《化石吟》教案設(shè)計(jì)【6篇】

1、 化石吟教案設(shè)計(jì)【6篇】 【教學(xué)目標(biāo)】 、有感情地朗讀、感悟詩(shī)歌的思想感情，并體會(huì)本詩(shī)的節(jié)奏感、韻律美。 、培育喜愛(ài)科學(xué)喜愛(ài)文學(xué)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神和探究未知世界的興趣。 【課前預(yù)習(xí)】 、找出文中的生字詞，給它們注音、解釋?zhuān)W(xué)會(huì)運(yùn)用。 奇幻：出人意料的，布滿(mǎn)變幻的。 進(jìn)化：事物由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單，由低級(jí)到高級(jí)漸漸變化。 烏有：虛幻，不存在。 潛行：在水面以下行動(dòng)。 裹藏：纏圍著藏起來(lái)。 太古：遠(yuǎn)古時(shí)代。 引頸長(zhǎng)吼：伸直脖子大聲吼叫。 蔥籠：（草木）青翠茂密。 幽雅：幽靜而雅致。 嘆服：贊揚(yáng)而佩服。 ?？菔癄€：形容經(jīng)受很長(zhǎng)時(shí)間。 日轉(zhuǎn)星移：形容發(fā)生極大的變化。 、朗讀這首詩(shī)，思索課后研討與

2、練習(xí)題。 、就課文不理解之處提出質(zhì)疑。 一、導(dǎo)入新課 木魚(yú)石的傳奇這首歌里有這樣的歌詞：有一個(gè)漂亮的傳奇，精致的石頭會(huì)說(shuō)話(huà)它訴說(shuō)和善它敘述美妙石頭真的會(huì)向我們敘述美妙的傳奇嗎？讓我們懷著奇怪共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌化石吟。 檢查預(yù)習(xí)：檢查學(xué)生對(duì)生字、生詞的把握和理解狀況，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解詞義。 二、整體感知 范讀課文（或放錄音帶）。 、學(xué)生體會(huì)，思索以下問(wèn)題： 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容，以及表達(dá)的主要思想感情。（寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)討論化石，呈現(xiàn)了億萬(wàn)年前的奇妙景象，贊美了自然的奇妙和人類(lèi)的宏大。） 詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次？構(gòu)造上有何特點(diǎn)？ （第、節(jié)為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第節(jié)

3、為其次層，詳細(xì)抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容；第節(jié)為第三層，回應(yīng)第、節(jié)。構(gòu)造上首尾照應(yīng)。） 、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)： 學(xué)法指導(dǎo)： 閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品嘗詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要專(zhuān)心體會(huì)，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。 三、探究研討 朗讀節(jié)，思索問(wèn)題： 、你把我的思緒引向遠(yuǎn)古一句在全詩(shī)中起什么作用？ 、怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本寶貴的密碼一句？ 、時(shí)間在你臉上刻下道道皺紋，如同把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。你是怎樣理解的？ 、當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片） 、從詩(shī)歌中找出你最喜愛(ài)的一句，認(rèn)真賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)

4、的理由。四人小組爭(zhēng)論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明）。 齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。 四、質(zhì)疑釋疑 學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思索，提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班爭(zhēng)論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展思索、分析、理解。 五、拓展延長(zhǎng) 、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？ 、學(xué)生展現(xiàn)自己收集的圖片或光盤(pán)等，并宣讀自己撰寫(xiě)的介紹古生物的短文。 六、布置作業(yè) 、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)溝通。 、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢？能否也寫(xiě)一首小詩(shī)，來(lái)抒發(fā)你的思想感情？ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 發(fā)問(wèn)想象遐

5、思飛躍答復(fù)照應(yīng) 奇妙風(fēng)光人類(lèi)宏大贊美科學(xué) 【教學(xué)設(shè)想】 在這首詩(shī)的教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生去讀、去想、去說(shuō)，不要只局限于語(yǔ)文這一小的學(xué)問(wèn)圈子中，使語(yǔ)文學(xué)問(wèn)和自然、地理學(xué)問(wèn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣會(huì)取得相得益彰的效果。 要重視對(duì)詩(shī)歌韻律的教學(xué)，讓學(xué)生在理解的過(guò)程中加強(qiáng)朗讀，在朗讀的過(guò)程中加深理解。 引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)節(jié)，不面面俱到，突出教學(xué)重點(diǎn)。 化石吟優(yōu)秀教案 篇二 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照顧的構(gòu)造特點(diǎn) 2、理清詩(shī)歌構(gòu)造，把握詩(shī)歌反映的科學(xué)學(xué)問(wèn)。 3、培育學(xué)生喜愛(ài)科學(xué)、喜愛(ài)文學(xué)的思想感情和探究未知世界的興趣。 4、把握詩(shī)歌中使用的修辭手法，理解其作用。 教學(xué)重點(diǎn)：

