)習(xí) (約7分鐘) (一)組內(nèi)研討，確定方案 1、組內(nèi)研討 (1)

25、一共有幾種搭配方案? (2)介紹自己的方案，并說一說，你推薦的理由。 (3)說說你推薦的方案，需要花多少錢?你是怎么算的? 合作溝通 (約10分鐘) 2、匯報(bào)溝通 師：哪一個(gè)同學(xué)想先來給老師推薦他的方案? 師：要想求4套這樣的衣服需要多少元?可以先求什么，再求什么? 分別列式解答 師：因?yàn)榭們r(jià)相等，這兩個(gè)算式我們可以用什么符號(hào)把它們連接起來?(學(xué)生回答后，師在兩個(gè)算式中間用等號(hào)連接) 師：這個(gè)等式怎么讀呢? 生嘗試讀等式。 (預(yù)設(shè)學(xué)生讀法： A.225加上75的和乘4等于乘225乘4加75乘4 B.225加上75的和乘4等于225和75分別與4相乘的積再相加。 ) 3、討論其它方案 由學(xué)生依次匯報(bào)出其余3種不同的搭配方案，并引導(dǎo)說出是怎么想的。計(jì)算后分別加上等號(hào)。 老師板書 一套 4 = 4件上衣 + 4條褲子 (225+75)4 = 2254 + 754 (225+125) 4 = 2254 + 1254 (175+75