《小壁虎借尾巴》教案

1、 小壁虎借尾巴教案【10篇】教學流程： 篇一 一、猜謎語導入 1小朋友喜愛猜謎語嗎？今日，教師就給大家?guī)砹艘粍t： 有時落在山腰，有時掛在樹梢， 有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。 （謎底：月亮） 小朋友，你們喜愛月亮嗎？從古至今，很多、作家和你們一樣也很喜愛月亮，望著月亮，、作家會想起很多令他們思念的東西。今日，我們就來學習一首有關(guān)月亮的古詩靜夜思。 2、板書課題，（教師板書，學生齊書空）認讀生字“靜”“夜” 設(shè)計意圖：以兒童喜聞樂見的猜謎形式導入新課，鼓勵學生學習興趣。 識字一年級語文教案 篇二 教學目標: 1、樹立生活到處皆語文的思想，使學生了解多種識字的途徑，激發(fā)學生的識字興趣，引導學生在生

2、活中識字。 2、在識字過程中，激發(fā)學生自主識字的需求，培育學生的觀看力量、思維力量、表達力量。 教學重點：激發(fā)學生的識字興趣； 教學難點：引導學生運用多種途徑識字。 教具預(yù)備： 1、事先掛好（生詞、句子）卡片，擺放好小黑板（三塊）； 2、預(yù)備裝有短文的信封（三個），帖有小獎?wù)碌牡攸c牌（六個），打算展現(xiàn)地點的簽（三個），育才廣場圖片（六幅）； 3、布置學生每人自辦我會識字小報一份。 教學過程： 一、激趣導入： 1、學生溝通識字小報 （1）、相互溝通 （師述：咱們一年級八班的小朋友很聰慧，短短兩個月的時間就在生活中熟悉了許多字，辦了好多識字小報?，F(xiàn)在請把你的小報上的內(nèi)容讀給旁邊的同學聽一聽。） （

3、2）、選代表溝通 A、（師：哪個小組情愿把自己的小報貼在前面的黑板上） B、師：內(nèi)容可真豐富，現(xiàn)在孫教師任憑挑一幅，這份小報的仆人是誰呀？你能把小報上的內(nèi)容讀給大家聽聽嗎？（指名讀自己搜集的字。） （學生用小報的形式展現(xiàn)自己的識字成果，剪剪貼貼中既穩(wěn)固識字，又動手排版，熬煉了手指的敏捷性，更激發(fā)了制造性。形式多樣，五彩繽紛的剪貼報是孩子識字成果的展現(xiàn)，更是孩子多方面力量和才智的結(jié)晶。和小伙伴展現(xiàn)也好，上臺展現(xiàn)也好，都是對孩子識字成果的極大確定，激發(fā)了孩子識字的信念和興趣。） 2、抽簽認字 師：還有哪些同學想露一手！這么多呀！那這次孫教師可要考考大家了！瞧，教師這兒有三個信封袋，誰有士氣上來抽取

4、一個，并把里面的內(nèi)容讀給大家聽。 （富有童趣的抽簽認字，給識字多的孩子供應(yīng)了充分展現(xiàn)的舞臺，對其他孩子更是一種鼓勵。） 3、溝通識字途徑：怎么樣？（好）抓緊鼓掌啊！孫教師真是心服口服了！不過有一點我覺得很驚奇！這里面好多字我們都沒學呢，你們是怎么熟悉的呢？ 大家的方法還真多，有借助拼音的，有請教別人的，還有自己試著猜出來的，那咱們今日就用這些方法去認一認校園中的字，看誰是真正的識字小能手！ （識字途徑的溝通奇妙地展現(xiàn)了識字方法。孩子們?yōu)樽约旱莫毺氐淖R字方法感到驕傲，也為下面的自主識字作了鋪墊。） 二、學生自主實踐。 1、選擇地點：同學們看，教師這兒有六張卡片，咱們就來個抽卡片選地點！現(xiàn)在請組長

5、上來任意抽取一張，并立刻舉起你的牌子（組長活動）請各小組的同學到組長那兒集合！ 2、提出要求： （1）、大家可以很有禮貌的邀請幾位教師作你們小組的參謀，識字過程中，遇到大家都不熟悉的字，可以抓緊請教一下教師。 （2）、孫教師在校園里掛上了好多卡片，同學們可以在組長的帶著下熟悉一個搜集一個。 （要求交代明確，學生在校園的識字才能落實到位。） 3、學生分三個地點在校園中識字。（育才廣場、怡心園、天際海角） （人教社新課程標準試驗教科書的指導思想可以用11個字概括：學語文。用語文，語文生活化。這里把識字教學和學生的生活環(huán)境嚴密聯(lián)系起來，充分利用了校園中特有的識字資源。學生通過小組合作，探究學習的方式

