高中生物教案5篇 高中生物教案模版

1、Word 高中生物教案5篇 高中生物教案模版 下面是我共享的高中生物教案5篇 高中生物教案模版，供大家參考。 高中生物教案1 必修1 其次章 細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 其次節(jié) 細(xì)胞膜和細(xì)胞壁 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、概述細(xì)胞膜的“流淌鑲嵌模型”的基本內(nèi)容，體會(huì)建立模型是解決問題的科學(xué)方法之一。 2、舉例說出細(xì)胞膜的選擇透性。 3、說出膜組成成分的生理作用。 4、說出植物細(xì)胞壁的組成和生理作用。 5、能嫻熟把對(duì)比的方法運(yùn)用到探究試驗(yàn)的設(shè)計(jì)中。 二、重點(diǎn)難點(diǎn) 1教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞膜的“流淌鑲嵌模型”的基本內(nèi)容 三、教學(xué)方法：爭(zhēng)論 探究試驗(yàn) 四、教學(xué)預(yù)備：多媒體課件 五、教學(xué)過程 教學(xué)流程 老師活動(dòng) 同學(xué)活動(dòng) 教學(xué)意圖

2、引入新課 其次章 細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 其次節(jié) 細(xì)胞膜和細(xì)胞壁 一、質(zhì)膜的成分和結(jié)構(gòu) 質(zhì)膜的取材 質(zhì)膜的成分和結(jié)構(gòu)的探究 細(xì)胞壁的成分和作用 【創(chuàng)設(shè)情景】多媒體展現(xiàn)細(xì)胞圖片：植物細(xì)胞，動(dòng)物細(xì)胞，細(xì)菌細(xì)胞，酵母菌，要求同學(xué)比較不同細(xì)胞的差異？ 【試驗(yàn)探究】驗(yàn)證活細(xì)胞汲取物質(zhì)的選擇性。 【總結(jié)】活細(xì)胞汲取物質(zhì)具有選擇性?；罴?xì)胞的選擇性與細(xì)胞膜有關(guān)。 細(xì)胞膜又叫質(zhì)膜，為細(xì)胞把守大門的任務(wù)，物質(zhì)的進(jìn)出由質(zhì)膜掌控。質(zhì)膜有允許某種物質(zhì)透過的特性，稱為質(zhì)膜對(duì)該物質(zhì)的透性。 【敘述】質(zhì)膜為什么有選擇透性，這應(yīng)當(dāng)與質(zhì)膜的結(jié)構(gòu)成分有親密關(guān)系，下面我們就來了解質(zhì)膜的成分和結(jié)構(gòu)。 【提問】要分析質(zhì)膜的成分，首先要分別出質(zhì)膜，再

3、做討論分析，那么取哪一種細(xì)胞來分別質(zhì)膜是最好的？為什么？ 【投影展現(xiàn)】人的成熟紅細(xì)胞圖片， 【提問】用什么方法可以獲得紅細(xì)胞的質(zhì)膜？ 【敘述】 材料一：1895年，歐文頓曾用500多種化學(xué)物質(zhì)對(duì)植物細(xì)胞的通透性進(jìn)行上萬(wàn)次的試驗(yàn)，發(fā)覺細(xì)胞膜對(duì)不同物質(zhì)的通透性不一樣：凡是可以溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更簡(jiǎn)單進(jìn)入細(xì)胞膜。 【投影展現(xiàn)】磷脂分子的結(jié)構(gòu)示意圖：親水性頭部和疏水性的尾部。 【提問】磷脂分子置于水中的排列形式。 材料二：1925年，E.Gorter和F.Grendelet用有機(jī)溶劑丙酮提取人的紅細(xì)胞膜中的脂質(zhì)，并將它在空氣水界面上綻開時(shí)，這個(gè)單層分子的面積相當(dāng)于原來細(xì)胞表面積的兩倍

4、。該試驗(yàn)結(jié)果能說明什么問題？ 【敘述】脂肪酸分子的尾部可以搖擺，使得整個(gè)磷脂分子能發(fā)生側(cè)向滑動(dòng)，所以質(zhì)膜具有肯定的流淌性。 【提問】質(zhì)膜中除了含磷脂，還有其他成分嗎？ 材料三：Danielli和Harvey分別于1931年和1935年發(fā)覺細(xì)胞膜的表面張力顯著低于油水界面的表面張力，已知脂滴表面如吸附有蛋白質(zhì)成分時(shí)，表面張力則降低。 材料四：1959年Robertson用高錳酸鉀或 酸固定細(xì)胞時(shí)，電鏡超薄切片中細(xì)胞膜顯示出暗一亮一暗三條帶。 材料五：科學(xué)家將質(zhì)膜冰凍，然后將其撕裂，用電子顯微鏡觀看，發(fā)覺撕裂面上有很多顆粒。 【提問】綜合以上的結(jié)論,描述一下質(zhì)膜的成分和結(jié)構(gòu)？ 【敘述】另外，質(zhì)膜中

