《我的空中樓閣》語文公開課教案5篇

1、 我的空中樓閣語文公開課教案5篇 教學(xué)目標(biāo) 1、感受喜愛大自然的情懷，體會課文流露出的對自由生活、獨立人格憧憬的思想感情。 2、把握誦讀的要領(lǐng)，學(xué)習(xí)多角度描寫景物的方法，領(lǐng)悟托物言志的藝術(shù)手法。 3、品嘗文章清爽、美麗、生動的語言。 教學(xué)重點 1、品嘗文章清爽淡雅的語言，學(xué)習(xí)誦讀的技巧。 2、學(xué)習(xí)本文學(xué)習(xí)多角度描寫景物的方法和托物言志的表現(xiàn)手法。 教學(xué)難點 領(lǐng)悟“空中樓閣“的美麗意境，理解寄予小屋的生活抱負(fù)。 課時安排 二課時 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)入新課 誰都可能會有這樣的時刻，當(dāng)我們注視著月光下的樹影，諦聽著山林間的鳥鳴，我們的精神隨之一振，抖掉了塵世的俗念，得到了心靈的升騰。那時，我們可能都會

2、感到自己的富有。但是這道精神的門能為我們開啟多久？假如我們心靈的河流里老是流淌著攙雜銅臭味的雜事與垃圾，我們又怎能守住這一份心靈的安靜？阿爾卑斯山下那句名言“漸漸走啊，觀賞“，告誡著我們在繁忙的現(xiàn)代生活中要靜下心來，放慢腳步，與自然對話，與自然擁抱。你能夠感受這樣的歡樂和幸福嗎？讓我們隨著美麗的朗讀一起走進(jìn)李樂薇的空中樓閣吧。 二、感知課文 創(chuàng)設(shè)美妙情境，進(jìn)展配樂朗讀。 適當(dāng)進(jìn)展誦讀的技巧指導(dǎo)。通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生把握誦讀和速讀的根本要領(lǐng)，學(xué)會在朗讀中適當(dāng)運用停頓、重音、語速、句調(diào)的技巧精確地表現(xiàn)作品的內(nèi)在含義和感情。詳細(xì)的指導(dǎo)可參考“教學(xué)資料“附錄的“朗讀的根本要求“一文。 三、分析寫小屋

3、的觀看角度，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)文章多角度描寫景物的方法。 （一）為了寫小屋的美，選取了小屋四周的哪些景物呢？ 爭論明確：依次寫了山、樹、花園（含花）、云霞、空氣、光線、山路、小屋的夜景。 （二）在描寫這些景物時，觀看立足點先后發(fā)生了怎樣的變化？ 爭論明確：一、立足于屋外看小屋（18自然段）。二、立足于屋內(nèi)看世界（918自然段）。 （三）全文一共幾個局部？ 爭論明確：兩個局部：(1)立足于小屋之外，看小屋和四周環(huán)境的關(guān)系；(2)立足于小屋，看四周環(huán)境和小屋的關(guān)系。 （四）試畫出本文兩個局部的構(gòu)造圖。 提示：把不同立足點所寫景物列出即可，對學(xué)生要求不宜太高。 （五）歸納多角度描寫景物的方法。 定景

4、換點和定點換景 （六）請學(xué)生運用這個方法口頭練習(xí)：多角度描述校園。 全文構(gòu)造圖參考下列圖 四、結(jié)合“空中樓閣“的含義，了解托物言志的手法，體會文章的主旨。 （一）題中“我的空中樓閣“指什么？ 爭論明確：指山上的小屋 （二）成語中“空中樓閣“什么意思？ 爭論明確：空中樓閣：多比方夢想或脫離實際的理論、打算等。 （三）那么漂亮的空中樓閣是“現(xiàn)實的“還是“虛擬的“？ 1、小屋及四周環(huán)境與塵世有什么不同？ 爭論明確：獨立、安靜、美麗，讓人心情舒服，感到自由、幸福。 2、寫小屋在山上有什么意圖？ 爭論明確：小屋脫離塵世，獨立、自由，表現(xiàn)對自由生活的喜愛和對獨立人格的憧憬。 3、與小屋外在環(huán)境之間關(guān)系怎樣