6、 反復(fù)誦讀，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、感受該詩(shī)的音樂(lè)美以及學(xué)會(huì)從多角度品析詩(shī)歌 2、理清詩(shī)歌構(gòu)造，把握詩(shī)歌反映的科學(xué)學(xué)問(wèn)。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)方法： 1、朗讀法。化石吟是一首科學(xué)詩(shī)，更是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。詩(shī)歌節(jié)奏鮮亮、聲調(diào)和諧，富有韻律美，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂(lè)美。 2、爭(zhēng)論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩(shī)歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾照顧的構(gòu)造美。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、 導(dǎo)入： 同學(xué)們，大家好？信任大家都度過(guò)了一個(gè)開(kāi)心的國(guó)慶節(jié)，你們都到哪里去玩呢？哪位同學(xué)情愿來(lái)說(shuō)說(shuō)，讓其它的同學(xué)感受下你的歡樂(lè)呢？（讓三位同學(xué)來(lái)說(shuō)）

7、看來(lái)，這幾天大家的確過(guò)得很快樂(lè)，教師此刻也被你們的歡樂(lè)所感染。有沒(méi)有同學(xué)去深圳呢？據(jù)教師所知，國(guó)慶期間，一批國(guó)家級(jí)恐龍化石首次走出博物館，在深圳的華發(fā)北、華僑城銅鑼灣廣場(chǎng)亮相，重現(xiàn)“侏羅紀(jì)公園”里的場(chǎng)景，市民可以免費(fèi)觀看。有沒(méi)有同學(xué)去看呢？（有的話(huà)，就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）雖然很多同學(xué)錯(cuò)過(guò)了這次展覽，但也用不著惋惜，由于教師今日將和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)新的課文化石吟。教師信任，同學(xué)們通過(guò)仔細(xì)學(xué)好這篇文章，可以了解到更多關(guān)于化石和生物進(jìn)化的學(xué)問(wèn)。本文是一首科學(xué)詩(shī)，以詩(shī)的形式介紹科學(xué)學(xué)問(wèn)，是張鋒。 二、解題：化石吟及聽(tīng)錄音朗讀。 1、化石：古代生物的遺體（尸體、甲殼）、遺物（如唾液、糞便）或遺跡（活動(dòng)留下的痕

8、跡）埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西，討論化石可以了解生物的演化并能幫忙我們確定地層的年月。 2、吟：“吟”是古詩(shī)中的一種體式，我們?cè)谛W(xué)的時(shí)候曾經(jīng)學(xué)過(guò)白居易的暮江吟“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似珍寶月似弓?！保ㄗ寣W(xué)生背誦）還有孟郊的游子吟“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。 臨行密密縫，意恐遲遲歸。 誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！保ㄗ寣W(xué)生背誦）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)主要抒發(fā)了什么感情??？（提問(wèn)學(xué)生） 教師歸納：暮江吟主要是贊頌了夕陽(yáng)西下黃昏時(shí)分江面的美景，游子吟則抒發(fā)了對(duì)無(wú)私母愛(ài)的贊美。所以“吟”是吟詠的意思，以“吟”為體式的詩(shī)歌一般是含有贊頌、贊美的感情。我們通過(guò)對(duì)題目的解析可以了解到化

9、石吟全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)討論化石，呈現(xiàn)了億萬(wàn)年前的奇妙景象，從而贊美科學(xué)的奇妙與人類(lèi)的宏大，同學(xué)們?cè)谧x這首詩(shī)的時(shí)候要留意把飽含贊美的感情讀出來(lái)，下面就讓我們伴隨著錄音一起來(lái)感受一下這首詩(shī)的美。請(qǐng)同學(xué)們把課本翻開(kāi)，留意在聽(tīng)的過(guò)程中仔細(xì)體會(huì)這首詩(shī)歌的感情顏色，并同時(shí)思索一下這首詩(shī)究竟介紹了哪些學(xué)問(wèn)？ 三、檢查預(yù)習(xí)，理清重難點(diǎn)字詞。 （1）依據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)的字注音。 奇huan（ ） gu（ ）藏 cng long（ ）zhuo yue（ ） ?。?）骨 潛（ ）行 軀殼（ ） 檔（ ）案 猛犸（ ） 悄（ ）然 （2）在以下橫線(xiàn)填上此詩(shī)中的修飾詞語(yǔ)。 _的神話(huà) _的真理 _的骸骨 _的密碼 _的