6、在校園中主動識字，通過借助拼音、請教他人、自己試猜等多種途徑來參加實踐，每一位學生都興致勃勃地參加，大大激發(fā)了學生隨時隨地識字的興趣。） 三、實踐成果展現(xiàn)： 1、師導入：孫教師觀看了一下，同學們都是滿載而歸，現(xiàn)在就請同地點的兩個小組，把你們熟悉的字相互讀一讀（同地點兩個小組溝通） （學生自主溝通，溝通中學生既是小教師又是學生，在多重角色的互動中穩(wěn)固識字，展現(xiàn)成果，相互學習。人人都是課堂的仆人。人人都享受到識字的”樂趣。） 2、展現(xiàn)育才廣場：（育才廣場的同學起立，請露出你們最甜蜜的微笑，給大家打個招呼！好，挑戰(zhàn)開頭?。?（1）、孫教師手上拿的就是育才廣場的幾處景物圖！現(xiàn)在我一個一個貼在大黑板上，

7、你們看到了什么，就大聲喊出它的名字，好嗎？ （2）、哪些同學手上拿到了它們的名字？請快速上來貼在相應(yīng)的圖下！看誰貼的又快又準！ （把字貼到圖下，其實就是把抽象的文字符號和詳細的事物聯(lián)系起來了。這樣的識字生動好玩，廣場的孩子興奮，其他地點的孩子也在歡快的氣氛中共享著識字的歡樂。） （3）、師：孫教師發(fā)覺，好多同學還搜集到了句子，那我就請四個同學上來參加這一輪的挑戰(zhàn)?。ㄕ宫F(xiàn)句子-嬉戲：靜靜話） 嬉戲規(guī)章：a、貼：請把你們的句子貼在前面的大黑板上； b、選：請你們從沒去過育才廣場的四個小組里任意選擇一個； c、傳：請把你的句子靜靜傳給這組的第一個同學，然后一個一個往下傳，等傳到最終一個同學時，就請你

8、抓緊到我這兒來報道！ d、說：你們聽到了什么就大聲說出來！ （句子的展現(xiàn)是最難的，但是以嬉戲的形式消失，大大激發(fā)了興趣，降低了難度。這種緊急的氣氛使孩子的有意留意被充分調(diào)動起來。展現(xiàn)的面也更大了，其他兩個地點的孩子都參加進來了。） 4、導入：經(jīng)過展現(xiàn)，孫教師發(fā)覺育才廣場的同學個個都很棒！孫教師真為你們感到傲慢！其他兩個地點的同學能超過他們嗎？那咱們就來比一比：現(xiàn)在請你們把自己卡片上的字讀給的其它地點的同學聽聽，并告知他們你們是怎么熟悉的？看看誰才是真正的識字能手？ （由同組的溝通到不同小組溝通，擴大了溝通面，學生的表現(xiàn)欲得到滿意，成就感得到表達，口語交際力量得到肯定培育。） 四、總結(jié)： 今日這

9、節(jié)課，同學們表現(xiàn)得很精彩，現(xiàn)在孫教師很快樂向大家宣布：你們都是名副其實的識字能手！盼望在座的識字能手們能夠在平常的生活中到處留心，多多識字，你們肯定會更加優(yōu)秀！那咱們現(xiàn)在就把手上的這些卡片送回到原來的地方，下課之后，請你帶著一年級其他班上的小朋友再去認一認，把你識字的好方法給他們說一說，好嗎？ （課雖下，學生識字的興趣卻漸濃，愿望更劇烈。孩子們像小鳥一樣飛向校園去貼卡片。識字活動延長到課外，也將延長到校外。孩子有了寵愛識字的熱忱，有了主動識字的愿望，養(yǎng)成了隨時隨地識字的習慣，將對孩子的語文學習終身受益。） 總評：這是我們開發(fā)的一節(jié)校本課程。以我校獨有的校園文化建立為教學資源，通過學生對怡心園，