5、？為什么能把景物寫得那么漂亮動人？ 爭論明確：與小屋外在環(huán)境之間是融為一體的，寫外在景物，實際上寫內(nèi)心愿望，綠樹，鮮花等都帶上了情趣和志向的顏色，正由于對這些美景深愛情篤，才寫得如此動人，具有極強的感染力。 4、文中對小屋作了怎樣的描寫，流露出怎樣的情懷？哪些地方間接示意了對他所生活的環(huán)境的態(tài)度？ 爭論明確：文中流露出憧憬“獨立的“、“寧靜的“生活，喜愛大自然的情懷。強調(diào)“小屋“的“獨立“、“寧靜“，強調(diào)“這座空中樓閣可以省去很多室內(nèi)設(shè)計和其他裝飾“、不必養(yǎng)鳥、無須掛畫等，表現(xiàn)了他對自然的喜愛，也示意了他對自己所生活的社會里畸形進(jìn)展的物質(zhì)文明，及喧囂渾濁的社會環(huán)境是有所不滿的。 5、學(xué)生在剛剛

6、爭論的根底上，歸納出“空中樓閣“的含義。 爭論明確：有關(guān)“空中樓閣“的含義是雙重的：指山上的空中小屋；喻指美妙生活抱負(fù)的心靈追求：自由、寧靜、獨立的生活。 （四）借小屋寫情懷，本文運用的是什么手法？ 爭論明確：托物言志的手法。托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月麗日、白云彩霞、瑞雪蒼松等等往往承載著的無限情思和抱負(fù)，鑒賞時不能拘泥于景物本身，而要通過景物的特點，領(lǐng)悟寄予的深意，由表象到思想，由有限到無窮，由詳細(xì)到空靈，由物態(tài)到人情，這樣才能真正品散文之美。 （五）小結(jié) 在全文對小屋的描寫中，字里行間我們不難感受到的生活抱負(fù)和人生追求。由于小屋處在大自然的美妙環(huán)境中，在這樣的環(huán)境中

7、，人是自由的、幸福的。喜愛小屋，就是喜愛自由獨立的、美妙的生活。對這種遠(yuǎn)離喧囂的、舒適安靜的生活的憧憬，實際上隱含了對現(xiàn)代文明的批判。對自由生活，獨立人格的憧憬，是本文寫作的根本意旨。但沒有明寫，而是貫穿于全文對小屋與環(huán)境的描寫、贊美中。寫外在景物，實際上是寫自身精神，山、樹、屋、花、山坡等景物無不帶上了志向、情趣的主觀顏色，雖不明言情志，卻到處寫情志。這就是本文“托物言志“的表現(xiàn)手法。 （六）師生共同回憶：運用托物言志手法所寫的詩文還有哪些。 （七）請學(xué)生自己選擇某事物運用托物言志的手法說一段話。 五、精讀課文，品嘗語言 （一）詩化的語言 （學(xué)生找出并體會其表達(dá)的效果） 1、對稱的句式，輕快

8、的節(jié)奏 本文在寫景時多用對稱句式，讀來節(jié)奏感很強，富有韻律美。如“花好比人的面龐，樹好比人的姿勢?！皹涞膭樱@出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧。“等等。 2、奇異的修辭 比方新穎，有朝氣與活力。 如：a.“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點“。特別獨特、自然，而且富有美的韻致，不僅點染了小屋的醒目、清爽、玲瓏，而且兩處協(xié)作自然、融合，渾然天成，令人浮想聯(lián)翩，美味無窮。 b.“小屋在山的懷抱中，如同在花蕊中一般“新穎，傳神，細(xì)膩地描繪了靜態(tài)之物的動態(tài)感，從而產(chǎn)生極好的藝術(shù)效果。 c.排比、比方結(jié)合 如“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆，寬闊無邊的天空拂過一只飛雁，是單純的底色上一點靈

