初中語(yǔ)文(八上)《生于憂患,死于安樂》教學(xué)反思(共二篇)

1、初中語(yǔ)文（八上）生于憂患，死于安樂教學(xué)反思（一）生于憂患，死于安樂是部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第六 單元孟子三章中的最后一篇文言文，這是孟子的經(jīng)典之作， 它闡述了造就人才和治理國(guó)家的問題，提出了“生于憂患，死于 安樂”的觀點(diǎn)。文章感情強(qiáng)烈、論述嚴(yán)密、觀點(diǎn)鮮明，思想深刻， 讀后發(fā)人深省，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本篇課文面對(duì)的是八年級(jí)上的學(xué)生，經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生 已經(jīng)正式學(xué)習(xí)過文言文，有了一定的文言文基礎(chǔ)。在議論文方面, 學(xué)生也已基本掌握了議論文的文體知識(shí)。但是接觸文言議論文還 是首次。本文是文言文中的經(jīng)典議論文，且部分語(yǔ)句比較晦澀, 這就給學(xué)習(xí)本文帶來(lái)了一定困難。因此，在學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)降低 難度，把

2、重點(diǎn)放在“疏通文意，積累重點(diǎn)字詞；反復(fù)品讀，體會(huì) 作者思想”上，而不在文體閱讀上浪費(fèi)時(shí)間。文言文教學(xué)怎樣預(yù)設(shè)才會(huì)使課堂卓有成效?怎樣才能最大限 度的使學(xué)生從文言文的微言大義里面得到屬于自己的東西?我在 設(shè)計(jì)本課時(shí)力求讓孟子的思想精髓深深植根于學(xué)生的思維，喚起 學(xué)生走進(jìn)孟子散文，走近孟子的熱情。同時(shí)盡最大可能為學(xué)生搭 建一個(gè)自主學(xué)習(xí)與展示學(xué)習(xí)成效的平臺(tái)，讓學(xué)生習(xí)得方法，提高能力。在設(shè)計(jì)與教學(xué)中有可取之處，也有遺憾。成功之處：本課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生思維活躍，沖破樊籬, 充分解放了他們的思想，自己真正成了主宰自己學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課還體現(xiàn)了學(xué)生的合作、探究精神，俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠， 頂個(gè)諸

3、葛亮”，學(xué)生通過合作探究、合作交流，使許多不能解答 的問題得到了解答，使許多能解答的問題在頭腦中愈發(fā)明朗?！百|(zhì)疑探疑合作解疑”貫穿教學(xué)始終。學(xué)生在學(xué)習(xí)中 善于發(fā)現(xiàn)問題，積極探討問題，真正感受到求知的樂趣。在充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念的同時(shí)，還突出了文言文 教學(xué)“以讀為本”的教學(xué)宗旨，讀貫穿整個(gè)教學(xué)中，且形式多樣， 有吟讀、有研讀、有賞讀，還有范讀、齊讀、對(duì)讀 在讀中賞 美點(diǎn)，在讀中研難題，在讀中獲知識(shí)，在讀中明道理。本節(jié)課既教書、又育人，既重知識(shí)能力目標(biāo)的落實(shí)，又重方法 過程，還特別重視學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。不足之處:對(duì)學(xué)生的發(fā)言缺少鼓勵(lì)、肯定，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生 樹立信心，使他

4、們?cè)谡n堂上樂于展示自我風(fēng)采。孟子的思想不會(huì)過時(shí)，即使過去了 2000多年依然通用。這 一次授課中，我主要引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，教 會(huì)他們何為“大丈夫”，以及養(yǎng)成憂患意識(shí)。這些都是非常重要 的。學(xué)生們也都能夠掌握理解，效果很好。初中語(yǔ)文（八上）生于憂患，死于安樂教學(xué)反思（二）這次上課的課題是文言文生于憂患，死于安樂。從這一 堂課的準(zhǔn)備與授課中，我深刻感受到，語(yǔ)文教師在備課過程中, 必須先靜下心來(lái)細(xì)細(xì)的讀課文，不要急著去找一堆資料，否則, 只會(huì)自亂陣腳，無(wú)從備課，此外，要多聯(lián)系生活，融入文本，融 入自己的感情。語(yǔ)文教學(xué)中以情動(dòng)人，往往能給你帶來(lái)驚喜?？偟膩?lái)說(shuō)，這節(jié)課，從教學(xué)流程的設(shè)計(jì)