10、魔法師 _的雕刻家 明確：（1）幻 裹 蔥郁 卓越 hai qian ke dang m （2）奇幻 平凡 冰冷 寶貴 高超 卓越 （3）理解以下詞語(yǔ)的意義 奇幻：出人意料的，布滿(mǎn)變幻的。 進(jìn)化：事物由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單，由低級(jí)到高級(jí)漸漸變化。 烏有：虛幻，不存在。 潛行：在水面以下行動(dòng)。 裹藏：纏圍著藏起來(lái)。 蔥籠：（草木）青翠茂密。 幽雅：幽靜而雅致。 嘆服：贊揚(yáng)而佩服。 ?？菔癄€：形容經(jīng)受很長(zhǎng)時(shí)間。 日轉(zhuǎn)星移：形容發(fā)生極大的變化 四、通過(guò)朗讀，梳理文章構(gòu)造。 剛剛，我們通過(guò)做這兩個(gè)練習(xí)把這篇詩(shī)歌的重點(diǎn)難點(diǎn)字詞進(jìn)展梳理歸納整理，盼望同學(xué)們課后能夠自己再好好穩(wěn)固一下。接下來(lái)，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起來(lái)朗讀下

11、這首詩(shī)歌，留意把飽含贊美的感情讀出來(lái)。同時(shí)思索下面兩個(gè)問(wèn)題： 1、 全詩(shī)一共有多少小節(jié)？可以劃為幾局部？ 2、 各局部主要寫(xiě)了什么？ 明確：第一局部：（12節(jié)）通過(guò)提出問(wèn)句，引發(fā)我們的想象 其次局部：（36節(jié)）詳細(xì)寫(xiě)出想象的內(nèi)容。 第三局部：（7節(jié)）回應(yīng)第一局部，表達(dá)了的贊美之情。 五、小結(jié)： 同學(xué)們，這節(jié)課我們大致梳理了一下這首詩(shī)的主要內(nèi)容、重難點(diǎn)字詞以及構(gòu)造，同時(shí)我們也學(xué)習(xí)到了“吟”這種詩(shī)歌體式主要是抒發(fā)的贊美之情。今日的課就上到這里，回去請(qǐng)同學(xué)們好好復(fù)習(xí)今日學(xué)過(guò)的內(nèi)容，同時(shí)思索課后練習(xí)的一二題。 六、板書(shū)： 一（12）通過(guò)提出問(wèn)句，引發(fā)我們的想象 二（36）詳細(xì)寫(xiě)出想象的內(nèi)容。 三（7）

12、回應(yīng)第一局部，表達(dá)了的贊美之情。 其次課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、感受詩(shī)歌節(jié)奏鮮亮，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)的特點(diǎn) 2、通過(guò)反復(fù)朗讀，把握排比句的特點(diǎn)，了解詩(shī)歌所反映的科學(xué)學(xué)問(wèn)。教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，這節(jié)課我們連續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)化石吟這篇文章，大家一起回憶一下，誰(shuí)能夠告知教師這篇文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（提問(wèn)學(xué)生）沒(méi)錯(cuò)，通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)我們了解到化石吟全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)討論化石，呈現(xiàn)了億萬(wàn)年前的奇妙景象，從而贊美科學(xué)的奇妙與人類(lèi)的宏大。現(xiàn)在讓我們一起來(lái)朗讀一遍課文，再次感受對(duì)自然的贊美之情。 二、通過(guò)反復(fù)朗讀，把握排比句式的特點(diǎn)，了解詩(shī)歌所反映的科學(xué)學(xué)問(wèn)。 通過(guò)這幾次的朗讀，同學(xué)們根本上能夠把握住詩(shī)歌的布滿(mǎn)贊

