中心小學(xué)聽(tīng)課制度

1、中心小學(xué)聽(tīng)課制度通過(guò)聽(tīng)課和評(píng)課，可以有力地促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和教師 課堂教學(xué)水平的提高，為促進(jìn)聽(tīng)課、評(píng)課的科學(xué)化、規(guī)范化， 推動(dòng)課堂教學(xué)改革的深化，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，特制 定有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任和教師聽(tīng)課評(píng)課制度。聽(tīng)課工作制度一、聽(tīng)課的基本要求.領(lǐng)導(dǎo)干部深入教學(xué)一線(xiàn)，聽(tīng)評(píng)講課是強(qiáng)化教育教學(xué) 管理的一項(xiàng)重要舉措，是了解和掌握教學(xué)工作基本情況的重 要方式。每學(xué)期校長(zhǎng)聽(tīng)課不少于20節(jié)；教學(xué)副校長(zhǎng)聽(tīng)課不 少于30節(jié)，教學(xué)管理部門(mén)（含教學(xué)科研室、教導(dǎo)處）負(fù)責(zé) 人聽(tīng)課不少于30節(jié)。.聽(tīng)課人員至少提前5分鐘到達(dá)聽(tīng)課教室，與學(xué)生作 短暫交談，了解該課程的基本教學(xué)情況，特別是學(xué)生對(duì)該門(mén) 課程的研究情況；任課

2、教師已經(jīng)開(kāi)始上課后不能進(jìn)入教室。.每次聽(tīng)課至少1課時(shí)。.教學(xué)管理人員及教學(xué)督導(dǎo)人員在聽(tīng)課過(guò)程中，應(yīng)充 分利用課間休息時(shí)間，與授課教師作簡(jiǎn)短交流與溝通，或與 學(xué)生交談，了解學(xué)生對(duì)教師該課程課堂教學(xué)的意見(jiàn)。二、教學(xué)管理人員聽(tīng)課的重點(diǎn)和目的各級(jí)各類(lèi)教學(xué)管理人員（指校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)處主任） 聽(tīng)課的對(duì)象是所有的專(zhuān)兼職教師。但是在選擇每次的聽(tīng)課對(duì) 象時(shí)，應(yīng)有所側(cè)重，且每次聽(tīng)課應(yīng)有目的明確，注重取得實(shí) 效，能起到促進(jìn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的作用。聽(tīng)課的重點(diǎn)和目 的是：.聽(tīng)新聘教師和擬聘教師的課，對(duì)其教學(xué)能力和教學(xué) 效果做出評(píng)價(jià)意見(jiàn)，對(duì)新聘教師要肯定成績(jī)，幫助改正缺乏, 促進(jìn)其進(jìn)步；.聽(tīng)獲得優(yōu)質(zhì)課等獎(jiǎng)勵(lì)的教師和受

3、學(xué)生歡迎的教師（課 程）的課，總結(jié)、推廣先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法；.聽(tīng)申報(bào)職稱(chēng)教師的課，對(duì)其課堂教學(xué)水平做出評(píng)價(jià) 意見(jiàn)，以利教師順利通過(guò)職稱(chēng)資格評(píng)審；.聽(tīng)申報(bào)結(jié)項(xiàng)評(píng)獎(jiǎng)的教改工程或課程的課，對(duì)其教學(xué) 效果、質(zhì)量做出評(píng)價(jià)意見(jiàn)；.聽(tīng)教學(xué)問(wèn)題較多的教師的課，進(jìn)行跟蹤監(jiān)控幫助， 促其增強(qiáng)責(zé)任心，幫助其改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；.聽(tīng)其他需要聽(tīng)的課，根據(jù)階段性教研教改任務(wù)的需 要安排聽(tīng)課，如作專(zhuān)題調(diào)研聽(tīng)課等。三、專(zhuān)兼職教師聽(tīng)課的重點(diǎn)和目的不管新老教師，互相聽(tīng)課的主要目的是借鑒其他教師的 先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)自身缺乏，改進(jìn)自身教學(xué)，以取得教育教學(xué) 工作的最正確效益。.學(xué)科內(nèi)縱向聽(tīng)課。同一門(mén)課程、專(zhuān)業(yè)之間的任課教

