高中語文語法教學(xué)反思

1、高中語文語法教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、初步了解翻譯的基本方法。2、了解文化對于翻譯的重要性。3、嘗試翻譯教學(xué)課時：一課時教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入課題同學(xué)們，這些人10人的時候，大家不要覺得奇怪，那是因為這些人的存在；當(dāng)一個黃頭發(fā)、藍(lán)眼珠彩！二、品味譯文，發(fā)現(xiàn)翻譯之美1、生活中誤譯的例子:（1）How are 么是你？（2）How old are sister表妹（4）wetwo who and who？ 咱倆誰跟誰阿（5）YouGive Me You have seed！Iwill give you some color to see see!你有種！給你點顏一、分清文體類型是什么，看這種譯文在

2、這種文體類型中的表現(xiàn)力如何，例如，人物、情節(jié)、象征、暗示、情感、雙關(guān)、聯(lián)想等。二、咬文嚼字，咀嚼所譯文字TragedyofHamlet,Princeof SongAinMidsummerTheInjustice Done to Dou 合語境，符合習(xí)慣。4、優(yōu)秀譯文的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)復(fù)譯文標(biāo)準(zhǔn)：信達(dá)雅季羨林和許國是對于語言的忠誠。信、達(dá)、雅三個字雖然簡單，但是體現(xiàn)了作品、讀者、語言三者之間的關(guān)系。傅雷：翻譯應(yīng)是當(dāng)像臨畫一樣，所求的不在形似而在神似。”三、探究文化，把握翻譯之魂1、文學(xué)作品水滸傳中人物語言的誤譯：第32以為店家故意不賣給他，便非常生氣，店家解釋，“武行者心中要吃，那里聽他（傳遞；放出）yo

3、urwind（風(fēng)；氣體）Passyour wind！”這一句該怎么翻這時對方通常會謙虛地說：“哪里！哪里！這哪能跟你比呢！”。對這樣一句回答語，有人將它譯成：“Where!Where!”。3、諺語中的誤譯：Dogeatsdog. money like 如流水）Rain cats and 譯實例在小組內(nèi)展開討論，分析誤譯的原因。討論后，學(xué)生回答。5、小結(jié)：翻同，得出的認(rèn)識就不同。因此，在從事語言翻譯的時候，除了運用正確的翻譯方法外，還要充分考慮到不同國度語言的文化差異性。四、嘗試翻譯，體會創(chuàng)作業(yè)之樂英譯漢（1）Asyousow(播種),youwillburnt(被燒傷的) child the i

4、n as a（5）as easy as turning lightas a feather (long) as the me, love my 譯的基本要求信、達(dá)、雅，明白了不同民族的文化心理對于翻譯的重要性。150年5月2日上午9電話聽筒里傳來d論知識，那么，課堂就會變得死氣沉沉，離“有趣”二字相去甚遠(yuǎn)，這樣的課堂對于非英語專業(yè)的我來說，我也扮演不了英語老師的角色；同時，講解語法，一難題。經(jīng)過反復(fù)閱讀，反復(fù)思考，我最終定位在了語言翻譯中的文化現(xiàn)象上。漢英文化不同，表現(xiàn)在語言上也是妙趣橫生。同時，這也是學(xué)生感興趣的、容易把握的。其次，我面臨的第二個問題是，我和學(xué)生之間交流探究的平臺在哪里。課本

5、上確實給出了一些例子，但是，經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)這些例子與學(xué)生有距離，學(xué) 梳理探究單元里的.一個專題，那么，到底要學(xué)生梳理什么、探究什么，也就是說，這一節(jié)課我的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，我必須選定好。我糾結(jié)的是，如果梳理和探究并重的話，那么這一節(jié)課的任務(wù)比較重，很可能會完不成。后來，在閱讀了溫立三先生的加強積累梳理 注重探究發(fā)現(xiàn)一文，我便豁然開朗了。文中提到，從必修 1 至必修 5 7 8 么，這節(jié)課的重心，我就放在了文化探究上。有了這些準(zhǔn)備，我的心里漸漸有了底，決賽那天就輕松了一些。但是，課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。上完課后，我面改進(jìn)：心里慌張，不夠從容鎮(zhèn)定。優(yōu)質(zhì)課有它的特殊性，它是全市語文老師最為關(guān)注的一場盛宴，它帶給參賽者的心理壓力是沒有參與的人無法體會的。在5月 8 的交流，沒有放開自己，課堂上自己感到很壓抑，課堂缺少了激-情，影響了課堂的教學(xué)效果。臺上三分鐘，臺下十年功。沒有足夠的自我嚴(yán)格要求，沒有足夠有深度。我一直對自己有一個要求，就是在學(xué)生回答后，不能簡單表揚或否定，模式對學(xué)生的思維都是一種磨練。在課堂上，由于緊張，由于擔(dān)心時間不夠，我而學(xué)生沒有反應(yīng)的情況。現(xiàn)在想來，一方面固然是因為學(xué)生陌生，大家不熟悉；討論，然后自由發(fā)言，思維互相碰撞，最后，加深同學(xué)們對文化對于翻譯影響的理解。但是，在課堂進(jìn)行的過程中，我總是想把學(xué)生往我設(shè)計的思路上引，而沒