13、美的感情基調(diào)。在第一節(jié)課的時(shí)候，我們說(shuō)到化石吟是一首科學(xué)詩(shī)，也就是以詩(shī)歌的形式寫(xiě)科學(xué)內(nèi)容，在此之前，教師已經(jīng)和同學(xué)們一起探討了化石吟的詩(shī)歌特點(diǎn)，那么接下來(lái)我們一起來(lái)看看是怎樣把科學(xué)學(xué)問(wèn)貫穿于這首詩(shī)歌中以及怎樣在其中流露出自己的贊美之情。 1、 請(qǐng)一二組的同學(xué)朗讀一下第一局部，其它同學(xué)思索這一局部的詩(shī)歌有什么顯著的特點(diǎn)，等下我們請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)劇?問(wèn)：這一局部有一個(gè)很顯著的特點(diǎn)，大家有沒(méi)有發(fā)覺(jué)？（可以提示學(xué)生留意這兩小節(jié)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)） 明確：我們可以看到第一小節(jié)是以四個(gè)問(wèn)句開(kāi)頭的，這有什么好處呢？讀起來(lái)給人的感覺(jué)就似乎一位天真得意的孩子對(duì)化石布滿(mǎn)了深厚的興趣，很急迫的想知道這一切的答案。連續(xù)使用

14、四個(gè)問(wèn)句，又是一種怎樣的修辭手法呢？對(duì)，沒(méi)錯(cuò)，是排比。用排比句有利于增加語(yǔ)言的表達(dá)氣概，使奇怪的語(yǔ)氣更劇烈。教師舉一個(gè)例子，同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)好，比擬一下哪個(gè)句子的語(yǔ)氣更劇烈一點(diǎn)?！皨寢?zhuān)靵?lái)啊！”“媽媽、媽媽、媽媽?zhuān)靵?lái)啊！”很明顯是其次個(gè)句子的語(yǔ)氣更劇烈，它連續(xù)使用了三個(gè)“媽媽”。所以第一小節(jié)也是這樣連續(xù)使用了四個(gè)問(wèn)句，一下子就吸引住了我們。同學(xué)們以后在寫(xiě)作文的時(shí)候，可以學(xué)習(xí)一下這種寫(xiě)法，使自己的文章更有吸引力。好的，全班同學(xué)來(lái)朗讀一下這一小節(jié)，留意讀出奇怪的語(yǔ)氣。 2、大家讀得特別的好，能夠把這種奇怪的語(yǔ)氣讀出來(lái)，好的，我們緊接下來(lái)看看這一局部的其次小節(jié)。（教師讀其次小節(jié)）我們可以看到其次小節(jié)

15、繼承上面第一小節(jié)連續(xù)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想，接連用了兩個(gè)問(wèn)句。那么大家思索一下；這兩個(gè)問(wèn)句跟第一節(jié)的四個(gè)問(wèn)句在內(nèi)容上有何不同？ 明確：第一小節(jié)四個(gè)問(wèn)句寫(xiě)的是個(gè)別事物，詳細(xì)寫(xiě)了四種古生物，依次是無(wú)頜魚(yú)類(lèi)（頜：構(gòu)成口腔上部和下部的骨頭和肌肉組織。）、鳥(niǎo)類(lèi)的祖先、兩棲類(lèi)的祖先、被子植物。而其次局部的兩個(gè)問(wèn)句主要寫(xiě)的是一般的事物，即以上生物的化石。（個(gè)別一般）“沉睡萬(wàn)年的石頭能否說(shuō)話(huà)？”化石能否說(shuō)話(huà)呢？我們的詩(shī)人緊接著對(duì)此作出了怎樣的答復(fù)呢？全班同學(xué)讀一下下面的兩句詩(shī)。我們可以看到這兩句在某種意義上來(lái)說(shuō)，是對(duì)前面句子的奇妙答復(fù)，“請(qǐng)向我一一敘述那奇幻的神話(huà)”，這不是說(shuō)“化石”能說(shuō)話(huà)嗎？由于它能“說(shuō)話(huà)”，所以才

16、有對(duì)那億萬(wàn)年前世界的情形的描述，因此，這個(gè)句子在構(gòu)造上具有什么作用啊？（學(xué)生答復(fù)）沒(méi)錯(cuò)，承上啟下的作用。 3、我們接下來(lái)連續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的其次局部，請(qǐng)三、四、五組的同學(xué)朗讀這一局部，其他同學(xué)邊思索看看沉睡萬(wàn)年的石頭畢竟向我們說(shuō)了什么？（提示：各小節(jié)主要的內(nèi)容） 明確： 第3節(jié)： 否認(rèn)造物主 愚昧科學(xué) eg：西方，上帝造人；東方（中國(guó)），女?huà)z造人。 平凡的真理：人是由猴子進(jìn)化來(lái)的。類(lèi)人猿類(lèi)猿人猿人古人今人。 第4節(jié)： 裹藏生命信息 eg：通過(guò)對(duì)化石里包含的DNA的分析，得知當(dāng)年古生物的狀況，將其形狀復(fù)原。 第5節(jié)： 反映生命的進(jìn)發(fā)（不息） eg：近年，在東北發(fā)覺(jué)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，開(kāi)掘出