9、動的顏色，是山川美景中的一點生氣，一點情調(diào)?！耙詣訉戩o，美景連動，令人浮想聯(lián)翩，使景物有了活力，有了靈氣。 （二）畫的筆法 1、工筆細(xì)描 如關(guān)于小屋黃昏到早晨光線的變化，像一幅幅奇妙的圖畫，讓人感受真實而留戀不已。 2、寫意渲染 如遠(yuǎn)觀小屋，全是寫意畫法，求神似。 （三）動靜的糅合 動靜景物的組合藝術(shù)往往會產(chǎn)生奇異的表現(xiàn)效果，相互襯托，相得益彰是糅合的藝術(shù)要求，文章正是把盎然生氣糅進(jìn)靜態(tài)景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的樹，那些樹把小屋遮掩了，我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿勢翩然。本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！“這一節(jié)，動靜糅合，產(chǎn)生了

10、意料不到的美感。 六、拓展?fàn)幷?1、所持的生活態(tài)度在競爭劇烈的現(xiàn)代社會相宜嗎？ 2、現(xiàn)代人，尤其是現(xiàn)代職業(yè)人該怎樣在喧囂急躁的環(huán)境中尋求心靈的安靜平和？ 七、作業(yè) 1、運用多角度描寫景物的方法和比方、排比等修辭手法描寫一段景物。 2、熟讀全文，背誦自己寵愛的段落。 我的空中樓閣教案 篇二 一、緊扣目標(biāo)，自然引入，激發(fā)興趣。 “本單元的目標(biāo)是聽清晰和說明白。上一次我們學(xué)習(xí)了穿云破霧上九天一文，大家積極發(fā)言，以記者采訪報道的形式，述說了我國首次載人航天試驗放射的現(xiàn)場狀況，許多同學(xué)展現(xiàn)了自己的好口才。上一課重點是說事，而生活當(dāng)中經(jīng)常需要傳情，比方你對一件物品、你的家庭的寵愛之情如何表達(dá)出來呢？”我正

11、在開場白，一位學(xué)生突然舉手發(fā)問：“教師還有，順便告知我們?nèi)绾伪磉_(dá)對一個人的愛情呢？”（眾生笑）。 我沒有動怒（太熟了），反問：“你怎么寫？” “不外乎就是說我喜愛你或者說我對你有好感之類的，但寫了兩行就沒話說了，憋得難過！”氣氛活潑。 “空洞！沒有語文水平也想談戀愛，還是仔細(xì)點吧。”我“將”他們一軍，“乖乖聽完這一課，就會有提高的。我們來看看臺灣作家李樂薇怎樣描寫他的小屋，表達(dá)一種高雅的情感?！蔽野鍟鴺?biāo)題，解題。 二、不露痕跡引入正文，調(diào)動學(xué)生積極性。 “我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)這篇文章？除了學(xué)習(xí)如何說明白一種情感之外，還可以學(xué)到一種移步換景的描寫方法（板書）。文章的描寫對象是山脊上的我的小屋（空中樓閣

12、），他變換了三個立足點來描述，走一步換一景，左看右看上看下看看來看去都是不一樣，都是很得意?！卑鍟?一、立足小屋外面，觀賞它和背景的和諧美（點綴）。 二、立足小屋，觀賞其環(huán)境之美。 三、出入途中、夜幕之下風(fēng)光和所見所感。 “請同學(xué)們依據(jù)這個提綱快速掃瞄課文，劃分文章段落。”布置任務(wù)，學(xué)生完成。 “都喜愛，特殊是14段我出外，小屋是我歡樂的起點，我歸來，小屋是我幸福的終點-”我深情地示范性朗讀，許多人跟我一起讀。這課堂有點“溫度”。 “好東西一起吃，好文章一起讀。大家將整篇文章一起朗讀好不好？”“好！”我“火上澆油”，學(xué)生其實很簡單“上鉤”。 三、提出問題，激發(fā)學(xué)生談話。 解釋了重點字詞?！艾F(xiàn)

