新課標(biāo)有哪些變化

1、新課標(biāo)有哪些變化？變動(dòng)一：第一次提出英語(yǔ)核心素養(yǎng)改變“義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)2011版課程目標(biāo)突出學(xué)科本位、忽略整體育人功能問(wèn) 題，將課程目標(biāo)從綜合言語(yǔ)能力運(yùn)用轉(zhuǎn)向了由言語(yǔ)能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和 學(xué)習(xí)能力等四個(gè)方面構(gòu)成的核心素養(yǎng)目標(biāo)，并且特別強(qiáng)調(diào)了在開(kāi)展學(xué)生國(guó)際視野 和跨文化溝通能力的根底上，提升他們的中華文化意識(shí)、厚植愛(ài)國(guó)精神。變動(dòng)二：強(qiáng)調(diào)主題對(duì)課程內(nèi)容的引領(lǐng)作用以主題為引領(lǐng)是核心素養(yǎng)，以人為本的培養(yǎng)目標(biāo)的表達(dá)。內(nèi)容的選取遵循培 根鑄魂、啟智增慧的原那么，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)時(shí)代特征，反映社會(huì)新開(kāi)展、 科技新成果，聚焦在“人與自我、“人與社會(huì)、“人與自然等三大主題范疇。 而三大范疇下又分為十大主

2、題群和72個(gè)子主題。變動(dòng)三：不同英語(yǔ)學(xué)段的分級(jí)體系重新劃分2011版課標(biāo)對(duì)學(xué)生等級(jí)劃分一共有五級(jí)，而2022版新課標(biāo)那么按照義務(wù)教育 英語(yǔ)課程內(nèi)容劃分成三個(gè)級(jí)別。除此之外，新課標(biāo)還提出“級(jí)別+的概念，對(duì)學(xué) 有余力的同學(xué)提供選擇。雖然分級(jí)變少，但也意味著每一層次間的梯度更大，而“級(jí)別+的出現(xiàn)也意 味著，學(xué)生間的知識(shí)儲(chǔ)藏，技能開(kāi)展的差距會(huì)更大。變動(dòng)四：對(duì)言語(yǔ)知識(shí)和言語(yǔ)技能提出新的要求新課標(biāo)從原來(lái)的初中階段1600詞的要求到“ 1800+相關(guān)主題范圍內(nèi)的200詞， 而言語(yǔ)技能也不同以往按照聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)分類(lèi)，而是分成理解性技能：聽(tīng)、讀、看以 及表達(dá)性技能：說(shuō)、寫(xiě)等。但課時(shí)量的減少，也就意味著以后英語(yǔ)考試難

3、度的增 加。課堂初實(shí)踐如何將新課標(biāo)中的理念實(shí)踐到課堂中呢？我在實(shí)際課堂中做了如下嘗試與探 究：一、把言語(yǔ)與文化緊密結(jié)合起來(lái) 言語(yǔ)與文化有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不可防止的涉及與英語(yǔ)和英語(yǔ)國(guó) 家緊密相關(guān)聯(lián)的文化，有時(shí)還會(huì)關(guān)聯(lián)到其他非英語(yǔ)國(guó)家的文化。而依據(jù)新課標(biāo)要 求，作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，我們還需要熟悉并且明白中外文化的異同。在本學(xué)期Unit2 Writing的課程中，是要求學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)寫(xiě)明信片。中文中的地址是地點(diǎn)由 大到小寫(xiě)，而英文中的地址是由小到大書(shū)寫(xiě)。為了讓學(xué)生覺(jué)察這一區(qū)別，在上課 時(shí)，我特意找了兩封中英文明信片讓學(xué)生來(lái)比照其不同之處。而第二單元的主題 與旅游相關(guān)，我除了介紹世界各地的名