17、了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥(niǎo)類(lèi)化石標(biāo)本，反映了鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化史，吸引著全世界各國(guó)的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此可見(jiàn)，化石為我們討論生物進(jìn)化供應(yīng)了實(shí)物依據(jù)，也為我們呈現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。 第6節(jié)： 雕刻家、魔法師 eg：石油、煤炭森林、地震 恐龍的滅亡氣候、彗星撞地球 三、板書(shū)： 二（36）詳細(xì)內(nèi)容 3 否認(rèn)造物主 愚昧科學(xué) 4 裹藏生命信息 5 反映生命的進(jìn)發(fā)（不息） 6 雕刻家、魔法師 四、全班同學(xué)一起來(lái)讀一下這一局部，同時(shí)找出你最喜愛(ài)的詩(shī)句。 1從修辭、詞語(yǔ)、感情等方面入手品析詩(shī)歌 明確： （1）從修辭方面： 比方：“為歷史留下一本寶貴的密碼”。（把生命信息比方成“密碼”形象生動(dòng)） “時(shí)間在你臉上刻下道道

18、皺紋，如同把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)?！保ò鸦茸魅四樀陌櫦y） “啊，你令人嘆服的大自然，高超的魔法師，卓越的雕刻家！ 擬人：用其次人稱(chēng)“你”指代化石，顯得自然親切 （2） 從詞語(yǔ)方面： “冰冷”既符合化石的真實(shí)狀態(tài)，又能表現(xiàn)真理的冷靜。 “?？?、石爛、日轉(zhuǎn)、星移”雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單幾個(gè)字，卻寫(xiě)出了生命的“不息地”進(jìn)發(fā)的特點(diǎn)。 （3）從感情方面，把握兩個(gè)感慨句： “啊，你令人嘆服的大自然，高超的魔法師，卓越的雕刻家！” “長(zhǎng)眠地下剛清醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚異！” 五 、 把握詩(shī)歌前后照顧的構(gòu)造特點(diǎn)。 剛剛同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，能夠從多個(gè)角度來(lái)品析詩(shī)* .*歌，這種學(xué)習(xí)方法很好，假如大

19、家在平常的閱讀過(guò)程中能夠堅(jiān)持多運(yùn)用，教師信任大家的語(yǔ)文水平會(huì)有很大的提高。好的，現(xiàn)在請(qǐng)第六七組的同學(xué)讀一下最終一節(jié)，同時(shí)思索這一小節(jié)和第一局部構(gòu)成了什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里？ 明確：最終一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩(shī)構(gòu)造完整，有放有收，有問(wèn)有答?！笆湃トf(wàn)載的世界又重現(xiàn)”，照顧“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”，照顧“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)”。這兩節(jié)的后兩句也相互照顧。 六、了解有關(guān)恐龍、猛犸的學(xué)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)科學(xué)的興趣（約20分鐘） 關(guān)于化石吟這首詩(shī)我們就分析到這里，現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)看看，“復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼”這一句詩(shī)句引發(fā)你作何感想，現(xiàn)在我們請(qǐng)各小組各派一名代表上臺(tái)

20、，就你們組搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的狀況。記住哦，時(shí)間不要超過(guò)一分鐘。 相關(guān)資料： 1、恐龍 恐龍是指古代爬行動(dòng)物中的兩大類(lèi)，一類(lèi)叫蜥龍類(lèi)，另一類(lèi)叫鳥(niǎo)龍類(lèi)?！翱铸垺币辉~的原來(lái)意思是：“恐懼的蜥蜴”。由于初期發(fā)覺(jué)和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體都比擬巨大，看上去有點(diǎn)“恐懼”。其實(shí)，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，大的體長(zhǎng)數(shù)十米，小的體長(zhǎng)不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤四周。 兩億多年前，恐龍這一奇怪的生命曾經(jīng)是地球上傲岸的仆人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱(chēng)霸一時(shí)，腳印普及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下很多令人傷感的化石和供人們猜想探究的謎團(tuán)。這段歷史時(shí)期消失的很

