國際貿易實務全英語課程建設淺議

1、國際貿易實務全英語課程建設淺議隨著全球經(jīng)濟一體化、教育國際化開展的大趨勢，越來越多的留 學生來到我國高校進行學習深造，因此我國高校亟待建設更多的高 質量全英語課程。國際貿易實務作為國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)的核心課 程,其全英語建設尤為重要。本文通過分析該課程建設的背景,識 別其建設過程中存在的瓶頸問題，最后提出相應的對策建議，力圖 建設出更高水平的全英語課程體系。一、國際貿易實務全英語課程建設的背景在全球經(jīng)濟一體化開展的大背景下，教育也呈現(xiàn)出了日益國際化 的趨勢。我國一直是留學生輸出大國，但是隨著我國經(jīng)濟文化水平 的不斷提高，也迎來了越來越多的海外留學生。特別是在一帶一路 提出后，其沿線國家的眾多學

2、子來到我國高校進行學習深造，因此 我國高校亟待建設一批高質量的全英語專業(yè)，其中，國際經(jīng)濟與貿 易專業(yè)尤其受到留學生的青睞。國際貿易實務是國際經(jīng)濟與貿易專 業(yè)的核心課程之一，因其與國際經(jīng)濟開展聯(lián)系緊密的特征，已有不 少高校進行了面向國內學生的國際貿易實務全英語課程建設，但是 在建設過程中也凸顯出不少問題，然而針對留學生開設的國際貿易 實務全英語課程存在的一些問題又有其獨特性。因此，本文從面向 海外留學生的視角，分析該課程全英語建設中存在的瓶頸問題，并 提出具有一定針對性的解決方案。二、國際貿易實務全英語課程建設存在的問題.教材和課程內容方面的問題國際貿易實務全英語課程教材的選用對教學至關重要，直

3、接關系 到整個課程體系的構建。該課程比擬經(jīng)典的原版教材是施米托夫的 國際貿易法律與實務，但在國內只有翻譯過來的中文版，缺少 英文原版。目前國內各高校使用較多的是我國學者編著的各類國際 貿易實務英文教材，比方周瑞琪、王小鷗、徐月芳編著的國際貿 易實務英文版、帥建林編著的國際貿易實務英文版等。在課 程內容方面，傳統(tǒng)的國際貿易實務課程都是圍繞商品的性質數(shù)量包 裝、商品進出口的一般程序、貨物的國際運輸與保險、商品費用的 支付及方式等內容來進行的，這些教學內容都是針對我國學生，是 以在我國從事國際貿易事務為出發(fā)點。而留學生來自一帶一路乃至 世界的多個國家，很難從某一國的角度來設計教學內容。.師資隊伍方面

4、的問題(1)英語水平有待提高。目前，既具備專業(yè)知識又擁有較高英語 水平的課程教師隊伍還需建設。全英語課程對課程教師的英語聽、 說、讀、寫能力都有著較高的要求，而我國專業(yè)教師在聽、說方面 尤其欠缺。課程教師不但要清楚地將課程知識用英語講授給學生, 更重要的是要用英語對專業(yè)知識進行答疑解惑，和留學生進行討論 互動，這就給課程教師帶來了更大的挑戰(zhàn)。(2 )實踐經(jīng)驗尚顯缺乏。國際貿易實務是一門注重培養(yǎng)學生實踐 技能的課程，而任課教師往往是一畢業(yè)后就進入高校任教，缺少國 際貿易行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗，對于國際貿易的各項流程和業(yè)務只知理論 知識缺乏實踐經(jīng)驗，教學往往是紙上談兵。比方國際貿易實務中的 國際貨物運輸這

5、章節(jié)內容，教師很難真正完成一單貨物國際物流過 程中涉及的物流方案設計、選擇合適承運商、報關報檢等一系列實 際操作。這樣的教師教出來的學生很難適應行業(yè)需求，學校和企業(yè) 之間存在人才供應和需求上的鴻溝。.教學模式方面的問題國際貿易實務課程教學一般是以教師講授為主，輔以一定的案例 分析、單證制作等實務練習，這樣的教學模式過于單一，已經(jīng)難以 適應快速開展、日益注重激發(fā)學生主動性的教育形勢。特別是留學 生有別于一般的中國學生，對于互動、對于學生個性的表達有著更 高的要求。因此，以學生為中心的、具有一定創(chuàng)新性的教學模式亟 待建立。.課程考核方面的問題傳統(tǒng)的國際貿易實務課程考核以期末卷面考試為主，在總成績中

6、 占據(jù)60%甚至70%的比例這其實對于實務類課程而言并不科學, 過于看重卷面成績，不利于留學生真正掌握理論知識和實踐技能。三、國際貿易實務全英語課程建設的對策建議1.設計科學的課程內容在國際貿易實務全英語課程的教材選用上，可以采用一本教材為 主、多本教材為輔的方式。精選優(yōu)秀的、國內外學者編著的國際貿易實務英文教材，以此本教材作為課程教學內容的主線，再配以其 他學者的相關精彩著作。讓留學生更加了解中國國際貿易的開展史、 中國國際貿易企業(yè)的從業(yè)規(guī)那么和職業(yè)操守等內容。同時課程內容也 要及時動態(tài)調整，囊括最新的國際貿易形勢以及國際通用的貿易慣 例。2提高師資隊伍的英語及實踐水平首先，為課程教師提供更

7、多的英語培訓、國外短期課程、國外訪 學機會，切實提高課程教師的專業(yè)水平及英語能力。其次，招聘具 有海外留學經(jīng)歷，特別是在英語母語國家學習過的專業(yè)教師。再次,鼓勵課程教師到國際貿易相關企業(yè)和單位掛職鍛煉，讓教師深入產業(yè)、熟悉產業(yè),Az定的實踐經(jīng)驗。最后，邀請國際貿易企業(yè)專家進課堂，通過系列講座、作業(yè)點評等形式，為留學生提供真正的 企業(yè)實務指導。業(yè)、熟悉產業(yè),Az定的實踐經(jīng)驗。最后，邀請國際貿易企業(yè)專3.創(chuàng)新教學模式改變傳統(tǒng)的以教師課堂講授為主的教學模式，建立以學生為中心、 注重學生多層次能力培養(yǎng)的新型課程教學模式。通過翻轉課堂、小 組討論、流程模擬、線上線下相結合等多種方式激發(fā)其主動學習的 積極性。比方可以讓學生自由分組，分別擔當國際貿易業(yè)務往來中 的采購企業(yè)、供應企業(yè)、物流企業(yè)、銀行等角色，完成一單商品的 整個貿易過程，這樣既可以增加學生的學習興趣，又促使其熟練掌 握國貿貿易的具體流程。4構建課程考核綜合評價體系改變原來期末卷面考核一家獨大的局面，注重過程學習的考核占 比,建立綜合的課程考核評價體系。