13、在我要考一考你們的理解力量？請大家思索如下問題，談一談自己看法”學(xué)生摩拳擦掌，躍躍欲試。我在每個局部都提出一些重點、難點問題。比方第一局部我的問題是： 1、“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點?！闭堃罁?jù)想象，描繪一下它們的樣子。 2、小屋如何點綴山？ 3、第3段用了哪些富有動感的詞語？ 4、在樹的點綴下，小屋有哪些特點（綜合4至8段）？ 5、第5段描寫樹的各種美，有何用意？ 四、適當(dāng)穿插點撥，授人“魚”和“漁”。 通過提問和探討，學(xué)生已經(jīng)根本吃透文章內(nèi)容。我針對有些句子，適當(dāng)穿插課外學(xué)問，擴大學(xué)生學(xué)問面，提高他們的學(xué)習(xí)力量。例如結(jié)合“我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿勢翩然?！币痪?，我提問

14、：“莫非這一所小屋真的會飛么？” “固然不是，是樹葉在動?！?“不，是指房屋的樣子像小鳥，屋檐高翹，展翅欲飛的樣子。” “不對-”學(xué)生們爭辯熱鬧。這課堂“發(fā)高燒”啰！ “樹點綴了山。”異口同聲。 “錯！”我一擺手，大家面面相覷。 五、亦莊亦諧，檢驗效果。 “情人眼里出西施！”一個學(xué)生點中要害。 “比方我們同學(xué)，喜愛學(xué)習(xí)的人認(rèn)為教室是天堂，可怕讀書的人把教室看做地獄”有人舉一反三了！ “天堂總比地獄好。不愛也得愛，何苦跟自己過不去呢？”嘿！還挺有味！ “愛愛愛！撒遍人間都是愛我知道情書怎么寫了，教師，我念給你聽，新奇出爐，來來來！”這淘氣鬼眼看時間不多，不舉手就站起來“我也采納移步換景的寫法：在

15、校園里，我到處留意著你的身影，我的目光象磁石一樣跟著你那指南針一樣苗條的身材。你漫步的時候，清風(fēng)送來陣陣芳香，你停下來就象若柳扶風(fēng)，亭亭玉立，你在操場上英姿颯爽，強健迷人-”真酸哪！救火！ 我的空中樓閣教案 篇三 一、教學(xué)目標(biāo) （一）學(xué)習(xí)本文別具一格的托物言志的寫法。 （二）學(xué)習(xí)本文語言清爽、美麗，描繪景物運用多種修辭手法的特點。 二、難點、重點分析 （一）本文狀物寫景的特點是什么？ 分析：把“小屋”和四周環(huán)境比照，作多角度、多側(cè)面的描寫，是本文狀物寫景的特點。文章大體可分為兩局部，前一局部從開頭至“輕靈而自由”，是立足于小屋之外，看小屋和四周環(huán)境的關(guān)系；后一局部則是立足于小屋，看四周環(huán)境和小

16、屋的關(guān)系。前一局部有三層：第一層（開頭至“一點情調(diào)”），寫小屋和山的關(guān)系，小屋“點破了山的孤獨”，給山川美景增加了“一點生氣，一點情調(diào)”。這是立足山外，是遠(yuǎn)觀，看全景。其次層（“小屋點綴了山”至“含蓄而有風(fēng)度”），寫小屋和樹的關(guān)系，樹為小屋“布置了一個奇妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風(fēng)度”。這是立足山上，是近看，看局部。第三層（“換個角度”至“輕靈而自由”），連續(xù)寫小屋和樹的關(guān)系，立足點移到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山下，仰視遠(yuǎn)觀，“小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)”，仿佛“凌空而起”，更加“姿勢翩然”了。后一局部有四層：第一層（“小屋之小”至“叫它云或霞”），寫小屋的花園和山上的云霞?；▓@微小，“領(lǐng)土”有限，可