21、多有特色的事情，人們?cè)诨懻撝腥ヌ骄?、去找尋、去思考，其中如最為兇狠的巨龍，身形秀麗、行?dòng)靈敏的食肉恐龍美頜龍，脖子最長(zhǎng)的馬門(mén)溪龍，是現(xiàn)今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔馳速度較快的似雞龍，聰慧的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。 恐龍家族之最： 最聰慧的恐龍有：傷齒龍 美頜龍 空尾龍 跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍 似雞龍 棱齒龍 體重最重的恐龍有：震龍 腕龍 虛幻龍 脖子最長(zhǎng)的恐龍有：馬門(mén)溪龍 長(zhǎng)頸巨龍 梁龍 最兇狠的恐龍有：巨龍 霸王龍 躍龍 食量最大的恐龍有：腕龍 虛幻龍 達(dá)瑪拉龍 尾巴最為強(qiáng)勁的恐龍有：甲龍 蜀龍 梁龍 吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍 巨龍 美頜龍 2、猛犸 猛犸是地

22、球上早已滅亡的哺乳動(dòng)物，生活在距今長(zhǎng)遠(yuǎn)的冰河時(shí)代。猛犸（又被稱(chēng)為古象）作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代的象牙要長(zhǎng)得多。因而，從形狀上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇狠感覺(jué)，而不像今日的大象那樣溫馴謙和。 猛犸的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區(qū)發(fā)覺(jué)的。猛犸的身世來(lái)歷在當(dāng)時(shí)就眾說(shuō)紛紜。但依考古發(fā)覺(jué)可以推斷的是當(dāng)時(shí)西伯利亞的猛犸數(shù)量非常可觀。 七、總結(jié) 同學(xué)們，這三節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)化石吟，了解到“吟”這種詩(shī)歌體式主要是抒發(fā)贊美、贊美之情，學(xué)會(huì)了從詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律來(lái)把握詩(shī)歌的音樂(lè)美，同時(shí)也讓我們熟悉到化石是人類(lèi)很好的教師，是一部極妙的教科書(shū)，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。所

23、以，我們不僅要敬重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)當(dāng)同樣敬重、珍惜我們?nèi)祟?lèi)制造的人文遺產(chǎn)，比方：敦煌莫高窟。好的，這節(jié)課就上到這里，感謝大家！ 化石吟教學(xué)教案 篇三 教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)詩(shī)歌，豐富學(xué)生的科學(xué)學(xué)問(wèn)，了解詩(shī)歌的主要手法，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱忱。 教學(xué)步驟： 一、誦讀詩(shī)歌、理解詩(shī)歌內(nèi)容： 1、詩(shī)的第一節(jié)連用了四個(gè)反問(wèn)句，有什么作用？詩(shī)行中提到的幾個(gè)“最早的生物”依次是指什么？（設(shè)置懸念，引起讀者的思索） 2、沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？ 3、請(qǐng)綻開(kāi)想象的翅膀，描繪一下化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？（可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)學(xué)問(wèn)進(jìn)展補(bǔ)充） 二、再讀詩(shī)歌，品嘗語(yǔ)

24、言： 1、詩(shī)歌主要用了哪些修辭手法，請(qǐng)各舉一例，并說(shuō)明作用。 2、詩(shī)歌的語(yǔ)言講究含蓄，包含的內(nèi)容卻很豐富，分析以下句子的言外之意。 a你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)。 （化石引起人們想象誕生物進(jìn)化的歷程） b你否認(rèn)了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理答復(fù)。 （化石證明白世界是物質(zhì)的） c時(shí)間在你臉上刻下道道皺紋，如同把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。 （化石能夠記錄生命演化的歷程） 三、三讀詩(shī)歌，總結(jié)詩(shī)歌的內(nèi)容、特點(diǎn)。 四、拓展閱讀：艾青的魚(yú)化石 布置作業(yè)： 課后習(xí)題三 化石吟教案設(shè)計(jì) 篇四 教學(xué)目標(biāo)： 1理解、積存“奇幻、蔥郁、嘆服、海枯石爛”等詞語(yǔ)。 2反復(fù)朗讀課文，理解詩(shī)歌內(nèi)容，