4、師互相聽(tīng)課，可“把聽(tīng)課作為一種自然習(xí)得形式”，從而有 意識(shí)或無(wú)意識(shí)地接受來(lái)自同行的信息，有利于教師提高自身 專(zhuān)業(yè)水平，不斷完善自己的工作計(jì)劃。在學(xué)科內(nèi)縱向聽(tīng)課的基礎(chǔ)上，有時(shí)間和精力的教師可以 進(jìn)行學(xué)科間橫向聽(tīng)課。教師能適當(dāng)跨學(xué)科聽(tīng)課開(kāi)展橫向聯(lián)系, 既能獲取各科教學(xué)信息，又吸取其他學(xué)科的一些基本常識(shí)， 有助于拓寬教師的知識(shí)領(lǐng)域，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。 一個(gè)合格的教師，不僅要精通所教學(xué)科的知識(shí)，而且還要熟 悉相鄰學(xué)科的知識(shí)，而對(duì)體、音、美、信息及科技等方面知 識(shí)也要掌握一些。.研究取經(jīng)型聽(tīng)課。取經(jīng)研究型聽(tīng)課，是聽(tīng)獲得優(yōu)質(zhì) 課等獎(jiǎng)勵(lì)的教師和受學(xué)生歡迎的教師（課程）的課，了解研 究?jī)?yōu)秀教師的教學(xué)改

5、革方法，用于指導(dǎo)本人的教學(xué)工作為主 要目的一種聽(tīng)課類(lèi)型。聽(tīng)課時(shí)要抱著虛心好學(xué)、認(rèn)真觀察的態(tài)度。.幫助指導(dǎo)型聽(tīng)課。對(duì)新上崗的青年教師，或教學(xué)中 存在薄弱環(huán)節(jié)的教師，有經(jīng)驗(yàn)、有水平的老教師可在新教師 的邀請(qǐng)下或者教研室主任的安排下去聽(tīng)課，此后給以幫助指 導(dǎo)，使這些教師更好地進(jìn)行教學(xué)工作，從而到達(dá)提高教學(xué)質(zhì) 量的目的。這是為了提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和課堂教學(xué)水平而 進(jìn)行的一種聽(tīng)課形式。四、聽(tīng)課的方式.定時(shí)聽(tīng)課：即按計(jì)劃有組織的聽(tīng)課。一般是聽(tīng)課前 將聽(tīng)課人、聽(tīng)課時(shí)間、地點(diǎn)等通知給授課教師的一種方式。.不定時(shí)聽(tīng)課：一般是聽(tīng)課前不打招呼，直接進(jìn)入課 堂聽(tīng)課。除相關(guān)教學(xué)部門(mén)安排定時(shí)聽(tīng)課，各類(lèi)人員均可采用不定

6、 式聽(tīng)課的方式，隨機(jī)聽(tīng)課。五、聽(tīng)課前的準(zhǔn)備工作教導(dǎo)處要做好聽(tīng)課前的準(zhǔn)備工作：了解關(guān)于課堂教學(xué)的有關(guān)規(guī)章制度；了解授課教師的基本情況；了解聽(tīng)課班級(jí)的基本情況；應(yīng)對(duì)所聽(tīng)課程內(nèi)容有所了解，事先了解和掌握課程 標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、使用的教材情況、授課時(shí)數(shù)等基本情 況。六、聽(tīng)課的內(nèi)容.教學(xué)內(nèi)容是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求。包括內(nèi)容是否正 確，教學(xué)重點(diǎn)是否突出，教學(xué)難點(diǎn)是否闡釋透徹，條理是否 清晰等，信息量是否適中、具有前沿性，是否存在政治方向 問(wèn)題，反映出的教師專(zhuān)業(yè)功底如何；.教學(xué)態(tài)度是否認(rèn)真。包括是否認(rèn)真?zhèn)湔n，教案設(shè)計(jì) 是否符合導(dǎo)學(xué)要求，能否引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研究，是否理論聯(lián)系 實(shí)際解決學(xué)生研究中的實(shí)際問(wèn)題；.教學(xué)方式與方法是否科學(xué)合理。包括電子教案或板 書(shū)質(zhì)量，多種媒體教學(xué)資源的運(yùn)用，啟發(fā)學(xué)生參與程度；.教學(xué)技巧運(yùn)用是否熟練。包括課堂氣氛和課堂節(jié)奏 的調(diào)適，教學(xué)特色，研究指導(dǎo)方法，師生交