10、育才廣場，天際海角這三處景點的觀看，引導學生了解多種識字的途徑，并針對學生的共性特點，為學生供應(yīng)張揚共性的舞臺，激發(fā)學生識字的興趣，培育學生在生活中識字的習慣。語文是母語學習，無處不在，無時不在，在生活中識字是很便利，很重要的識字途徑。我們把識字教學置于生活的大背景中，充分利用一切課程資源，考慮每個學生的需求，把課堂真正還給孩子，給孩子自主實踐時間，給孩子自主進展空間，給孩子合作探究的時機，給孩子展現(xiàn)成就的舞臺。讓孩子從小享受語文學習帶來的樂趣，讓良好的識字習慣伴隨孩子開心成長。 寫字教學設(shè)計 篇三 教學 內(nèi)容 12 懷素寫字 擬 2 課時 累 計 第94 課時 第 2 課時 教學 目標 1、

11、激發(fā)學生學習懷素刻苦練字，好學上進的精神。 2、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際理解詞語 。 3、正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。 重點 難點 重點：讀書和背書。 難點：有感情的朗讀和背誦。 教學 簡要 過程 及重 、難 點的 突破 一、 朗讀理解第一段。 1、 指名讀：懷素是怎樣的一個人？ 2、 范讀，畫出朗讀指導符號。 3、 教師引讀：懷素小時候什么樣子？ 二、 學習其次段： 1、 懷素小時侯是怎樣寫字的？自由讀，指讀。引讀：懷素寫字的態(tài)度怎樣？ 2、 給“特別仔細”換詞。指導讀，怎樣讀才能表現(xiàn)仔細呢？ 3、 究竟是怎樣寫的呢？出示句子。“先再”他是怎樣寫的？ 懷素寫字分哪幾個步驟？ （1）

12、 看清字的外形 （2） 記住字的筆順 （3） 一筆一劃找這寫 4、 懷素多仔細啊，他是不是每一次都這樣呢？（總是） 實施修改意見 每天練：我來露一手 感情朗讀懷素寫字 讓學生充分練說，到達練說成誦。 精搜彩集創(chuàng)信意息 精彩創(chuàng)意： 給“特別仔細”換詞。指導讀，怎樣讀才能表現(xiàn)仔細呢？ 實施修改意見 作實業(yè)踐設(shè)活計動 1、 背誦課文。 2、 預(yù)備參與“小懷素在成長”寫字競賽。 實施修改意見 教學札記 在上節(jié)課學習的根底上和孩子們興趣的牽引下，本節(jié)課我當堂讓學生學著大書法家懷素練字的方法，自己學習了課文中的生字，學活了課文，一方面穩(wěn)固了所學的生字，另一方面更加深了學生對懷素練字“三步法”的理解，更有一

13、局部學生當堂就把課文背了下來。周瑋琪同學還提議，以后定期進行寫字競賽，不僅看誰的字好，還要看誰能像懷素一樣長期堅持不懈、刻苦練字 小學一年級語文下冊荷葉圓圓優(yōu)秀教學設(shè)計 篇四 教學目標 1、學問目標：識記本課12個生字，能正確認讀生字。 2、情感目標：引導學生走進大自然，走進社會，走進生活大課堂，體驗夏天的美妙，感受夏天的情趣。 3、擴展目標：通過讓學生搜集、敘述有關(guān)夏天的兒歌、童謠、小故事，培育學生的閱讀興趣，并體會勝利的歡樂。 教學重難點 識字和朗讀 教學用具 多媒體課件 教學過程 一、展現(xiàn)課件，激趣導入 1、利用多媒體展現(xiàn)課件。 2、導語：圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當搖籃，小魚拿它

14、當涼傘。猜一猜，這是什么？（板書：荷葉） 3、想一想荷葉是什么外形，什么樣子的？（荷葉圓圓的，綠綠的） 二、學習生字詞 1、看大屏幕，小組溝通學習生字 躺 珠 搖 唱 停 機 透 翅 膀 展 朵 晶 以小組為單位展現(xiàn)預(yù)習效果，全對的小組加一顆星 2、小組溝通學習詞語 綻開 水珠 搖籃 亮晶晶 透亮 翅膀 蹲著 停機坪 唱歌 躺在 捧起 一朵朵 放聲唱歌 很美很美 采納多種形式的讀：開火車讀，男女讀，小組讀 三、有感情朗讀課文 師：你瞧，滿池的荷葉綠綠的，圓圓的上節(jié)課已經(jīng)我們了解到荷葉有很多小伙伴，他們之間發(fā)生了很多好玩的事情。下面就讓我們一起去看一看，去聽一聽吧！ （放課件消失圖畫，師范讀）