25、體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照顧的構(gòu)造特點(diǎn)。 3、通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化探究的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。熟悉到環(huán)保的重要性。 教學(xué)重點(diǎn) 反復(fù)朗讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。 教學(xué)難點(diǎn) 聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)學(xué)問(wèn)，激活聯(lián)想想像思維，揣摩品嘗語(yǔ)句，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。 教具預(yù)備 多媒體CAI課件（或錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀） 課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)設(shè)想：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感知詩(shī)歌大意。設(shè)疑探究，調(diào)動(dòng)想像力，理解詩(shī)歌內(nèi)容體會(huì)詩(shī)歌首尾照應(yīng)的構(gòu)造美。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)課、解題 （導(dǎo)語(yǔ)）同學(xué)們，在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，很多物種相繼滅亡，但他們的生命信息被化石保存了下來(lái)。

26、當(dāng)我們面對(duì)這些化石，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。它們好像在向我們敘說(shuō)著億萬(wàn)年前那奇幻的神話(huà)。今日我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)化石吟。（板題，放投影理解化石意思。 化石吟是一首科學(xué)詩(shī)?？茖W(xué)詩(shī)是以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)內(nèi)容，全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)討論化石，呈現(xiàn)了億萬(wàn)年前的奇妙景象，從而贊美科學(xué)的奇妙與人類(lèi)的宏大?！耙鳌笔枪旁?shī)中的一種體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，這里是贊頌的意思。 二、自讀課文，整體感知 1學(xué)生輕聲朗讀，勾畫(huà)并疏解字詞，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。 （1）依據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)的字注音。 gu（ ）藏 ?。?）骨 潛（ ）行 軀殼（ ） 猛犸（ ） （2）依據(jù)釋義說(shuō)出文中相應(yīng)的詞語(yǔ)。 贊

27、揚(yáng)而且佩服。（ ） 形容經(jīng)受的時(shí)間極長(zhǎng)。表示意志堅(jiān)決，永不轉(zhuǎn)變。（ ）（草木）青翠茂密。（ ）奇異而虛幻。（ ） （3）回憶課文，在以下橫線(xiàn)上填上恰當(dāng)?shù)男揎椩~語(yǔ)。 （ )的神話(huà) （ ）的真理 ( ）的骸骨 （ )的密碼 （ ）的魔法師 ( ）的雕刻家 2聽(tīng)朗讀錄音，學(xué)生感受其中對(duì)自然高妙的贊美和節(jié)奏韻律之美。 聽(tīng)了錄音后你有什么感受？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。 仿照錄音學(xué)讀課文。 提示：詩(shī)人以美麗的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì)講話(huà)的奇異的化石。全詩(shī)節(jié)奏鮮亮，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)，并且以其次人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼化石，親切自然。誦讀中要認(rèn)真體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化。 三、理解詩(shī)歌內(nèi)容。 （1）小組合作完成：詩(shī)中的哪幾節(jié)是詩(shī)人對(duì)化石的吟

28、詠？分別吟詠了哪些方面（即化石說(shuō)了哪些話(huà)）？ （2）詩(shī)的第2節(jié)與結(jié)尾有什么關(guān)系？這樣安排有什么作用？（口答） （3）化石重現(xiàn)的“逝去萬(wàn)載的世界”是一個(gè)怎樣的世界？請(qǐng)綻開(kāi)想象詳細(xì)描述。 四、品嘗、積存（任選一句說(shuō)明喜愛(ài)的理由并做好積存） 黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本寶貴的密碼。 時(shí)間在你臉上刻下道道皺紋。如同把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。 你否認(rèn)了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理答復(fù)。 研讀詩(shī)文，你還有哪些喜愛(ài)的句子或有哪些思索和體驗(yàn)提出來(lái)，共同共享。 五、課堂練習(xí) 分組朗讀課文 六、課堂小結(jié) 科學(xué)家討論保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒

29、飽含感情地贊頌了會(huì)講話(huà)的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[那遠(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去愛(ài)護(hù)地球上瀕臨滅亡的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球，從我做起，從現(xiàn)在做起。 七、課外作業(yè) 收集有關(guān)生物進(jìn)化的資料或卡片辦一期手抄報(bào)。 附：板書(shū)設(shè)計(jì) 化石吟 發(fā)問(wèn)、引發(fā)聯(lián)想-抒寫(xiě)遐想、吟詠化石-強(qiáng)調(diào)深化、回應(yīng)發(fā)問(wèn) 化石吟優(yōu)秀教案 篇五 教學(xué)目標(biāo)： 1、 有感情地誦讀課文，在朗讀中理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)律美； 2、 理清構(gòu)造，綻開(kāi)合理聯(lián)想和想象，品嘗詩(shī)句中的含義； 3、 培育學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化方面的興趣，增加求知欲，培育科學(xué)