17、是小屋的“領(lǐng)空”卻是無限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。其次層（“空氣在山上特殊清爽”至“也富于浪漫的文學(xué)性”），寫小屋的空氣和光線。由于在山上，空氣特殊清爽，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學(xué)性”。其次層（“山的環(huán)境是獨立的，寧靜的”至“喚做空中走廊”），寫小屋和外界的相通。小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環(huán)境是“獨立的、寧靜的”。第四層（“我把一切應(yīng)用的東西當(dāng)做藝術(shù)”至結(jié)尾），寫夜晚小屋“迷于霧失樓臺”的情景，縹緲若“煙霧之中，星點之下，月影之側(cè)的空中樓閣”，點明白題意。 文章前一局部重在自然景物的真實描寫，盡管有豐富的聯(lián)想，想象，但寫的是確的確實的山、樹、房屋的

18、形勢、情姿。后一局部則重在人對自然景物的感受：明明是微小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，“我”卻因有無限的“領(lǐng)空”可供“游目騁懷”而沉醉；明明是小屋在“山的環(huán)繞中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會“開放”，也會“收攏”；明明是“高高的山坡”，坎坷的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。文章就這樣由實入虛，將現(xiàn)實的自然景觀，融進(jìn)迷離模糊的詩一般的意境，引人入勝，耐人尋味。 （二）怎樣理解本文的題目？ 分析：文章題為我的空中樓閣，一語雙關(guān)：既指“我”家居的“小屋”建于

19、山上，在煙霧迷朦中，如同聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，抱負(fù)中“獨立、“寧靜”的生活環(huán)境。從全文看，這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強調(diào)“山路和山坡不便行車”，暗含遠(yuǎn)離。“人境”，“不聞車馬喧”之意；文章的最終，又特意強調(diào)，“這座空中樓閣占了地利之便，可以省去很多室內(nèi)設(shè)計和其他裝飾”，不必養(yǎng)鳥，無須掛畫總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，說明了對超然物外的“獨立的、寧靜的”生活的憧憬。 （三）本文的語言有什么特點？ 分析：筆調(diào)清爽，語言美麗，是本文的藝術(shù)特色。全文多用短句，節(jié)奏舒徐流暢，形成幽雅恬淡的基調(diào)；適當(dāng)?shù)剡\用文言詞匯、文言句式，如“山如眉黛”“凌空而起”

20、“足以舉目千里”等，使語言更顯得雋逸瀟灑；恰當(dāng)?shù)剡\用一些富有獨創(chuàng)性的詞匯，如“領(lǐng)土”、“領(lǐng)空”、“空中走廊”等，為文章注進(jìn)了清爽的氣息；而多種修辭手法的使用，如比方、擬人、排比等，更為文章增加了絢麗的顏色。比照手法的運用，比方“高大”和“小巧”、“有限”和“無限”等等，則使文章的意境更加深邃，給人以哲理的啟迪。 三、教學(xué)過程設(shè)計 （一）指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，掃除字障礙，把握以下詞語。 1注音。 黛d4i 綴zhu 翩pi1n 憩q 阡qi1n 陌m 謐m 蕊ru! 綻zh4n 縹pi1o 緲mi3o 騁ch7ng 2解釋。 玲瓏：（東西）精致細(xì)致。也指人敏捷靈敏。 點綴：加以襯托或裝飾，使原有事物

21、更加美妙。 靈動：飄逸，傳神。 遜（于花）：差；比不上；不及。 挺立：直立而高聳。也指頑強有力。 婀娜：（姿勢）松軟而美妙。 翩然：形容動作輕快的樣子。 憩：休息。 我的空中樓閣教案教案由收集及整理，轉(zhuǎn)載請說明出處 游目騁懷：隨便觀覽瞻望并放開胸懷。游目，指目光由近及遠(yuǎn)，隨便觀覽瞻望；騁，本指馬在奔馳，引申為放開，盡量綻開。 寧謐：安靜，安靜。 疏落：稀疏零落。 虛無：有而若無，實而若虛。 縹緲：形容隱模糊約，若有若無。也寫作飄渺。 盈（耳）：布滿。 空中樓閣：空中所見的樓臺觀閣。本指海市蜃樓，比方脫離實際的理論或虛構(gòu)的事物。 3辨音。 4辨形。 5辨義。 我的空中樓閣教案 篇四 教學(xué)目標(biāo) 1