15、師：你們聽到了什么、看到了什么？ 生：我看到了小青蛙，還聽到他“呱呱”地叫。 生：我看到了小蜻蜓。 生：我看到了小水珠躺在荷葉上。 生：我看到了小魚兒在水里游來游去。 師：我們的書中也敘述了荷葉與四位好朋友之間發(fā)生的好玩的事情。下面就讓我們來讀一讀，比一比誰讀的最流利、最通順。 生自由讀課文 師：那請你們再讀讀課文，小伙伴們把荷葉當成了什么呢？ 生：小水珠把荷葉當作了搖籃。 師：還有呢？ 生：小蜻蜓把荷葉當作了停機坪，小青蛙把荷葉當作了歌臺，小魚兒把荷葉當作了涼傘 師：那么它們是怎樣在荷葉上玩耍的？ 師：荷葉的小伙伴們多得意呀，你們喜愛他們嗎？ 生：喜愛。 師：你最喜愛和誰交朋友呢？喜愛誰就把

16、那一段自己讀一讀。 師：現(xiàn)在我們四個人一小組，把你喜愛的那個自然段讀給同組的小伙伴聽吧。讓大伙幫你提提意見。 師：誰情愿讀給大家聽，讓大家來共享你的歡樂呢？ 以下內(nèi)容隨機消失 1、水珠局部。 指名讀 （課件出示小水珠動畫） 師：讓我們閉上眼睛，現(xiàn)在我們就是那一顆顆美麗的小水珠了，躺在這綠綠的，圓圓的荷葉上。這時候，風姐姐輕輕一吹，我們就隨著風搖啊搖，像躺在搖籃里。（停頓）什么感覺？ 生：像要睡著了一樣。 生：很舒適！ 師：那誰情愿讀一讀小水珠這段？（指名讀） 師：瞧，多得意的小水珠啊！大家也一起來當一當小水珠吧！試著讀一讀 2、小蜻蜓局部。 指名讀 師：現(xiàn)在教師就是荷葉姐姐，誰是小蜻蜓呀？ 師

17、：小蜻蜓你好！ 生：荷葉姐姐你好！ 師：你幫我們捉蟲子很真辛苦啊！ 生：這些都是我應(yīng)當做的 師：你累不累呀？快到停在我身上休息休息吧。 生：好??！ 師：小蜻蜓和荷葉玩的多快樂呀，我們一起讀讀吧。 3、小青蛙局部。 （指名讀） 師：既然是放聲唱歌，你覺得聲音應(yīng)當 生：（搶著說）聲音應(yīng)當很大。 師：請你自己再試一試。 師：你看，（出示課件）聽，他在唱什么？ 生：他在呱呱地唱。 師：除了呱呱唱，他還會唱什么歌詞呢？ 生：他在唱，夏天多美啊，荷葉多綠??！ 師：小青蛙唱得多快樂啊，那么咱們來一次競賽，看看是男生讀得快樂，還是女生讀得快樂。 4、小魚兒局部。 （指名讀） 師：我也特殊喜愛這段。讓我來跟你們

18、比比，我可以邊做動作邊讀，特殊有意思！小魚兒在涼傘下面干什么呀？ 生：它們在做嬉戲。 生：它們歡樂地游泳。 生：它們在捉迷藏。 師：小魚兒自由拘束的在荷葉下歡樂地玩耍，尾巴搖來搖去，發(fā)出“嘩嘩”的水聲。多快樂啊，你們能讀出快樂歡樂的感覺嗎？那我們比比，哪組小魚讀得最歡樂！ 師：小朋友們，你們讀得可真好，讓教師感覺到這綠綠的荷葉仿佛就是夏天里的一首涼爽的小詩，就讓我們一起和這些得意的小伙伴盡情玩耍吧！ 師：下面就請同學們四人一組，表演你喜愛的小伙伴吧。同組的同學可以相互幫忙，看怎樣可以表演得更好。 師：誰想上來玩一玩？ 師：（指名上來）你是誰？ 生：（邊做動作邊說）我是小青蛙。荷葉就是我的歌臺，

19、我蹲在荷葉上歡樂的唱著歌“呱呱”。 師：你們看他多像個唱歌家啊。還有誰情愿上來？ 師：（指名）你又是誰？ 生：我是一只漂亮的小蜻蜓，我綻開透亮的翅膀，大家看我美嗎？（生綻開雙臂） 師：真是只漂亮的小蜻蜓啊。 5、小伙伴們分別把荷葉當做了什么？用“ ”在課文中畫出來。它們又做了什么？用“ ”在課文中畫出來。 四、課文內(nèi)容擴展 1、拓展“荷葉是我的”說話。 想一想還有哪些小伙伴會來到荷塘？它們又會說些什么呢？ 小蝌蚪說：“荷葉是我的 ?！毙◎蝌皆诤扇~下 。 小鳥說：“荷葉是我的 ?！毙▲B在荷葉上 。 說：“荷葉是我的 ?！?在荷葉下 。 3、在漂亮的夏天，還有很多小伙伴，有很多有意思的故事發(fā)生，快

