小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大六年級(jí)上冊(cè)二圓圓的面積教學(xué)設(shè)計(jì)方案模

1、教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題名稱：圓的面積姓名：王立江工作單位：清河小學(xué)學(xué)科年級(jí)：六年級(jí)教材版本：西師版本一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算，學(xué)習(xí)過(guò)圓的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容會(huì)為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)圓柱和圓錐的表面積、體積等知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并具體化為本節(jié)課的具體要求，明晰（學(xué)生懂）、具體、可操作、可以依據(jù)練習(xí)測(cè)試題）重點(diǎn)及難點(diǎn)（說(shuō)明本課題的重難點(diǎn)）1理解圓的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，掌握?qǐng)A的面積公式，并能正確計(jì)算圓的面積。培養(yǎng)學(xué)生

2、動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力。2通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索、合作交流，分析研究推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算方法。三、學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)）六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，有了一定的觀察、猜測(cè)、操作、實(shí)驗(yàn)、分析和推理等方面的能力，在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中要結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的指導(dǎo)。四、教學(xué)過(guò)程（設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)，畫出流程圖）1、出示教具圓，請(qǐng)同學(xué)們用手邊指邊說(shuō)出圓中各部分的名稱。2、已知圓的直徑或半徑各怎樣計(jì)算圓的周長(zhǎng)？3、圓的面積指那一部分？這節(jié)課我們一起來(lái)研究圓的面積計(jì)算方法（板書課題：圓的面積）1、回憶平行四

3、邊形計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程。以前我們學(xué)習(xí)了平行四邊形的面積計(jì)算公式。請(qǐng)同學(xué)們回想一下我們用了什么方法？2、合作探索：第一步：猜測(cè)，圓可以轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的什么平面圖形？第二步：操作，在同桌進(jìn)行交流想法的基礎(chǔ)上，合作進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。教師巡視第三步：全班交流各組的想法，教師應(yīng)及時(shí)給予肯定。第四步：在以上各組研討的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分辨哪種方法在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠推導(dǎo)出計(jì)算公式，仔細(xì)觀察轉(zhuǎn)化成的圖形，同桌兩個(gè)試著推導(dǎo)出圓的面積公式。3、全班交流（1）把圓轉(zhuǎn)化成了什么圖形了？（2）怎樣把圓轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形？（3）課件演示：請(qǐng)看大屏幕，把圓平均分成四等分、八等分、十六等分、三十二等分，你發(fā)現(xiàn)了什么？（4）看拼成的長(zhǎng)方形

4、與圓有什么聯(lián)系?你怎樣根據(jù)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式？學(xué)生敘述推導(dǎo)方法，教師板書：長(zhǎng)方形的面積 =長(zhǎng) 寬圓的面積轉(zhuǎn)化長(zhǎng)方形的面積 = 長(zhǎng) 寬 4、小結(jié)：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在實(shí)踐探索、發(fā)現(xiàn)、推導(dǎo)的過(guò)程中，有什么感想和收獲，還能提出什么問(wèn)題。5、利用公式計(jì)算。（1）出示例3，學(xué)生嘗試練習(xí)，反饋評(píng)價(jià)。提問(wèn)：如果，這道題告訴我們的不是圓的半徑，而是直徑，該怎樣解答？不計(jì)算，你知道結(jié)果是多少嗎？（2）出示例4。學(xué)生嘗試練習(xí)，找一個(gè)學(xué)生板演，并說(shuō)出解題思路。五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)（針對(duì)學(xué)習(xí)流程的設(shè)計(jì)的各流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn)）教師

5、活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課件展示圓形圖片引入課題觀察圓與以往平面圖形的區(qū)別課件展示圓形對(duì)折觀察、學(xué)習(xí)圓心、半徑、直徑相關(guān)概念自主探究、理解課件展示小組合作，探究同圓或等圓中半徑與直徑的關(guān)系理解知識(shí)出示練習(xí)題獨(dú)立完成鞏固知識(shí)六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）1、課堂教學(xué)目標(biāo)明確，做到了教師心中有標(biāo)，教學(xué)過(guò)程靠標(biāo)，課堂結(jié)束達(dá)標(biāo)。2、教學(xué)的指導(dǎo)思想端正，教師始終處在指導(dǎo)的地位，學(xué)生始終處在主體地位，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3、教法獨(dú)特。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)（初步認(rèn)識(shí)圓），根據(jù)小學(xué)

6、生的思維特點(diǎn)（具體形象表象抽象）和認(rèn)知規(guī)律，采取動(dòng)手操作的方法，在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己操作（折、量、畫、觀察、討論）自己發(fā)現(xiàn)，自己總結(jié)。在探索中分別認(rèn)識(shí)圓心、半徑、直徑，再讓學(xué)生分析比較，總結(jié)出直徑與半徑的關(guān)系，從而完成對(duì)圓的整體認(rèn)識(shí)。4、在探求知識(shí)的過(guò)程中，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的能力上。例如：在認(rèn)識(shí)圓心時(shí)老師提出了“對(duì)折若干次后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”（學(xué)生發(fā)現(xiàn)了折痕一樣長(zhǎng)，交點(diǎn)在圓的中心，每條折痕一樣長(zhǎng)，交點(diǎn)把折痕分成相等的兩部分。）學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，無(wú)疑是一種創(chuàng)新。老師提出的這個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：在認(rèn)識(shí)半徑時(shí)，讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)組，通過(guò)觀察、比較、概括出同圓的半徑相等的結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。例如：老師讓學(xué)生回答直徑與半徑的關(guān)系時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生推理出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。5、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，層次分明，并注意了課堂延伸，解決課內(nèi)的余留問(wèn)題。6、基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)的很好，重難點(diǎn)知識(shí)通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)，自己分析總結(jié)得到很好的落實(shí)和鞏固。七