5、到對(duì)文本的解讀，到 教學(xué)目標(biāo)的確定，都做得較好，教學(xué)重難點(diǎn)也把握得很到位，另 外，課前準(zhǔn)備很充分，從主題的選擇到板塊的設(shè)計(jì)都精心準(zhǔn)備, 進(jìn)行了取舍。具體反思如下：一、成功的地方1、教師的問題串設(shè)計(jì)的有效、有序。問題2面對(duì)基礎(chǔ)較差 的學(xué)生，讓他們也有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，問題3、4、5主要針對(duì)基 礎(chǔ)好的學(xué)生，讓他們有挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)。不同水平的學(xué)生從不同 角度進(jìn)行多層次的思考。2、在品味精彩語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)，老師能夠針對(duì)學(xué)生已有的知 識(shí)設(shè)計(jì)活動(dòng)，促使學(xué)生自己去體驗(yàn)，一步一步把語(yǔ)言特色說(shuō)的很全面。3、學(xué)生活動(dòng)方式多樣化，不僅有常規(guī)的一問一答式，還有 小組分工合作式，不僅有大聲朗讀，還有辯論式的體味式朗讀, 還

6、有學(xué)生的小練筆環(huán)節(jié)，整節(jié)課，學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力都得到了 鍛煉。4、本文作為一篇議論文，老師沒有僅僅停留在指出中心論 點(diǎn)上，而且還設(shè)計(jì)了問題，讓學(xué)生深入理解中心論點(diǎn)，這一點(diǎn)也 是值得一提的一大優(yōu)點(diǎn)。5、板塊設(shè)計(jì)巧妙，創(chuàng)設(shè)的情境很有現(xiàn)實(shí)意義，材料補(bǔ)充的 恰當(dāng)，有效，小組合作分工細(xì)致，任務(wù)明確，沒有流于形式。6、本節(jié)課，老師的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法一致，老師想教的 與學(xué)生學(xué)到的一致，對(duì)文本的解讀到位，有沒有局限于文本，針 對(duì)所教知識(shí)進(jìn)行了拓展，是一節(jié)原生態(tài)的課。二、對(duì)幾個(gè)問題的反思與探討1、對(duì)文本的定位，這篇文章到底是不是議論文，其實(shí)確切 地說(shuō)，應(yīng)該是語(yǔ)錄體性質(zhì)的文章，所以有點(diǎn)大話議論文的感覺。2、備課時(shí)所作的取舍，如果取孟子的思想價(jià)值，聯(lián)系戰(zhàn)國(guó) 時(shí)期的背景，作者寫這些文章的目的，可能會(huì)有意外的收獲。3、老師的過渡性語(yǔ)言過于生硬，缺少巧妙的引導(dǎo)，評(píng)價(jià)學(xué) 生的語(yǔ)言上有些單薄。4、教師與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)，情感表達(dá)不夠，今后在這方面一 定要強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感。5、時(shí)間不夠，以致于課文最后草草結(jié)束，下次在做設(shè)計(jì)時(shí) 一定要充分考慮時(shí)間問題。牽動(dòng)人心的導(dǎo)入、有效問題的設(shè)計(jì)、精彩到位的點(diǎn)評(píng)、言簡(jiǎn) 意賅的結(jié)束語(yǔ)等因素在教學(xué)流程中起到重要的作用。公開課要求 教師在短短的四十五分鐘內(nèi)要上完一篇課文。教師必須充分利用 這短短的四十五分鐘展示自己的個(gè)性和風(fēng)采，在