22、、鑒賞本文詩化語言，理清文章構(gòu)造，體會獨特的感受。 2、學(xué)習(xí)托物言志的方法，領(lǐng)悟如詩如畫的意境。 3、激發(fā)學(xué)生喜愛自然、喜愛生活、獨立自由的情感和品質(zhì)。 教學(xué)重點 通過詩化語言的賞析和構(gòu)造的疏通鑒賞意境之美。 教學(xué)重點 托物言志手法的理解。 教學(xué)時數(shù) 2課時 第一課時 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 散文追求的最高境地是詩情畫意，即具有詩一般的語言，畫一般的意境，還有深蘊的人生哲理；我們今日要學(xué)習(xí)的這篇李樂薇先生寫的我的空中樓閣就是一篇融詩情、畫意和哲理為一爐的絕妙好文。 二、感知課文 1、創(chuàng)設(shè)美妙情境，進(jìn)展配樂朗讀。 2、分析寫小屋的觀看角度，理清文章脈絡(luò)，感知課文。 觀看角度：遠(yuǎn)望一近觀一遠(yuǎn)眺一仰

23、視一俯瞰。 理清“文脈： 開頭描寫小屋“立于山脊的一個嚴(yán)厲的角度上”簡單讓人產(chǎn)生凌空之感；其次“近看改為過觀”，樹遮掩了小屋，只看到建筑的線條、屋檐、窗等，很有凌空而起之勢；再次，它有無限大的“領(lǐng)空”作“開放性院子”，而山路則被叫做“空中走廊”；最終點明，夜景中的小屋是“煙霧之中，星點之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。 抓住文章的脈絡(luò)，文章的根本內(nèi)容就迎刃而解。 3、本文表現(xiàn)技巧方面的獨到之處 （1）詩化的語言（學(xué)生找出并體會其表達(dá)的效果） 對稱的句式，輕快的節(jié)奏 本文在寫景時多用對稱句式，讀來節(jié)奏感很強，富有韻律美。如“花好比人的面龐，樹好比人的姿勢?！薄皹涞膭?，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的

24、小巧?！钡鹊?。 奇異的修辭 比方新穎，有朝氣與活力。 如：a.“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”。特別獨特、自然，而且富有美的韻致，不僅點染了小屋的醒目、清爽、玲瓏，而且兩處協(xié)作自然、融合，渾然天成，令人浮想聯(lián)翩，美味無窮。 b“小屋在山的懷抱中，如同在花蕊中一般”新穎，傳神，細(xì)膩地描繪了靜態(tài)之物的動態(tài)感，從而產(chǎn)生極好的藝術(shù)效果。 排比、比方結(jié)合 如“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆，寬闊無邊的天空拂過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的顏色，是山川美景中的一點生氣，一點情調(diào)。”以動寫靜，美景連動，令人浮想聯(lián)翩，使景物有了活力，有了靈氣。 （2）畫的筆法 工筆細(xì)描 如關(guān)于小屋黃昏到早

25、晨光線的變化，像一幅幅奇妙的圖畫，讓人感受真實而留戀不已。 寫意渲染 如遠(yuǎn)觀小屋，全是寫意畫法，求神似。 （3）動靜的糅合 動靜景物的組合藝術(shù)往往會產(chǎn)生奇異的表現(xiàn)效果，相互襯托，相得益彰是糅合的藝術(shù)要求，文章正是把盎然生氣糅進(jìn)靜態(tài)景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的樹，那些樹把小屋遮掩了，我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿勢翩然。本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！”這一節(jié)，動靜糅合，產(chǎn)生了意料不到的美感。 三、總結(jié)、擴展 鑒賞一些語言美麗的散文，重在體會語言，這是把握意境的一把鑰匙。本文語言美麗，通過對語言的詳細(xì)分析，使學(xué)生感知的美妙的情懷。課后