5、還含有糖類等物質(zhì)。 所以，質(zhì)膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：肯定的流淌性。 質(zhì)膜的功能特性：選擇透性。 【提問】細(xì)胞壁的成分是什么？作用是什么？ 同學(xué)思索、回答：動(dòng)物細(xì)胞，植物細(xì)胞和酵母菌都有細(xì)胞膜，細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，細(xì)菌沒有完整細(xì)胞核，只有核區(qū)。 動(dòng)物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁，其它都有細(xì)胞壁。 同學(xué)閱讀課本中的試驗(yàn)步驟，猜測(cè)試驗(yàn)結(jié)果，得出試驗(yàn)結(jié)論。 同學(xué)回答：人的紅細(xì)胞。由于該細(xì)胞成熟后只有質(zhì)膜的膜結(jié)構(gòu)，沒有細(xì)胞核和其它結(jié)構(gòu)的膜，分別簡(jiǎn)單，便于取材。 加蒸餾水，讓紅細(xì)胞吸水漲破，經(jīng)過離心提取較純潔的質(zhì)膜。 結(jié)論：依據(jù)相像相溶性原理，細(xì)胞膜的成分中有脂質(zhì)中的磷脂分子 同學(xué)爭(zhēng)論回答。 頭部朝外，尾部朝內(nèi)。 結(jié)論：質(zhì)膜是由脂雙

6、層組成，并不是一層脂質(zhì)物質(zhì)組成的。 結(jié)論：質(zhì)膜中含有蛋白質(zhì)。 結(jié)論：兩層蛋白質(zhì)夾著中間的脂雙層。 結(jié)論：這些顆粒就是鑲嵌在脂雙層中的蛋白質(zhì)。 質(zhì)膜是由脂雙層和蛋白質(zhì)構(gòu)成的；脂雙層形成基本骨架，蛋白質(zhì)鑲嵌在其中。 答：植物細(xì)胞壁的成分是纖維素；作用是愛護(hù)和支撐作用，相對(duì)質(zhì)膜而言，細(xì)胞壁是全透性。 。 提高同學(xué)查找資料的力量。 課堂的引入是由同學(xué)自己完成的，老師僅起到組織者和引導(dǎo)者的作用，體現(xiàn)同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 培育同學(xué)動(dòng)手力量和協(xié)作學(xué)習(xí)的態(tài)度。 準(zhǔn)時(shí)訂正錯(cuò)誤，加深印象。 步步設(shè)疑，層層深化，啟發(fā)同學(xué)帶著問題去思索、去觀看。 七、板書： 其次章 細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 第一節(jié) 細(xì)胞膜

7、和細(xì)胞壁 一、質(zhì)膜的成分和結(jié)構(gòu) 1、質(zhì)膜的取材 2、成分和結(jié)構(gòu) 二、細(xì)胞壁的成分和作用 八、作業(yè)設(shè)計(jì) 高中生物教案2 試驗(yàn)假設(shè) 溫度影響酶作用速率。詳細(xì)來說，在其他條件不變的狀況下，肯定范圍內(nèi)增加溫度，酶作用速率上升；超過肯定的溫度范圍以后，再增加溫度，酶作用速率下降，高溫導(dǎo)致酶失去活性。 試驗(yàn)器材 冰箱，燒杯，試管，量筒，溫度計(jì)，酒精燈，淀粉溶液，稀釋的唾液、碘液等。 試驗(yàn)步驟 取8支試管，分別標(biāo)記為1、2、3、4、5、6、7、8；用量筒各量取2 mL的可溶性淀粉溶液，分別加入上述8支試管；對(duì)上述8個(gè)試管分別進(jìn)行0 、17 、27 、37 、47 、57 、67 、100 的溫度掌握5分鐘；

8、同時(shí)，取另一組8支試管，用量筒量取2 mL稀釋的唾液也進(jìn)行同樣的溫度掌握處理。 取出上述兩組試管，將稀釋的唾液分別加入到對(duì)應(yīng)溫度的試管中，再水浴保持相應(yīng)溫度5分鐘。 取出試管，加入碘液23滴，觀看顏色變化，用“+”表示顏色變化的深淺。 試驗(yàn)數(shù)據(jù)與分析 1 2 3 4 5 6 7 8 加入I2后顏色變化 + + + - + + + + 數(shù)據(jù)分析（酶作用速率） - + + + + - - - 關(guān)于試驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析說明：試驗(yàn)中，加入碘液后顏色變化越明顯，直接表明淀粉被水解的越少，間接證明酶在該溫度條件下的催化活性越低，酶作用速率降低；反之，則相反。 老師提出下列問題，同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)或爭(zhēng)論： （1）假照實(shí)

9、驗(yàn)中將步驟換成加入斐林試劑，后水浴加熱會(huì)消失怎樣的結(jié)果？ 同學(xué)探究結(jié)果：在試管4中消失的磚紅色沉淀最明顯，而1、7、8試管幾乎無(wú)沉淀。 （2）假如進(jìn)行重復(fù)試驗(yàn)，在步驟之后，將試驗(yàn)中的試管1、7、8再置于37 的條件下水浴5分鐘，有何現(xiàn)象？ 同學(xué)探究結(jié)果：試管1中加入碘液無(wú)顏色變化（不顯藍(lán)色）；而7、8試管加入碘液顯藍(lán)色。 （3）上述試驗(yàn)說明白什么？ 生 說明白在0 時(shí)，酶的活性會(huì)受到抑制，但在肯定范圍內(nèi)溫度上升其活性會(huì)增加，說明這種低溫導(dǎo)致的酶活性的降低是可以被恢復(fù)的；而在57 、67 、100 時(shí)，酶的活性會(huì)受到抑制，并且隨著溫度的降低，其活性不再變化，說明高溫導(dǎo)致的這種活性的降低是不行以被