20、把你預(yù)備的故事講給大家聽吧！ 五、背誦 師：小朋友們告知你們一個好消息，教師發(fā)覺許多同學都能把課文背下來了，不信嗎？跟教師一起來背一背。不會背的同學可以把書翻開。 師：真厲害！你們在不知不覺中把課文都背下來了。 最新蘇教版一年級語文上冊全冊教案1 篇五 學習目標： 1、熟悉郊、列等14個生字。會寫名、發(fā)等6個字。 2、正確流利地朗讀課文。 3、讀懂課文，簡潔了解課文介紹的幾種火車及它們的特點。 4、在學習中調(diào)動大家學科學、愛科學的積極性。 教學重難點： 1、正確流利的朗讀課文，學會所需認寫的生字。 2、簡潔了解課文介紹的幾種火車及它們的特點。 3、學文中激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。 教學預(yù)備

21、： 課件、課前查閱有關(guān)火車的資料 教學時間：二課時 教學設(shè)計： 第一課時 一、談話導入： 同學們，你們見過火車嗎？有關(guān)火車的學問你們知道多少？（溝通課前查閱的有關(guān)火車的學問） 今日，咱們一塊來學習有關(guān)火車的故事（板書：火車的故事）齊讀課題 二、初讀課文 1、學生自由朗讀課文，邊讀邊把生字從文中劃出來，再讀兩遍。 2、師生開火車讀課文 3、學生評議 三、再讀課文，讀中感悟 開展小組擂臺賽： A、鼓舞學生再讀課文 B、小組溝通爭論（教師巡察指導） C、擂臺賽：談收獲（教師依據(jù)學生的答復(fù)解決重點詞語疾馳而過夕發(fā)朝至世界屋脊創(chuàng)舉等） D、課件展現(xiàn)：蒸汽機火車、內(nèi)燃機車、電力火車、磁懸浮火車（課件展現(xiàn)，

22、教師簡潔介紹，幫忙學生解決） 四、溝通、爭論： 1、同學們獲得了那么多的收獲，你們還有什么不明白的地方或是最想知道什么？ 2、大家溝通（教師依據(jù)學生狀況，進展教學設(shè)計） 五、課內(nèi)升華，課外延長。 同學們，你們想象中的新型高速火車是什么樣的，綻開豐富想象。以小組為單位，合作設(shè)計一列將來的火車，畫下來預(yù)備溝通。 其次課時 一、溝通、匯報 1、以小組為單位，把你們小組設(shè)計的新型火車向大家介紹。 2、對其設(shè)計進展鼓舞、表彰。 二、識字練習： 1、開展我是識字小能手活動。 A、教師出示生字，學生自己認讀。 B、小組內(nèi)說說，你是用什么好方法（鼓舞學生用拆分，整合識字認字及自己喜愛的方法認）。 C、鼓舞學生

23、，當小教師幫忙小組同學識字。 D、評比識字小能手。 2、給字寶寶找朋友。（在學生識字的根底上，鼓舞學生用字擴詞） 三、寫字指導： 1、引導學生認真觀看田字格里的范字，說說每個字的哪個筆畫最關(guān)鍵，在田字格中占什么位置。 2、教師在田字格中范寫，學生評價。 3、教師再范寫，幫忙學生把握書寫方法。 4、學生以正確的姿態(tài)描紅和臨寫，教師進展個別指導。 教學難點： 篇六 1、感受詩歌所描繪的美妙意境，體會思念家鄉(xiāng)的心情。 2、培育學生閱讀古詩的興趣。 課前預(yù)備： 收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩作等。 識字5教學設(shè)計 篇七 【教學目標】 、熟悉團，量等個生字，會寫誰，怕等個生字。 、正確、流利地朗讀