4、勝古跡之外，也向?qū)W生展示了中國(guó)國(guó)內(nèi)的 著名景點(diǎn)，以及教會(huì)他們英文的相關(guān)表達(dá)，在了解其他文化的同時(shí)，也學(xué)會(huì)用英 語(yǔ)來(lái)表達(dá)外鄉(xiāng)的文化內(nèi)容。二、把言語(yǔ)學(xué)習(xí)與思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)程曉堂教授曾指出英語(yǔ)學(xué)習(xí)與思維能力訓(xùn)練之間的緊密關(guān)系，他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)言 語(yǔ)就是學(xué)習(xí)如何思維，并且可以借助語(yǔ)篇訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)。比方在Unit5 Water這一單元的閱讀課，是學(xué)生在初中階段第一次遇到的故事類(lèi)文本，我在讀中 環(huán)節(jié)，不再像以往那樣設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單句提問(wèn)，而是用SWBS框架設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生自己梳理 出故事環(huán)節(jié)從而最后可以自己復(fù)述出故事情節(jié)。我在讀后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了小組商量：What will happen if there is no

5、 water （如 果沒(méi)有了水，我們生活會(huì)變得怎么樣？），讓學(xué)生去思考沒(méi)有水資源生活會(huì)怎么樣, 從而引導(dǎo)學(xué)生要重視保護(hù)水資源。不一樣的問(wèn)題，放開(kāi)性的問(wèn)答，給予學(xué)生無(wú)限 的思維空間，激發(fā)他們主動(dòng)去思考，從而提升他們的思維品質(zhì)，這也與新課標(biāo)的 其中一個(gè)核心素養(yǎng)一一思維品質(zhì)不謀而同。三、開(kāi)展多樣活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣英語(yǔ)的課外閱讀一直以來(lái)都是提升英語(yǔ)能力的重要途徑之一，特別是新課標(biāo) 中也提到了英語(yǔ)課外閱讀的詞匯量。然而對(duì)于根底較為薄弱，自律性差的學(xué)生來(lái) 說(shuō)，想讓他們自己再去做課堂之外的任務(wù)來(lái)提升自己的能力，簡(jiǎn)直比讀天書(shū)還難。 在線上課期間，我曾嘗試展開(kāi)“課外閱讀挑戰(zhàn)賽的活動(dòng)，即兩個(gè)班的學(xué)生堅(jiān)持 四十

6、天打卡，打卡內(nèi)容可以為提供閱讀英文課外讀物的內(nèi)容、心得或者是提供做 了哪些閱讀理解的題。積分榜排在前列的學(xué)生，復(fù)課后有獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)兩個(gè)班的學(xué) 生也都來(lái)比一比，看哪個(gè)班的同學(xué)參與次數(shù)多。這樣的挑戰(zhàn)賽激發(fā)了學(xué)生的熱情， 最后真的有好幾個(gè)堅(jiān)持完成了打卡四十天的活動(dòng)，復(fù)課后也拿到了獎(jiǎng)勵(lì)。孩子們 開(kāi)心的同時(shí)，也提升了英語(yǔ)閱讀能力和課外詞匯量，真是一舉兩得的好方法。有時(shí)，為了拓展他們的詞匯量，在開(kāi)始講某一單元的寫(xiě)作課前，我會(huì)讓他們 自己先去找一些相關(guān)詞匯，寫(xiě)在筆記上，等到第二天上課時(shí)，提供給大家，比一 比哪個(gè)組寫(xiě)的最多。多種活動(dòng)方法，讓孩子覺(jué)得既新奇，又想嘗試，在活動(dòng)中又 收獲了知識(shí)。個(gè)人反思通過(guò)觀看王薔教授及梅德明教授對(duì)義務(wù)階段英語(yǔ)新課標(biāo)的解讀，以及自己反 復(fù)閱讀新課標(biāo)后，我覺(jué)得從雙減再到新課標(biāo)，英語(yǔ)課時(shí)量減少，但是考試難度增 加了。未來(lái)的英語(yǔ)考試將更加有區(qū)分度，拉開(kāi)學(xué)生之間的差距。但不管未來(lái)如何 改變，先打好根底，加強(qiáng)內(nèi)功，按照新課標(biāo)的要求，增加閱讀量和詞匯量，做到 “學(xué)有余力，才能在未來(lái)的考試大軍中“異軍突起！而作為英語(yǔ)教