10、恢復(fù)的。 （4）能否依據(jù)數(shù)學(xué)的函數(shù)思想，繪出唾液淀粉酶作用速率與溫度之間關(guān)系的函數(shù)示意圖？你能否對(duì)該函數(shù)圖進(jìn)行解釋？ 同學(xué)自主完成： 同學(xué)解釋：說明酶的催化需要相宜的溫度范圍；并且特定的酶具有一個(gè)特定的最相宜溫度；在最適溫度范圍內(nèi)，隨著溫度的上升，酶作用速率增加；超過最適溫度范圍后，隨著溫度的上升，酶作用速率降低，最終失去活性；低溫對(duì)酶活性的抑制是可以被恢復(fù)的，而高溫導(dǎo)致酶的活性丟失是不行以被恢復(fù)的。為什么呢？ 師 高溫導(dǎo)致了酶的空間結(jié)構(gòu)的破壞，而這種破壞是不行以被恢復(fù)的，因而酶的活性中心失去其催化活性；低溫僅抑制了酶的活性中心的催化力量，并沒有破壞酶的空間結(jié)構(gòu)，所以這種酶活性的降低是可以被恢

11、復(fù)的。 （5）有些細(xì)菌生活在火山噴發(fā)口，也有一些生物生活在溫泉之中，你如何來解釋這種現(xiàn)象呢？ 小組爭(zhēng)論、代表發(fā)言：生活在這些環(huán)境中的生物，其體內(nèi)的酶與人體內(nèi)的酶的種類是不同的，所以所需要的最適溫度與人的也不同。 （6）人體內(nèi)有很多種類的酶，這些不同的酶所需要的最適溫度都相同嗎？ 師 人體不同的酶所需要的最適溫度是有所不同的，但大多是37 左右。詳細(xì)狀況，可以查閱相關(guān)資料。 高中生物教案3 一、激發(fā)興起，導(dǎo)入新課 老師在上課之初，可以提問同學(xué)，誰(shuí)情愿說一說自己有無(wú)曾經(jīng)對(duì)某種物質(zhì)過敏的現(xiàn)象？假如同學(xué)不情愿承認(rèn)，老師可以關(guān)心同學(xué)打消顧慮，指出大多數(shù)過敏反應(yīng)來得快，去得也快，一般不會(huì)引起組織細(xì)胞的損傷

12、。也可以請(qǐng)同學(xué)說一說聽過見過的別人的過敏反應(yīng)，指出過敏反應(yīng)雖然是一種常見病，卻和人們談虎色變的艾滋病、系統(tǒng)性紅斑狼瘡、癌癥一樣屬于免疫失調(diào)引起的疾病。了解這些病的發(fā)病機(jī)理，有效地防病治病是我們學(xué)習(xí)、討論免疫學(xué)的重要目的。 二、復(fù)習(xí)舊知 引導(dǎo)同學(xué)回憶什么叫免疫，回憶體液免疫和細(xì)胞免疫的過程。理解到人體的免疫功能正常時(shí)可以對(duì)非己抗原產(chǎn)生體液免疫和細(xì)胞免疫，發(fā)揮免疫愛護(hù)作用。當(dāng)免疫功能失調(diào)時(shí)，就可引起各種疾病。 三、學(xué)習(xí)新課 （一）過敏反應(yīng) 請(qǐng)負(fù)責(zé)該內(nèi)容的調(diào)查小組介紹相關(guān)資料，在可能的范圍內(nèi)讓同學(xué)把他們把握的內(nèi)容說足說透。同學(xué)事前預(yù)備的文字材料、數(shù)字、圖表要用攝像頭當(dāng)堂打出來，效果會(huì)更好。之后老師要

13、引導(dǎo)同學(xué)從以下方面進(jìn)行歸納總結(jié)： 1過敏反應(yīng)的舉例和類型 同學(xué)舉的實(shí)例可能會(huì)許多，尤其是走訪專家醫(yī)生和查閱資料之后，正好彌補(bǔ)了教材內(nèi)容的不足。由于課本上講的只是臨床上最常見的I型過敏反應(yīng)疾病，其他類型的均未涉及，所以假如同學(xué)舉的實(shí)例中除了有書本上的實(shí)例外，還有如新生兒溶血癥、自身免疫性溶血性貧血、鏈球菌感染后腎小球腎炎、類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎等。老師也要確定，由于有些自身免疫病其發(fā)病機(jī)理相像于型、型、型過敏反應(yīng)。然后老師要引導(dǎo)同學(xué)把能引起I型過敏反應(yīng)的物質(zhì)與詳細(xì)的過敏反應(yīng)癥狀聯(lián)系起來，例如： 全身性過敏反應(yīng)：引起過敏性休克，主要是藥物過敏，如青霉素、頭孢霉素，普魯卡因，鏈霉素等。 呼吸道過敏反應(yīng)：引起