24、謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。 、學會猜謎語，懂得偏旁表示的意義，培育學生動腦筋的習慣。 、有收集謎語或自編謎語的興趣。 【教學重點難點】 、識記生字寫好個生字興趣的培育。 、培育學生動腦筋的好習慣。 【教學用具】 生字卡片。 【教學課時】 一課時。 【課前預(yù)備】 預(yù)備兩個謎語。 【教學過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境導入、揭題 、同學們，喜愛猜謎語嗎？（喜愛）教師出幾個謎語讓你們猜想，好嗎？（好） 左一片，右一片，說起話來聽得見，隔個山頭不見面。（耳朵）真棒！來告知大家，你是如何猜出來的？ 一十一不是二，猜一個字？（王）真棒！說說你是怎樣猜出來的，把你的技巧告知大家，好嗎？ 、今日，有位美麗

25、的姐姐也要出兩個謎語來考考我們，孩子們要不要看啊。（要）那我們就快來看看，是什么？對了，教師還要提示你們，要動腦筋想想，哪些字或動物有這些特點，這樣子就可以猜出謎底了?？纯次覀儼嗾l最聰慧。 、出示課題識字。 二、學習課文 、同學們自已讀讀課文： 借助拼音，讀課文，要讀準字音。 用筆畫誕生字，并多讀幾遍。 把課文讀通順、流利。 、檢查自讀的狀況： 同桌讀課文。指名試讀課文。齊讀。 學習認讀生字。按挨次認讀。 、猜謎語： 第一個謎語： 提示：姐姐要我們猜的是字。 出示蘋果，按小組競賽，看哪一組先得到蘋果？ 學生猜謎。 說說你是怎么猜出謎底的？ 教師小結(jié)猜謎竅門。 其次個謎語： 朗讀謎語（多種形式讀

26、讀） 教師引導學生把幾個句子聯(lián)系起來思索： 什么東西是綠的？紅的又是什么？ 哪些綠的喜愛準時雨？哪些紅的怕水來攻？ 為什么綠紅在一塊兒就起涼風？涼風是在什么時候起的？ 學生猜出謎底后，教師用紅、綠粉筆寫出秋字。 找出謎語中的生字，用自己喜愛的方法識記生字。溝通識記生字的方法。 、練習：把你們帶來的謎語拿來考考同學，看能不能猜的出來。 、學習課文的句子： 自由讀句子，想想，這些句子告知我們什么？ 同桌爭論？反應(yīng)。 朗讀課文句子。 你能說說哪些字的部首嗎？ 說 話 語 愿 總 感 曬 春 明 淋 灑 小結(jié)：現(xiàn)在我們明白了，原來字的部首都表示了肯定的意義，假如寫錯了，那就是和這個意義完全不同了。同學

27、們肯定要留意。 三、穩(wěn)固識字，指導書寫 、出示全部生字，齊讀。開火車讀。 、引導學生觀看個要寫的生字，說說你要提示大家留意什么。（指名說） 、說說你是怎樣記住的。 、教師范寫，學生描紅，練寫，師巡察，個別指導。 四、鼓舞學生收集謎語或自編謎語 五、總結(jié) 小學一年級語文學寫字教案 篇八 教學目標： 1、使學生把握正確的坐姿、書寫姿態(tài)。 2、把握書寫姿態(tài)、執(zhí)筆姿態(tài)，會正確標準書寫本課拼音內(nèi)容。 3、培育學生對漢語拼音的書寫興趣。 教學重點： 會正確標準書寫本課內(nèi)容。 教學難點： 會正確標準書寫本課內(nèi)容。 教學過程： 一、導入新課： 上節(jié)課我們學習了一些拼音的書寫，同學們完成的特殊好，這節(jié)課要再接再

28、厲。上節(jié)課我們還學習了寫字姿態(tài)及執(zhí)筆姿態(tài)，在這節(jié)課寫字過程中，同學們要時刻提示自己留意寫字及執(zhí)筆的姿態(tài)。 二、新授教學： 1、教學“z”：拼音“z”在書寫時占拼音格子的中格，由一筆寫成，書寫要流暢，筆畫要挺直。 2、教師示范書寫，學生仔細觀看，獨立練習書寫，教師巡察指導。 3、根據(jù)“z”的寫法，完成“c、s、r、w”這些拼音的書寫，這些拼音的書寫都是在中格書寫，詳細書寫筆順認真觀看書中提示。 4、教學：“y”：拼音“y”在書寫時占中下格，是由兩筆寫成，第一筆是捺，占中格，要直，其次筆是摘，占中下格。 5、教師示范書寫，學生仔細觀看，獨立練習書寫，教師巡察指導。 6、教學“zh”：拼音“zh”在