26、再找一些美文來體會。 四、布置作業(yè) 1、熟讀課文中美麗的語段。 2、完成課后練習(xí)二。 五、板書設(shè)計 14 我的空中樓閣 其次課時 教學(xué)過程 一、課文分析 1、引導(dǎo)學(xué)生找出能表達(dá)生活狀況的語句，理解其含義。 如：寫自己小花園時說 “開放性的院子”、“有形的圍墻”側(cè)重表現(xiàn)“無形的圍墻”，目的是說小屋環(huán)境“適于心靈漫步，眼睛旅行”，從這里可以看出在這種環(huán)境里生活是何等心情舒服，自由拘束。描寫破曉和入暮美景時，可以看出在觀看過程中有難以言傳的享受，還點到，小屋是“歡樂的起點”和“幸福的終點”，字里行間滲透著對小屋的寵愛之情。 2、引導(dǎo)學(xué)生爭論 （1）文章反復(fù)寫山、樹和屋，緣由是什么？ 明確：山、樹、屋

27、融為一體，不行分割，前兩者是自然景觀，后者則是人文景觀，人與自然不行分別，說明對自然的喜愛。 （2）文章寫“無形的圍墻”和破曉、入暮時間線的變化，有什么深意？ 明確：大自然的美是無與倫比的，人生活在美麗的自然環(huán)境中是自由而幸福的。 （3）托物言志的手法 小屋及四周環(huán)境與塵世有什么不同？ 明確：安靜、美麗，讓人心情舒服，感到自由、幸福。 寫小屋在山上有什么意圖？ 明確：小屋脫離塵世，自由，表現(xiàn)對自由和生活的喜愛和對獨立人格的向任。 與小屋外在環(huán)境之間關(guān)系怎樣？為什么把景物寫得那么漂亮動人？ 明確：與小屋外在環(huán)境之間是融為一體的，寫外在景物，實際上寫內(nèi)心愿望，綠樹，鮮花等都帶上了情趣和志向的顏色，

28、正由于對這些美景深愛情篤，才寫得如此動人，具有極強的感染力。 （4）有關(guān)“空中樓閣”的含義 含義是雙重的：指山上的空中小屋；喻指美妙生活抱負(fù)的心靈追求：自由。寧靜、獨立的生活。 （5）疑點爭論 小屋畢竟是真是虛？ 此處自由溝通，各抒己見，暢所欲言，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。 二、總結(jié)、擴展 托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月麗日、白云彩霞、瑞雪蒼松等等往往承載著的無限情思和抱負(fù)，鑒賞時不能拘泥于景物本身，而要通過景物的特點，領(lǐng)悟寄予的深意，由表象到思想，由有限到無窮，由詳細(xì)到空靈，由物態(tài)到人情，這樣才能真正品散文之美。 三、布置作業(yè) 學(xué)習(xí)本文寫法，寫一篇托物言志的散文，題目自擬。 四、板書

29、設(shè)計 我的空中樓閣教案 篇五 教學(xué)目標(biāo) 1感受喜愛大自然的情懷，體會課文流露出的對自由生活、獨立人格憧憬的思想感情。 2把握誦讀的要領(lǐng)，學(xué)習(xí)多角度描寫景物的方法，領(lǐng)悟托物言志的藝術(shù)手法。 3品嘗文章清爽、美麗、生動的語言。 教學(xué)重點 1品嘗文章清爽淡雅的語言，學(xué)習(xí)誦讀的技巧。 2學(xué)習(xí)本文學(xué)習(xí)多角度描寫景物的方法和托物言志的表現(xiàn)手法。 教學(xué)難點 領(lǐng)悟“空中樓閣”的美麗意境，理解寄予小屋的生活抱負(fù)。 課時安排 3課時 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)入新課 誰都可能會有這樣的時刻，當(dāng)我們注視著月光下的樹影，諦聽著山林間的鳥鳴，我們的精神隨之一振，抖掉了塵世的俗念，得到了心靈的升騰。那時，我們可能都 .baihua