14、過敏性鼻炎和過敏性哮喘，如花粉、塵螨、真菌、毛屑等。 消化道過敏反應(yīng)：引起惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉，甚至休克，如魚、蝦、蟹、蛋、奶等食物。 皮膚過敏反應(yīng)：引起麻疹、濕疹、血管性水腫，如藥物、食物、腸道寄生蟲、冷熱刺激等。 這樣進(jìn)行總結(jié)，同學(xué)以后再遇到類似狀況可以自己推斷，有效預(yù)防。 2過敏反應(yīng)的概念和特點(diǎn) 在總結(jié)上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)同學(xué)理解上述反應(yīng)就屬于過敏反應(yīng)，而引起過敏反應(yīng)的物質(zhì)就叫過敏原，由于I型過敏反應(yīng)同學(xué)聽到見到的比較多，它的三個(gè)主要特點(diǎn)也簡(jiǎn)單理解，即： 發(fā)作快速，反應(yīng)劇烈，消退較快； 一般不會(huì)損傷組織細(xì)胞； 有明顯的遺傳傾向和個(gè)體差異。 3機(jī)理 過敏反應(yīng)發(fā)生的機(jī)理是一個(gè)簡(jiǎn)單和抽

15、象的過程，根據(jù)書上的示意圖和文字?jǐn)⑹?，同學(xué)可能不易理解，同學(xué)匯報(bào)查閱的資料也可能過于簡(jiǎn)單。老師可將I型過敏反應(yīng)發(fā)生的機(jī)制劃分為三個(gè)階段： 致敏階段：過敏原進(jìn)入機(jī)體后可選擇誘導(dǎo)過敏原特異性B細(xì)胞產(chǎn)生抗體應(yīng)答，此類抗體與肥大細(xì)胞和嗜堿性粒細(xì)胞（即課本上所說的皮膚、呼吸道或消化道黏膜以及血液中的某些細(xì)胞，其中肥大細(xì)胞分布于皮下小血管四周的結(jié)締組織中和黏膜下層，而嗜堿性粒細(xì)胞主要分布于外周血中）的表面相結(jié)合，而使機(jī)體處于對(duì)該過過原的致敏狀態(tài)。通常這種致敏狀態(tài)可維持?jǐn)?shù)月或更長(zhǎng)，假如長(zhǎng)期不接觸該過敏原，致敏狀態(tài)可自行漸漸消逝。 激發(fā)階段：指相同的過敏原再次進(jìn)入機(jī)體時(shí)，通過與致敏的肥大細(xì)胞和嗜堿性粒細(xì)胞表面

16、的抗體特異性結(jié)合，使這種細(xì)胞釋放生物活性介質(zhì)的階段。在這個(gè)階段中，釋放的生物活性介質(zhì)除了組織胺以外，還可以是前列腺素D2、白三烯、血小板活化因子等，但它們的作用都相像，都可引起平滑肌收縮，毛細(xì)血管擴(kuò)張和通透性增加，腺體分泌物增多。 效應(yīng)階段：指生物活性介質(zhì)作用于效應(yīng)組織和器官，引起局部或全身過敏反應(yīng)的階段。依據(jù)反應(yīng)發(fā)生的快饅和持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)短，可分為早期相反應(yīng)和晚期相反應(yīng)兩種類型。早期相反應(yīng)主要由組織胺引起，通常在接觸過敏原數(shù)秒鐘內(nèi)發(fā)生，可持續(xù)數(shù)小時(shí)，晚期相反應(yīng)由白三烯、血小板活化因子等引起，在過敏原刺激后612 h發(fā)生反應(yīng)，可持續(xù)數(shù)天。 4防治措施 關(guān)于過敏反應(yīng)的防治措施，同學(xué)調(diào)查后會(huì)匯報(bào)得比

17、較全面。否則，老師可簡(jiǎn)要介紹過敏原皮膚試驗(yàn)的方法、脫敏治療、撲爾敏、苯海拉明等藥物防治的機(jī)理。 （二）自身免疫病 1概念和舉例 由責(zé)該部分內(nèi)容的小組匯報(bào)調(diào)查憎況，使同學(xué)們了解除了書上的實(shí)例，還有哪些病也用于自身免疫病。同學(xué)可能會(huì)涉及到的自身免疫病還有：自身免疫溶血性貧血、毒性充滿性甲狀腺腫、重癥肌無(wú)力、肺出血腎炎綜合癥、胰島素依靠型糖尿病，腎小球腎炎、慢性活動(dòng)性肝炎等，總結(jié)這些病的共同特點(diǎn)，都是自身免疫反應(yīng)對(duì)自身的組織和器官造成了損傷，并消失癥狀，引出自身免疫病的概念。 2發(fā)病機(jī)理 關(guān)于自身免疫病的發(fā)病機(jī)理，詳細(xì)過程各不相同。課本上僅以風(fēng)濕性心臟病為例，講了由于分子模擬而導(dǎo)致自身抗原消失的過程