29、書寫里就是拼音“z”和“h”的組合，分別用兩個拼音的寫法來寫各自拼音，但是兩個拼音在挨在一起，形成一個新的拼音。 7、根據(jù)“zh”的寫法，完成“ch、sh、ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue、er、an、en”的書寫，這些拼音的書寫都是兩個拼音的組合，詳細寫法參照書中提示。（教師巡察，相機指導） 三、課堂小結(jié)： 教學反思： 學生對于書寫姿態(tài)的保持還是需要一個漸漸培育的過程的，在教學中就要時常提示。但學生的寫字還是很標準的，對于拼音的寫法已經(jīng)不生疏了，所以本節(jié)課完成很好！ 寫字教學設(shè)計 篇九 教學理念： 采納多種形式的讀書，讓學生在讀中感悟，讀中理解。采納自讀、同桌溝通讀，充分發(fā)揮學

30、生的學習主動性，讓學生自己去獵取學問，去探究問題。 教學目標： 1、 認讀8個生字，正確流利地朗讀課文 2、 理解課文內(nèi)容，知道丁丁字寫不好不是由于筆不好，紙不好，并知道丁丁后來是怎么把字寫好的。 3、 啟迪教育學生凡事都要仔細去做，決不能馬虎 教 學重難點： 1、 識字、寫字 2、 理解課文內(nèi)容，知道丁丁后來是怎么把字寫好的 課時：兩課時 第一課時 一、 解釋課題，質(zhì)疑探究 1、 板書課題，學生讀題 2、 從題目中我們知道課文寫的是什么了？（丁丁學寫字） 3、 你想知道丁丁是怎么寫字的嗎？你想問些什么呢？ 4、 師創(chuàng)設(shè)情景，導入新課：小朋友們，丁丁和你們一樣喜愛學寫字，他怎么學寫字的？字寫得

31、怎么樣呢？我們一起讀課文。 二、 初讀感知，認讀生字 1、 師范讀，學生輕聲跟著讀 2、 學生自讀生字，然后自由讀課文 3、 反應(yīng)學生認字的狀況 （1）出示生字詞語，指名認讀 （2）強調(diào)生字的讀音，同桌互讀 紙、正、身是卷舌音，換、跟、身是前鼻音 （3）溝通識字方法，開火車讀 4、朗讀課文 （1）小組自由讀，讀好生字，讀好課文 （2）指名讀，集體評議 （3）小組競賽讀 （充分發(fā)揮學生的主體作用，以讀為主，讓學生自己學習生字，在同學幫忙中，吧課文讀準、讀好，培育學生獨立閱讀和識字的力量） 三、再讀課文，理解內(nèi)容 1、學生自由讀課文，思索：丁丁的字寫不好，一開頭他認為是什么緣由呢？（紙不好、筆不好

32、、座位不好） 2、教師引導:可是丁丁和冬冬換了座位，還借了冬冬的筆和紙，結(jié)果還是寫不好，這說明白什么？學生答復(fù) 3、師小結(jié)： 是呀，這都不是丁丁寫不好字的緣由，那么究竟什么是寫好字的秘訣了？我們下節(jié)課再來學習。 （以讀促思，引導學生結(jié)合課文閱讀，綜合思索，弄清丁丁寫不好字的緣由，激發(fā)學生課后連續(xù)讀文，探究緣由的積極興趣） 其次課時 一、 復(fù)習穩(wěn)固 1、 出示生字詞語，指名認讀 2、 全班齊讀生字詞語 3、 復(fù)習課文內(nèi)容: 出示：從上節(jié)課中，你明白丁丁的字寫不好和、和沒有關(guān)系。 4、 丁丁的字寫不好，和他的筆、紙以及座位沒有關(guān)系，那究竟丁丁的字為什么寫不好呢？今日我們連續(xù)學習課文。 （穩(wěn)固舊知，

33、導入新授課，激發(fā)學生讀文，探究緣由的興趣） 二、 連續(xù)學文，明白道理 1、 學生自由讀課文，思索剛剛提出的問題 2、 師引導：同學們，丁丁明白自己字寫不好的緣由是什么？ 3、 教師連續(xù)追問：他是怎么明白的？ 4、 指名說說冬冬是怎么寫字的？引導學生找出文中的句子 5、 小結(jié)：小朋友們，丁丁明白了，他的字寫不好不是由于自己的筆、紙和座位不好，而是由于自己的坐姿不好，態(tài)度不夠仔細。 6、 明白了緣由，丁丁是怎么做的呢？指名讀文中的話 7、 師導讀：多么仔細的丁丁啊，讓我們帶著贊美的感情把課文最終一個自然段讀一讀吧！ 三、 總結(jié)全文，啟發(fā)學生 1、 學習了這一課，你想對丁丁和冬冬說什么？ 2、 總結(jié)