30、精神和探究未知世界的興趣。 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入新課 木魚(yú)石的傳奇“有一個(gè)漂亮的傳奇，精致的石頭會(huì)唱歌它訴說(shuō)和善敘述美妙”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì)想象到，精致的石頭怎么會(huì)唱歌呢？它怎樣敘述著和善和美妙呢？有詩(shī)歌寫(xiě)道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)？長(zhǎng)眠地下剛清醒的化石啊，請(qǐng)向我一一敘述那奇幻的神話(huà)。”石頭真的能向我們敘述奇妙的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)化石吟。（出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)） 二、教師范讀課文，學(xué)生感知內(nèi)容 （一） 師：化石吟是一首生動(dòng)美麗的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的奇妙景象，并贊美了科學(xué)的奇妙與人類(lèi)的宏大。本詩(shī)前后照應(yīng)，節(jié)奏鮮亮，音樂(lè)性強(qiáng)，易于誦讀，在

31、誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽(tīng)教師范讀。 學(xué)生思索問(wèn)題： 1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。 2、本詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情？ 3、本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。 （二）學(xué)生聽(tīng)后可以再自由誦讀，在讀中思索，然后爭(zhēng)論，爭(zhēng)論時(shí)要賜予充分的時(shí)間。爭(zhēng)論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確： 1、 本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)討論化石呈現(xiàn)了億萬(wàn)年前的奇妙景象。 2、 詩(shī)歌表達(dá)了對(duì)科學(xué)奇妙與人類(lèi)宏大的贊美之情。 3、 詩(shī)歌分為三層：12節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；36節(jié)詳細(xì)抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照顧開(kāi)頭。 （三）學(xué)生爭(zhēng)論明確后，教師可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。 三、研讀賞析 1、 教師導(dǎo)學(xué)：對(duì)文章的大體內(nèi)容和的思想感情根本

32、了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致討論好的章節(jié)、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。 2、 自主探究：研讀36節(jié)，思索以下問(wèn)題。 （1）“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用？ （2）怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本寶貴的密碼”一句？ （3）“時(shí)間在你臉上刻下道道皺紋，如同把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的？ （4）當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。） （5）從詩(shī)中找出你喜愛(ài)的一句，品嘗賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的理由。 以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組爭(zhēng)論（每題每組都要爭(zhēng)論）。發(fā)言時(shí)可以綻開(kāi)小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思索的最深刻，最有啟迪意義

33、。 學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，教師可提示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了的思路。之所以是“一本寶貴的密碼”，是由于在化石中，作為生命根本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保存著，為科學(xué)討論供應(yīng)了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石，這是一種比方，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。 3、 合作探究 通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可以連續(xù)進(jìn)展合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積存的一些生物學(xué)問(wèn)，在反復(fù)朗讀的根底上，引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)聯(lián)想和想像，留意將語(yǔ)文學(xué)問(wèn)和自然學(xué)問(wèn)結(jié)合。如： （1）化石重現(xiàn)了一個(gè)怎樣的世界？“沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)”能說(shuō)些什么呢？除課文之外，還能想像些什么？ （2）把化石當(dāng)作會(huì)說(shuō)話(huà)的人，用的是什么手法？這樣寫(xiě)有什么好處？ （3）詩(shī)中說(shuō)化石“講的故事多么令人神往、驚異”，你是怎么理解的？ 4、 質(zhì)疑溝通 研讀文章有哪些思索和體驗(yàn)，或有哪些疑問(wèn)？教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參加式爭(zhēng)論。 5、 拓展延長(zhǎng) 教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。 學(xué)生也可展現(xiàn)自己搜集的材料，做口頭介紹。 延長(zhǎng)作業(yè)：參觀或查閱資料后，寫(xiě)一點(diǎn)感想，題目可定為遠(yuǎn)古的遐思-讀(觀)有感。 化石吟教案 篇六 一教學(xué)目標(biāo)： 1、運(yùn)用正確的誦讀方法反復(fù)朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌精練性、音樂(lè)性的特點(diǎn)。 2、感知詩(shī)歌內(nèi)容，感悟詩(shī)中的思想感情。