18、，與之相類似的還有流感病毒、多瘤病毒、巨細(xì)胞病毒等。它們都與正常細(xì)胞或細(xì)胞外成分有相類似的抗原打算簇，針對(duì)這些病毒，抗原打算簇的免疫應(yīng)答可引起自身免疫性疾病。例如，可薩奇病毒感染激發(fā)的免疫應(yīng)答可攻擊胰島B細(xì)胞，引發(fā)糖尿病。鏈球菌有多種抗原蛋白與人體腎基底膜有交叉抗原，也可引發(fā)急性腎小球腎炎。多種徽生物因其熱休克蛋白與人的熱休克蛋白以及多種組織有交叉的抗原，可引起類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、心肌炎、饅性活動(dòng)性肝炎。而書上小字介紹的紅班狼瘡的病因與上述病因并不相同，不能一概而論，老師可依據(jù)實(shí)際憎況簡(jiǎn)要介紹。 老師可創(chuàng)設(shè)問題情境：預(yù)防自身免疫疾病應(yīng)留意什么？ 同學(xué)依據(jù)上述發(fā)病原理分析爭(zhēng)論，應(yīng)當(dāng)理解到：由于多種們

19、原體的感染可邀過抗原模擬的方式誘發(fā)自身免疫性疾病，所以采納疫茵和抗生袁掌握病原體的感染可降低自身免疫性疾病的發(fā)病率。 老師引導(dǎo)同學(xué)思索：上述兩類疾病在免疫反應(yīng)上有什么相像點(diǎn)？同學(xué)邀過分析思索這個(gè)問題，理解免疫失調(diào)的含義，包括過強(qiáng)和過弱兩個(gè)方面。上述I型過敏反應(yīng)就可以理解為因免疫反應(yīng)過強(qiáng)而造成的免疫失調(diào)，但通常不損傷組織細(xì)胞；而免疫反應(yīng)過強(qiáng)坯可能造成不能識(shí)別自我成分而患自身免疫疾病。那么免疫反應(yīng)過弱又會(huì)消失什么結(jié)果呢？這樣引出免疫缺陷病的概念。 （三）免疫缺陷病 1免疫缺陷病的概念及特點(diǎn) 由同學(xué)匯報(bào)收集資料的結(jié)果，首先明確免疫缺陷病的概念，是指由于免疫功能不足或缺乏而引起的疾病。老師還應(yīng)從概念動(dòng)

20、身引導(dǎo)同學(xué)思索該病的共同特點(diǎn)是什么。同學(xué)通過分析推理應(yīng)當(dāng)理解到該病的共同特點(diǎn)是：由于對(duì)各種病原體的易感性增加，患者消失反復(fù)的、持續(xù)的、嚴(yán)峻的感染，如氣管炎、肺炎、中耳炎、化膿性腦膜炎、膿皮病，甚至于惡性腫啟的發(fā)病率比同齡正常人高100300倍。 2免疫缺陷病的種類 同學(xué)匯報(bào)的免疫缺陷病可能有多種，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)劃歸到書上提到的兩種類型中，即先天性免疫缺陷病和獲得性免疫缺陷病。 對(duì)于先天性免疫缺陷病的概念同學(xué)簡(jiǎn)單理解，但書上并沒有舉出實(shí)際的病例，老師可視詳細(xì)狀況介紹幾種病例以豐富同學(xué)的感性熟悉，如性聯(lián)無(wú)丙種球蛋白癥、先天性胸腺發(fā)育不全、伴濕疹血小板削減的免疫缺陷病、重癥聯(lián)合免疫缺陷病等。 老師引

21、導(dǎo)同學(xué)理解到其實(shí)大多數(shù)免疫缺陷病主要發(fā)生于誕生后較晚時(shí)期，屬于獲得性免疫缺陷病。書上的概念中提到“是由于疾病和其他因素引起的”，同學(xué)可能會(huì)對(duì)這些因素特別關(guān)注，老師或調(diào)查小組的同學(xué)可以向同學(xué)介紹常見的引起獲得性免疫缺陷病的因素，如養(yǎng)分不良、感染、藥物、腫瘤、手術(shù)、外傷、燒傷、脾切除等。接著老師指出，艾滋病就是由“人類免疫缺陷病毒（HIV）”感染人體而引起的一種獲得性免疫缺陷疾病，調(diào)查小組的同學(xué)可以展現(xiàn)他們收集到的關(guān)于艾滋病的圖片、數(shù)字、錄像等，同學(xué)或者通過自學(xué)，或者在調(diào)查小組同學(xué)的引導(dǎo)下明確以下內(nèi)容：艾滋病的全稱、病原體及存在部位、發(fā)病機(jī)理、癥狀、傳播途徑、預(yù)防措施，其中關(guān)于發(fā)病機(jī)理由于涉及到前

22、面敘述的免疫應(yīng)答的內(nèi)容，同學(xué)對(duì)課本上“特殊是能夠侵入T細(xì)胞”存在疑問。例如，侵入的究竟是哪種T細(xì)胞？除了侵入T細(xì)胞還能侵入哪些細(xì)胞？對(duì)此老師可適當(dāng)綻開：HIV的表面有一層糖蛋白分子，其構(gòu)象正好和助T細(xì)胞上的一種糖蛋白互補(bǔ)，兩者結(jié)合后病毒得以進(jìn)入助T細(xì)胞。但另外一些免疫細(xì)胞，如巨噬細(xì)胞和一些B細(xì)胞，甚至其他一些組織細(xì)胞如腦細(xì)胞，也可被HIV侵入，后者使有些艾滋病患者有嚴(yán)峻癡呆、行動(dòng)遲緩、記憶力丟失等癥狀。由于助T細(xì)胞是兩種免疫系統(tǒng)都要依靠的細(xì)胞，助T細(xì)胞大量被毀滅，患者將失去一切免疫功能，而各種傳染病將乘虛而入，患者最終常因心力衰竭而死亡。由于艾滋病已成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，老師最終可以引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)