30、 會感到自己的富有。但是這道精神的門能為我們開啟多久？假如我們心靈的河流里老是流淌著攙雜銅臭味的雜事與垃圾，我們又怎能守住這一份心靈的安靜？阿爾卑斯山下那句名言“漸漸走啊，觀賞”，告誡著我們在繁忙的現(xiàn)代生活中要靜下心來，放慢腳步，與自然對話，與自然擁抱。你能夠感受這樣的歡樂和幸福嗎？讓我們隨著美麗的朗讀一起走進(jìn)李樂薇的空中樓閣吧。 二、感知課文 創(chuàng)設(shè)美妙情境，進(jìn)展配樂朗讀。 適當(dāng)進(jìn)展誦讀的技巧指導(dǎo)。通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生把握誦讀和速讀的根本要領(lǐng)，學(xué)會在朗讀中適當(dāng)運用停頓、重音、語速、句調(diào)的技巧精確地表現(xiàn)作品的內(nèi)在含義和感情。詳細(xì)的指導(dǎo)可參考“教學(xué)資料”附錄的“朗讀的根本要求”一文。 三、分析寫

31、小屋的觀看角度，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)文章多角度描寫景物的方法。 （一）為了寫小屋的美，選取了小屋四周的哪些景物呢？ 爭論明確：依次寫了山、樹、花園（含花）、云霞、空氣、光線、山路、小屋的夜景。 （二）在描寫這些景物時，觀看立足點先后發(fā)生了怎樣的變化？ 爭論明確： 一、立足于屋外看小屋（18自然段）。 二、立足于屋內(nèi)看世界（918自然段）。 （三）全文一共幾個局部？ 爭論明確：兩個局部：（1）立足于小屋之外，看小屋和四周環(huán)境的關(guān)系；（2）立足于小屋，看四周環(huán)境和小屋的關(guān)系。 （四）試畫出本文兩個局部的構(gòu)造圖。 提示：把不同立足點所寫景物列出即可，對學(xué)生要求不宜太高。 （五）歸納多角度描寫景物的方法

32、。 定景換點和定點換景 （六）請學(xué)生運用這個方法口頭練習(xí)：多角度描述校園。 全文構(gòu)造圖參考下列圖 四、結(jié)合“空中樓閣”的含義，了解托物言志的手法，體會文章的主旨。 （一）題中“我的空中樓閣”指什么？ 爭論明確：指山上的小屋 （二）成語中“空中樓閣”什么意思？ 1 爭論明確：空中樓閣：多比方夢想或脫離實際的理論、打算等。 （三）那么漂亮的空中樓閣是“現(xiàn)實的”還是“虛擬的”？ 1小屋及四周環(huán)境與塵世有什么不同？ 爭論明確：獨立、安靜、美麗，讓人心情舒服，感到自由、幸福。 2寫小屋在山上有什么意圖？ 爭論明確：小屋脫離塵世，獨立、自由，表現(xiàn)對自由生活的喜愛和對獨立人格的憧憬。 3與小屋外在環(huán)境之間關(guān)

33、系怎樣？為什么能把景物寫得那么漂亮動人？ 爭論明確：與小屋外在環(huán)境之間是融為一體的，寫外在景物，實際上寫內(nèi)心愿望，綠樹，鮮花等都帶上了情趣和志向的顏色，正由于對這些美景深愛情篤，才寫得如此動人，具有極強的感染力。 4文中對小屋作了怎樣的描寫，流露出怎樣的情懷？哪些地方間接示意了對他所生活的環(huán)境的態(tài)度？ 爭論明確：文中流露出憧憬“獨立的”、“寧靜的”生活，喜愛大自然的情懷。強調(diào)“小屋”的“獨立”、“寧靜”，強調(diào)“這座空中樓閣可以省去很多室內(nèi)設(shè)計和其他裝飾”、不必養(yǎng)鳥、無須掛畫等，表現(xiàn)了他對自然的喜愛，也示意了他對自己所生活的社會里畸形進(jìn)展的物質(zhì)文明，及喧囂渾濁的社會環(huán)境是有所不滿的。 5學(xué)生在剛剛爭論的根底上，歸納出“空中樓閣”的含義。 爭論明確：有關(guān)“空中樓閣”的含義是雙重的： 指山上的空中小屋； 喻指美妙生活抱負(fù)的心靈追求：自由、寧靜、獨立的生活。 （四）借小屋寫情懷，本文運用的是什