小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)：把課堂還給學(xué)生

1、第 第 頁(yè)小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)：把課堂還給學(xué)生 學(xué)校教學(xué)心得體會(huì)：把課堂還給同學(xué) 把課堂還給同學(xué)的核心是確立同學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位。葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育討論，針對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育在學(xué)校實(shí)踐中存在的忽視青少年多方面成長(zhǎng)進(jìn)展需要，忽視甚至壓抑了同學(xué)的主動(dòng)性、制造性等弊端，提出把課堂還給同學(xué)，讓課堂充斥生命活力；把班級(jí)還給同學(xué)，讓班級(jí)充斥成長(zhǎng)氣息；把制造還給老師，讓教育充斥聰慧挑戰(zhàn)；把精神生命進(jìn)展主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校充斥勃勃生氣的新基礎(chǔ)教育理念。無(wú)疑把課堂還給同學(xué)是葉瀾教授新基礎(chǔ)教育理論中的核心部分，是新課程改革形勢(shì)下課堂教學(xué)改革的方向、趨勢(shì)和重要原那么。下面我以我校數(shù)學(xué)老師丁老師上的一節(jié)用乘除法解決實(shí)際問(wèn)題

2、的復(fù)習(xí)課為例，發(fā)掘丁老師的課堂還給了同學(xué)什么？1還同學(xué)時(shí)間，尤其還給同學(xué)獨(dú)立思索、自主學(xué)習(xí)、充分溝通的時(shí)間。以前的課堂教學(xué)，老師對(duì)時(shí)間的掌握較多，一節(jié)課二三非常鐘都唱主角，或眉開眼笑的講解并描述，或口惹懸河的闡發(fā)，同學(xué)全成了聽(tīng)眾，很少有充分的時(shí)間自己動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情、動(dòng)手；新課改后，新的理念要求我們老師需要給同學(xué)以充分的時(shí)間思索、溝通、爭(zhēng)論和發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。要求老師營(yíng)造出濃郁的課堂人文氣氛，重視培育同學(xué)技能。丁老師上的一節(jié)用乘除法解決實(shí)際問(wèn)題的復(fù)習(xí)課在基本訓(xùn)練階段，老師創(chuàng)設(shè)情境，出示圖畫：3盤桃，每盤6個(gè)老師沒(méi)有越俎代庖，沒(méi)有進(jìn)行瑣碎的提問(wèn)：譬如有幾盤桃？每盤幾個(gè)？一共有幾個(gè)？怎樣連起來(lái)編

3、出用乘除法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題而是大膽放手，讓同學(xué)看圖說(shuō)話，自由發(fā)揮，同學(xué)在老師創(chuàng)設(shè)的寬松思維環(huán)境中，從數(shù)學(xué)的角度很快找出了圖中提供的數(shù)學(xué)信息，并順當(dāng)編出了三道分別用乘除法解決的實(shí)際問(wèn)題，同學(xué)自己提出問(wèn)題自己解決，且都能說(shuō)出自己的想法，即為什么用乘法計(jì)算或?yàn)槭裁从贸ㄓ?jì)算。同學(xué)的思維之所以這樣流暢到位，主要?dú)w功于老師對(duì)同學(xué)學(xué)情的把握和對(duì)同學(xué)的信任，歸功于老師的敢放，只有老師的敢放、愿放，同學(xué)才會(huì)敢想、愿說(shuō)。在開始的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，讓同學(xué)的思維充分暴露，能夠?qū)崟r(shí)把握同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌控狀況，以便在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中有的放矢，對(duì)癥下藥。2還同學(xué)性格，特別是還給同學(xué)獨(dú)特感悟、自由表達(dá)的性格。新課改理念要求老師留意

4、引導(dǎo)同學(xué)用自己的大腦去思索，聯(lián)系自己的生活去感悟，盡自己最大的技能去聯(lián)想，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)自己的想法。在丁老師的這節(jié)復(fù)習(xí)課上，老師關(guān)注最多的就是同學(xué)大膽表述自己的想法，每道題同學(xué)解答之后，老師都會(huì)追問(wèn)：你是怎樣想的？讓同學(xué)大膽亮出自己的想法，在每次的自主練習(xí)之后都會(huì)讓同桌溝通自己的想法等，給同學(xué)充分說(shuō)的機(jī)會(huì)，同學(xué)在說(shuō)中整理自己的思路，表述自己的思想，達(dá)到相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的目的。3還同學(xué)權(quán)利，特別是還給同學(xué)出錯(cuò)的權(quán)利、闡述個(gè)人見(jiàn)解的權(quán)利。以前的課堂上，通常是老師問(wèn)同學(xué)答，同學(xué)答還需要得答到點(diǎn)子上，答到老師的答案上，否那么就不被允許或被冷處理。進(jìn)行新課程改革后，這種狀況得到天翻地覆的改變。丁老師

5、的課上，同學(xué)回答下列問(wèn)題錯(cuò)了，老師不僅不會(huì)批判，反而能作為教學(xué)資源充分利用，如編用乘除法計(jì)算解決我們身邊的實(shí)際問(wèn)題的環(huán)節(jié)中，一位同學(xué)編了一道加法計(jì)算題，老師沒(méi)有訓(xùn)斥同學(xué)，而是讓該同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法，并組織全班同學(xué)援助爭(zhēng)論，在大家的爭(zhēng)論溝通中，同學(xué)們?cè)俅螀^(qū)分了用加法與用乘法計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題的區(qū)分。4還同學(xué)尊嚴(yán)。特別是還同學(xué)的思想尊嚴(yán)、人格尊嚴(yán)。在以前的課堂上，老師往往是發(fā)號(hào)施令、一言九鼎，往往不把同學(xué)當(dāng)成和自己同等的人來(lái)看，往往認(rèn)為同學(xué)是啥也不懂、乳臭未干的毛孩子，往往壓制同學(xué)的思想，扭曲同學(xué)的人格。在丁老師的這節(jié)課上，老師把同學(xué)當(dāng)成有血有肉，有見(jiàn)解、主見(jiàn)也有情感、精神的生命，老師和同學(xué)同等進(jìn)行

6、知識(shí)的溝通、思想的碰撞和情感上的磨合，同學(xué)的人格在寬松親切的情感氛圍中健康成長(zhǎng)；同學(xué)的思想在伙伴式的切磋中變得大氣成熟。如在找一找、編一編我們身邊用乘除法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題中，一同學(xué)編題中涌現(xiàn)大象搬木頭的情節(jié)，老師沒(méi)有否定同學(xué)的想法，而是撓有愛(ài)好追問(wèn)同學(xué)在哪見(jiàn)過(guò)大象搬木頭的情景，同學(xué)說(shuō)在童話書里見(jiàn)到過(guò)的，老師微笑默許。此處觀賞老師能站在兒童的角度去接納孩子的想法，保留孩子的看法，孩子們?cè)诶蠋煹淖鹁粗兄鲃?dòng)表現(xiàn)自己的欲望得以張揚(yáng)，思維變得開闊、多元，精神也更顯得勇猛、頑強(qiáng)?？傊?，把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，獵取知識(shí)，學(xué)會(huì)方法，是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵所在。在教學(xué)活動(dòng)中只有真正貫徹主體性原那么，學(xué)習(xí)者才能掌控學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能使學(xué)習(xí)者的思維處于