23、論：我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待艾滋病和艾滋病患者？目的是引導(dǎo)同學(xué)既要重視又要消退不必要的恐慌，同時(shí)做到全社會(huì)都來關(guān)懷艾滋病患者。 （四）免疫學(xué)的應(yīng)用 1免疫預(yù)防 老師引導(dǎo)同學(xué)了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民用種人痘的方法預(yù)防天花是人類免疫預(yù)防的開頭，借此激發(fā)同學(xué)的民族驕傲感。然后回憶體液免疫和細(xì)胞免疫的過程，理解機(jī)體受到病原體感染后，能產(chǎn)生特異性抗體和效應(yīng)T細(xì)胞，從而提高對(duì)該病的免疫力，這正是免疫預(yù)防的基本原理。接著老師提出啟發(fā)性問題： （1）什么叫免疫預(yù)防？ （2）什么叫疫苗？你知道用來預(yù)防接種的疫茵有哪些？ （3）免疫接種可以預(yù)防全部的傳染病嗎？為什么？ 同學(xué)通過對(duì)上述問題的爭(zhēng)論理解到，預(yù)防免疫就是采納人工方法

24、使機(jī)體獲得特異性免疫力來預(yù)防疾病的方法。免疫預(yù)防常用的方法是預(yù)防接種疫苗，而國(guó)際上把細(xì)菌性制劑、病毒性制劑以及類毒索統(tǒng)稱為疫苗。然后老師可以向同學(xué)展現(xiàn)我國(guó)推舉的兒童免疫程序，并且指出像艾滋病等許多傳染病的疫苗還有待于進(jìn)一步的研制，需要更多人的共同努力。 2免疫治療 請(qǐng)同學(xué)依據(jù)書上所供應(yīng)的免疫治療的常規(guī)方法及兩種詳細(xì)方法，思索下列啟發(fā)性問題： 這兩種方法分別是針對(duì)哪兩種免疫系統(tǒng)起作用的？為什么？ 免疫治療是否只是加強(qiáng)免疫系統(tǒng)的作用？為什么？ 從上面第一個(gè)問題引導(dǎo)同學(xué)留意，對(duì)于體液免疫的缺陷和細(xì)胞免疫的缺陷應(yīng)采納不同的方法進(jìn)行有針對(duì)性的治療。從上面其次個(gè)問題引導(dǎo)同學(xué)留意，“調(diào)整”二字的含義，包括免

25、疫增加和免疫抑制兩種療法，以此來啟發(fā)同學(xué)思維的寬闊性。同時(shí)老師舉例：糖皮質(zhì)激素和環(huán)磷酞胺就經(jīng)常作為器官移植中的免疫抑制劑來抑制免疫應(yīng)答。這樣就順理成章地引出器官移植的問題。 3器官移植 同學(xué)不難理解器官移植的概念和四種類型。老師主要要引導(dǎo)同學(xué)分析臨床上常用的同種移植及其成敗的關(guān)鍵是什么，并使同學(xué)理解：一是尋求與受者HLA相配的供者組織或器官；二是使用免疫抑制劑。分析上述第一條措施時(shí)要向同學(xué)滲透關(guān)愛他人的崇高精神境界，分析其次條措施時(shí)可以分析患者終生使用免疫抑制劑有什么不良影響，進(jìn)而引出當(dāng)前抑制免疫討論的熱門誘導(dǎo)對(duì)移植物的特異性耐受，這是最抱負(fù)的方法，就是指在不使用免疫抑制劑的狀況下，機(jī)體免疫系

26、統(tǒng)對(duì)某一整套抗原的長(zhǎng)期特異性無(wú)應(yīng)答狀態(tài)，以此來引起同學(xué)對(duì)當(dāng)代生物科學(xué)的關(guān)注和責(zé)任感。 要點(diǎn)提示 1各種免疫失調(diào)引起的疾病許多，老師在課前要多查一些資料，不要輕易否定同學(xué)所舉的病例。 2在本小節(jié)所列舉的三類免疫缺陷病中，過敏反應(yīng)和免疫缺陷病屬于免疫反應(yīng)過強(qiáng)引起的疾病，區(qū)分在于前者一般不會(huì)引起組織損傷，后者會(huì)引起組織損傷。而免疫缺陷病屬于免疫反應(yīng)過弱引起的疾病。 板書設(shè)計(jì) （一）過敏反應(yīng) （二）自身免疫病 （三）免疫缺陷病 （四）免疫學(xué)的應(yīng)用 1舉例和類型 1概念和舉例 1概念和特點(diǎn) 1免疫預(yù)防：方法 意義 2概念和特點(diǎn) 2.發(fā)病機(jī)理 2種類 2.免疫治療：方法 舉例 3發(fā)病機(jī)理 3防治措施 3器