34、：小朋友們，只要你仔細地寫字，教師信任你們也能寫出一手美麗的字來。 四、 指導寫字 1、 出示生字，學生認讀并組詞 2、 教師教寫寫丟 （1） 學生觀看字的構(gòu)造 （2） 說說這兩個字的書寫要點 （3） 強調(diào)他們的筆畫挨次 （4） 學生練習 3、作業(yè)展現(xiàn) 小壁虎借尾巴教案 篇十 設(shè)計說明 經(jīng)過前面課文的學習，學生已經(jīng)把握了一些讀文的方法。因此，本課教學主要表達在以下兩點： 1、敏捷采納看圖、看實物、朗讀、做動作、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際等方法了解課文中重點詞句的意思，激發(fā)學生的學習興趣。 2、堅持以“讀”為主線，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感。針對本文對話多感情顏

35、色濃的特點，加強朗讀的指導與訓練，使學生品嘗文中不同角色的不同語氣、語調(diào)，并讓學生參加實踐活動“演”，來培育學生自主學習、合作學習的興趣。 課前預(yù)備 1、課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。（教師） 2、分小組預(yù)備小壁虎、小魚、老牛、燕子的頭飾。（學生） 3、搜集有關(guān)動物尾巴用途的資料。（學生） 課時安排 2課時。 教學過程 第一課時 一、提醒題目，啟發(fā)質(zhì)疑 1、出示小壁虎圖，問：“同學們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”（壁虎） 2、對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到小壁虎借尾巴這個故事中查找答案吧！出示課文題目，讀課文題目，熟悉“壁”。 3、

36、讀了這個課文題目，你想知道些什么？ 板書：小壁虎為什么借尾巴？他向誰借尾巴？結(jié)果怎樣？ 設(shè)計意圖：質(zhì)疑問難，有利于幫忙學生養(yǎng)成思索的習慣，能激發(fā)起學生劇烈的奇怪心，使學生主動地去學習課文。 二、初讀課文，學習生字 1、帶著問題，聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。 （1）課文主要講的是誰干什么的故事？ （2）小壁虎分別向誰借尾巴？ （3）小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？ 2、翻開課本，同學們有什么發(fā)覺？指一名學生說發(fā)覺。（課文沒有注音。） 3、課文沒有注音，那我們怎樣才能讀懂這個故事呢？引導學生聯(lián)系以前的閱歷自己想方法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人。） 4、借助圖畫獨立讀課文，同學之間相互提示字的讀

37、音，留意平翹舌音。 5、分小組互助讀書，把課文讀通順。全班溝通：你們小組新熟悉了什么字？是怎么熟悉的？（學生沒說到的，教師幫忙。） 6、出示詞語。（帶拼音） 小壁虎 墻壁 蚊子 咬斷 撥水 甩尾巴 趕走 傻孩子 轉(zhuǎn)身 （1）指名讀，齊讀。 （2）去掉拼音再讀。 7、出示生字卡片，開火車讀生字。 8、把生字送回課文，讀通課文。 9、思索剛剛提出的問題，將問題的答案連起來說一說。 設(shè)計意圖：學生是有差異的，對不同的學生要求也應(yīng)不一樣，因此，在聽說訓練中要有肯定的層次性。如：聽完課文錄音后的第一次溝通是針對全班學生的，答案連起來就是整篇故事的也許內(nèi)容，這個說話練習對大局部孩子來說都有肯定的難度，所以

38、，只要請班上幾個口頭表達力量較強的孩子答復(fù)即可。 三、再讀課文，讀中感悟 1、小壁虎的尾巴斷了很難看時，他心情怎樣？（難過、難受。） 那就請你們帶著難受的心情來讀一讀，比一比看誰讀得好。（指名讀，齊讀。） 2、小壁虎先向誰借了尾巴？（學生自由讀第3自然段。） 學生競賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。 3、從哪個詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？（出示：小魚的尾巴要用來） 小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。 小結(jié)：假如小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。 4、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。（教師范讀，男女生分角色讀） 設(shè)計意圖：以讀為主，讓學生在讀中體會，在讀中理解，在讀中感悟，是新課標對語文教學的要求。因此在教學中，貫穿以讀為主的思想，感受清爽活潑的文字，通過 123下一頁圖片想象當