幼兒園小班區(qū)域活動中材料的投放

1、Word 幼兒園小班區(qū)域活動中材料的投放 幼兒園小班區(qū)域活動中材料的投放可能是您在查找幼兒園大班健康教案過程中需要的內(nèi)容，歡迎參考閱讀！ 區(qū)域活動是幼兒一日生活的一部分是幼兒特別喜愛的嬉戲活動,是幼兒自主學習，自我探究、自我發(fā)覺、自我完善的活動?；顒又校變涸谇楦泻烷啔v上獲得歡樂和滿意。有老師供應相應寬松的活動環(huán)境，豐富的活動形式，能滿意幼兒身心進展的需要，是集體活動所不能代替的一種開放、自由的活動。本學期我將區(qū)域活動中材料的投放作為重點，我結合小班幼兒年齡特點、進展需要及綱要目標，有目的、有方案為幼兒供應區(qū)域材料，設置各種區(qū)域。此外，區(qū)域材料投放具有多用性和開放性。本學期我與配班老師共同商討

2、下我們確立了6個區(qū)域：語言認知區(qū)、操作區(qū)、巧手坊、小小建筑師、科學區(qū)、表演區(qū)。現(xiàn)結合實踐談談小班幼兒區(qū)域材料投放的一些體會、策略：一、從孩子的愛好入手，開展區(qū)域活動。俗話說：愛好是最好的老師。從孩子的愛好點動身，選擇孩子感愛好的嬉戲，孩子才能愿意去玩，玩得歡樂。在一次滾畫活動漂亮的手帕中，在操作中孩子都能大膽地表現(xiàn)，對繪畫形式特殊感愛好，我發(fā)覺孩子對滾畫的愛好意猶未盡，所以在美工區(qū)我投放了玻璃球、顏料、簍子等材料，設計滾畫花背心。在第一次的嬉戲中，我讓幼兒熟識材料，知道怎么玩，應留意哪些要求。在進行其次次的嬉戲中，我預備好各類材料，讓幼兒自己想方法，玩出新花樣。兩次嬉戲的重點不一樣，指導方式也

3、不同，依據(jù)孩子的嬉戲狀況要不斷地提出相應地要求。由于小班幼兒年齡小，各方面力量還不夠，還需要老師的急躁指導，加上人數(shù)較多，要讓孩子的各方面力量在區(qū)域嬉戲中得到提升，這就需要老師的細心觀看，發(fā)覺問題，準時提示與指導，讓孩子在嬉戲中感受嬉戲的歡樂，真正促進孩子力量的進展。二、材料豐富，形式多樣。材料投放的多種多樣能激發(fā)幼兒的學習愛好，探究欲望。我在操作區(qū)中為幼兒投放材料有平面的，有立體的。有珠子、豆子、袋子、叉子、筷子、糧食、盤子、瓶子、盒子、夾子、別針、卡片，圖形卡片、立體圖形、飲料瓶、膠卷盒。語言區(qū)：圖書圖片。娃娃樂：各種各樣操作玩具，木制玩具，大盒子、小盒子、可操作的玩具。在剛開頭的娃娃家里

4、有真實的、制作的家具和用具。巧手坊：各種各樣的紙張、蠟筆、水彩筆、剪刀、膠水等，這些材料可讓幼兒自由選擇，自主學習。三、考慮幼兒年齡特點投放材料。小班幼兒特點好仿照，喜愛嬉戲。自我的意識還是很強的，往往在區(qū)域活動時因想玩同一個玩具進行爭吵。為了滿意幼兒探究學習的欲望，我在材料投放時增加數(shù)量。如娃娃家，供應多個娃娃及餐具。在巧手坊中供應許多的蠟筆與顏料盡量使每位幼兒都能有操作的機會，這樣就可以避開幼兒之間的爭吵、沖突。另外，供應的活動材料要嬉戲化，要有情景，吸引幼兒去玩。四、投放材料體現(xiàn)層次性，使每個幼兒體驗勝利的喜悅在操作同一種材料時，往往消失有的幼兒快，有的幼兒慢，有的幼兒有效體驗了勝利感，

5、又跑到其他區(qū)域活動中去玩了，而有的幼兒卻倍受挫折，甚至在老師的引導下也無從下手的狀況。任何一個年齡段的學習者都有差異性，小班幼兒也不例外。為了使每個幼兒都能在適合自己的認知范圍內(nèi)得到進展，我們老師在供應操作材料時應留意體現(xiàn)層次性。由于年齡特點的不同，因此材料的分層也不宜太多、太雜，兩到三個層次就可以了，如操作區(qū)喂娃娃的材料，其中有勺子、筷子和喂的東西，力量弱的幼兒可以用勺子舀小顆粒的東西（赤豆、黃豆、米）喂娃娃；一般的幼兒可以用勺子舀大顆粒的東西（玻璃彈珠、木珠）喂娃娃；力量強的幼兒則可以試著用筷子夾軟的東西（棉花球、海面球）喂娃娃。在滿意幼兒嬉戲和進展需要的同時，體現(xiàn)材料的層次性和難易程度，不僅能激發(fā)幼兒學習的主動性和樂觀性，還能讓每個幼兒體驗勝利的喜悅。五、投放材料考慮平安性，保證幼兒健康嬉戲依據(jù)幼兒的年齡特點，小班的幼兒真實與虛擬不分，他們時常會消失咬塑料做的蘋果等行為，對任何東西都非常奇怪 ，都想去聞聞、咬咬、碰碰，沒有一點自我愛護意識，很簡單出意外?？傊?，我的體會就是老師要做有心的觀看者，對幼兒無時無刻的關注，了解他們的愛好、需要