27、官移植：概念 成敗關(guān)鍵 4防治措施 高中生物教案4 一、細(xì)胞核 1.細(xì)胞核的存在 除了維管植物的篩管細(xì)胞和哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞外，真核細(xì)胞都有細(xì)胞核。 2.細(xì)胞核的結(jié)構(gòu) （1）核膜：雙層膜，把核內(nèi)物質(zhì)與細(xì)胞質(zhì)分開，上有核孔是DNA和蛋白質(zhì)等大分子物質(zhì)出入細(xì)胞核的通道。 （2）染色質(zhì)：由DNA和蛋白質(zhì)組成，DNA是遺傳信息的載體。 （3）核仁：由染色體片段構(gòu)成，與核糖體的形成有關(guān)。 （4）核基質(zhì)。 3.染色質(zhì)和染色體之間的關(guān)系 染色質(zhì)是粗或細(xì)的絲狀物，細(xì)胞分裂時(shí)，染色質(zhì)高度螺旋化，形成染色體，兩者是同種物質(zhì)在細(xì)胞不同時(shí)期的兩種存在形式。 4.細(xì)胞核的功能 細(xì)胞核掌握著細(xì)胞的代謝和遺傳，是細(xì)胞的“

28、掌握中心”。 趣味思索:把變形蟲的細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)分別，然后單獨(dú)培育，結(jié)果都不能成活；把另一種變形蟲的細(xì)胞核移植到該變形蟲的去核的細(xì)胞質(zhì)中，連續(xù)培育，變形蟲能夠分裂增殖，說明白什么？ 提示:說明細(xì)胞必需保持完整性才能進(jìn)行正常的生命活動(dòng)；也說明白細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的掌握中心。 二、原核細(xì)胞 1.原核細(xì)胞結(jié)構(gòu) （1）擬核：沒有由核膜包被的細(xì)胞核，也沒有染色體，但有一個(gè)環(huán)狀DNA分子，位于無(wú)明顯邊界的區(qū)域擬核。 （2）細(xì)胞器：只有核糖體，沒有真核細(xì)胞中的其他簡(jiǎn)單細(xì)胞器。 （3）細(xì)胞壁：由肽聚糖組成，起著愛護(hù)并維持細(xì)胞外形的作用。 （4）其他：莢膜、鞭毛。 2.種類：細(xì)菌、藍(lán)藻（藍(lán)細(xì)菌）等。 3.生

29、理：能進(jìn)行細(xì)胞呼吸，細(xì)胞膜是細(xì)胞呼吸的場(chǎng)所；藍(lán)細(xì)菌能進(jìn)行光合作用，場(chǎng)所是細(xì)胞膜內(nèi)折疊，上面有光合色素。 核心解讀 1.分析染色質(zhì)和染色體的關(guān)系 染色質(zhì)是細(xì)胞核中能被堿性染料染成深色的物質(zhì)，其主要成分是DNA和蛋白質(zhì)。染色體和染色質(zhì)是同一種物質(zhì)在細(xì)胞不同時(shí)期的兩種存在狀態(tài)?！安煌瑫r(shí)期”指細(xì)胞分裂間期、細(xì)胞分裂期或不再進(jìn)行分裂的細(xì)胞所處的時(shí)期。其關(guān)系可歸納如下： 特殊提示 染色質(zhì)是遺傳物質(zhì)DNA的主要載體，它只存在于真核細(xì)胞的細(xì)胞核中。在真核細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中（線粒體、葉綠體內(nèi)）遺傳物質(zhì)僅單獨(dú)以DNA分子的形式存在，沒有蛋白質(zhì)與它結(jié)合形成染色質(zhì)（體）。在原核細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)以DNA分子的形式存在，因此說

30、，原核細(xì)胞內(nèi)沒有染色體。 2.原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的判別 特殊提示 原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的本質(zhì)區(qū)分是核膜的有無(wú)；原核細(xì)胞的唯一細(xì)胞器是核糖體。 題例領(lǐng)悟 題型一 細(xì)胞核是代謝與遺傳的掌握中心 【例題1】 下圖所示為再生力量很強(qiáng)的原生動(dòng)物喇叭蟲，將之切成三截，能再生成喇叭蟲的是（ ） A. B. C. D.和 解析：本題考查對(duì)細(xì)胞核功能學(xué)問的遷移運(yùn)用力量。細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的掌握中心，中含有細(xì)胞核，細(xì)胞核中含有一個(gè)喇叭蟲再生的全部遺傳信息。 答案：B 反思感悟 細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的掌握中心，是遺傳物質(zhì)貯存和復(fù)制的場(chǎng)所，細(xì)胞必需保持完整性才能進(jìn)行正常的生命活動(dòng)。 題型二 細(xì)胞核的遺傳功能 【例

31、題2】 科學(xué)家對(duì)單細(xì)胞傘藻的幼體嫁接，將甲傘的傘柄嫁接到乙的假根上，長(zhǎng)出了乙的傘帽。下列有關(guān)評(píng)價(jià)合理的是（ ） A.該試驗(yàn)證明白細(xì)胞核是遺傳的調(diào)控中心ks5u B.該試驗(yàn)證明白細(xì)胞核是代謝的調(diào)控中心 C.欲證明細(xì)胞核的功能，需同時(shí)進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn) D.第一次新長(zhǎng)出的傘帽與乙的傘帽特征完全相同 解析：本題考查分析、評(píng)價(jià)試驗(yàn)力量，在證明或探究某一結(jié)論或現(xiàn)象時(shí)，通過設(shè)置對(duì)比可以使結(jié)論更精確 、更具牢靠性，也更符合科學(xué)性 答案：C 反思感悟 細(xì)胞核是遺傳物質(zhì)貯存和復(fù)制的場(chǎng)所，是遺傳信息庫(kù)，掌握著生物的性狀表現(xiàn)。 【例題3】 下列結(jié)構(gòu)中的遺傳物質(zhì)，能形成染色體的是 。 A.葉綠體、線粒體中的DNA B.受精

32、卵細(xì)胞核內(nèi)的DNA C.細(xì)菌、藍(lán)藻體內(nèi)的DNA D.病毒體內(nèi)的DNA或RNA 解析：染色體僅存在于細(xì)胞核中，是真核生物遺傳物質(zhì)的主要載體。線粒體、葉綠體以及原核細(xì)胞中的DNA都是暴露的，不與蛋白質(zhì)結(jié)合，不形成染色體。 答案：B 反思感悟 DNA的主要載體是染色體，其次還有線粒體和葉綠體。 題型四 動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)區(qū)分 【例題4】 識(shí)圖作答（題中 內(nèi)填寫圖中指示結(jié)構(gòu)的數(shù)字）。 （1）上圖是_細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，做出此推斷的依據(jù)是此細(xì)胞具有 _、 _、 _等結(jié)構(gòu)。 （2）根尖分生區(qū)細(xì)胞不具有的結(jié)構(gòu)是 _和 _。 （3）上圖中的動(dòng)物細(xì)胞也含有的細(xì)胞器是_。 解析：該細(xì)胞的顯著特點(diǎn)是有細(xì)胞壁、葉綠

33、體、政府大液泡，所以據(jù)此推斷它是高等植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，根尖分生區(qū)細(xì)胞是幼嫩細(xì)胞，所以不含政府大液泡，且也不含葉綠體。動(dòng)物細(xì)胞除了不具有葉綠體和政府液泡外，其他細(xì)胞器都含有。 答案：（1）高等植物 細(xì)胞壁 葉綠體 笠號(hào)蕁。2） 大液泡 葉綠體 （3）核糖體、高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和線粒體 反思感悟 動(dòng)植物細(xì)胞的推斷思路： 有細(xì)胞壁的細(xì)胞是植物細(xì)胞，沒有細(xì)胞壁的細(xì)胞是動(dòng)物細(xì)胞。 有葉綠體的細(xì)胞是植物細(xì)胞，沒有葉綠體的細(xì)胞不肯定是動(dòng)物細(xì)胞，如植物的根細(xì)胞不進(jìn)行光合作用，沒有葉綠體。 有大液泡的細(xì)胞是植物細(xì)胞，沒有大液泡的細(xì)胞不肯定是動(dòng)物細(xì)胞，植物的未成熟細(xì)胞也沒有大液泡。 隨堂訓(xùn)練 1.從母羊甲

34、的體細(xì)胞中取出細(xì)胞核，注入到母羊乙去掉細(xì)胞核的卵細(xì)胞中，融合后的細(xì)胞經(jīng)卵裂形成早期胚胎，再植入另一只母羊丙的子宮內(nèi)，生出的小羊大多數(shù)性狀（ ） A.難以猜測(cè) B.像甲 C.像乙 D.像丙 解析：細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)，掌握著生物體主要遺傳性狀，由于遺傳物質(zhì)DNA主要分布在細(xì)胞核中，在細(xì)胞質(zhì)中的線粒體內(nèi)也含有少量DNA。 答案：B 2.下圖示科學(xué)家進(jìn)行的蠑螈受精卵橫縊試驗(yàn)。你認(rèn)為該圖最能說明（ ） A.細(xì)胞質(zhì)掌握著細(xì)胞的代謝 B.細(xì)胞核掌握著細(xì)胞的代謝 C.細(xì)胞質(zhì)是細(xì)胞遺傳的掌握中心 D.細(xì)胞核是細(xì)胞遺傳的掌握中心 解析：由圖中信息知道，受精卵分裂過程中，只有含細(xì)胞核的細(xì)胞才能分裂發(fā)育成胚胎，說明細(xì)

35、胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的掌握中心。 答案：D 3.細(xì)胞核行使遺傳功能的重要結(jié)構(gòu)是（ ） A.核膜 B.核仁 C.染色質(zhì) D.核孔 解析：細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)。遺傳物質(zhì)DNA主要在細(xì)胞核中的染色質(zhì)上，細(xì)胞核行使遺傳功能的重要結(jié)構(gòu)是染色質(zhì)。 答案：C 4.下列有關(guān)染色體和染色質(zhì)的敘述，不正確的是（ ） A.染色體和染色質(zhì)是同一物質(zhì) B.染色體和染色質(zhì)的成分是一樣的 C.染色體和染色質(zhì)的形態(tài)是不同的 D.染色體和染色質(zhì)的成分是有較大區(qū)分的 解析：染色質(zhì)和染色體的主要成分都是DNA和蛋白質(zhì)，它們之間的不同不過是同一物質(zhì)在間期和分裂期的不同形態(tài)表現(xiàn)而已。 答案：D 高中生物教案5 教學(xué)目標(biāo)： 【學(xué)問】：了解細(xì)胞學(xué)說的進(jìn)展過程 理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性；細(xì)胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系 原核細(xì)胞與真核細(xì)胞