2022年八年級(jí)語文下冊(cè)第三單元作文指導(dǎo)練三習(xí)題課件新人教版

1、第 三 單 元單元作文指導(dǎo)練(三)學(xué)寫讀后感讀后感，顧名思義，就是讀了一本書，一篇文章，一段話，或幾句名言后，把具體感受和得到的啟示寫出來的文章。讀后感也可以叫作讀書筆記，是一種常用的應(yīng)用文體，也是應(yīng)用寫作研究的文體之一。所謂“感”，可以是從書中領(lǐng)悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書而激發(fā)的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對(duì)社會(huì)上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊、諷刺。讀后感的表達(dá)方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因?yàn)樗仨毷窃谧x后的基礎(chǔ)上發(fā)感想。寫讀后感的主要方法：1.讀好原文?！白x后感”的“感”是因“讀”而引發(fā)的?！白x”是“感”的基礎(chǔ)。

2、如果走馬觀花地讀，囫圇吞棗地讀，可能連原作講的是什么都沒有了解，哪能有“感”？讀得膚淺，當(dāng)然也感得不深。只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并感得深刻。如果讀的是議論文，要弄清它的論點(diǎn)(見解和主張)，或者批判了什么錯(cuò)誤觀點(diǎn)，想一想你受到哪些啟發(fā)，還要弄清論據(jù)和結(jié)論是什么。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節(jié)，有幾個(gè)人物，他們之間是什么關(guān)系，故事發(fā)生在哪年哪月，以及作品涉及的社會(huì)背景，還要弄清楚作品通過記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質(zhì)，反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象，表達(dá)了作者的什么思想感情，作品的哪些章節(jié)使人受感動(dòng)，為什么感動(dòng)，等等。2.選準(zhǔn)感悟點(diǎn)。一篇文章，可以找出許多感悟點(diǎn)，但在一篇讀后感里只能論述一個(gè)中

3、心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對(duì)這些眾多的感悟進(jìn)行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新、現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)、自己寫來又覺得順暢的一個(gè)感悟，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。3.敘述要簡(jiǎn)明。既然讀后感是由讀產(chǎn)生感，那么在文章里就要敘述引發(fā)“感”的那些事實(shí)，有時(shí)還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例。一句話，讀后感中少不了“敘”。但是，它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動(dòng)，而讀后感中的“敘”卻講究簡(jiǎn)明扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初學(xué)寫讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡(jiǎn)要，實(shí)際上變成復(fù)述了。這主要是因?yàn)樽髡哌€不能把握所要引述部分的精神、要點(diǎn)，所以才簡(jiǎn)明不了。簡(jiǎn)明，

4、不是文字越少越好，簡(jiǎn)還要明。4.聯(lián)想要注意形式。聯(lián)想的形式有相同聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相同性)、相反聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相反性)、相關(guān)聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相關(guān)性)、相承聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相承性)、相似聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相似性)等多種。寫讀后感尤其要注意相同聯(lián)想與相似聯(lián)想這兩種聯(lián)想形式的運(yùn)用。陪伴，是最明亮的溫情 讀傅雷家書有感一次偶然的機(jī)會(huì)讀到傅雷家書，我就被文章情深意切的語言深深打動(dòng)了。“這種精神消沉的情形，以后還會(huì)有的。我是過來人，絕不至于大驚小怪，你也不必為此擔(dān)心，更不必硬壓在肚里不告訴我們”，這哪里像是對(duì)在異國(guó)他鄉(xiāng)長(zhǎng)久不能見面的兒子說話，倒更像是對(duì)一個(gè)近在身前的兒

5、子掏出一顆心來，那質(zhì)樸的語言中蘊(yùn)含著一份如山的父愛。然后，我就迫不及待地想進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這位偉大的父親他是如何通過書信的方式，傳遞出一段跨越千山萬水的深情的？讀著那一封封書信，讀著那一句句睿智理性的問候，一幅幅溫馨的畫面如電影鏡頭般在我的眼前閃現(xiàn)。在傅聰二十多年的海外生活中，他經(jīng)歷了喜怒哀樂，低谷和輝煌，作為父親的傅雷一直用書信的方式和兒子交流，談生活，談音樂，談交友，談愛情，談做人。萬水千山也無法阻隔這種陪伴，直至傅雷離開這個(gè)世界。其實(shí)，他并沒有離開，至少在傅聰心中，在喜愛他的讀者心中，他從未離開。那一封封書信給我的震撼如同海上漲起的潮水，洶涌澎湃，經(jīng)久不息。這也讓我想到了史鐵生的母親，當(dāng)兒子遭

6、遇不幸時(shí)，當(dāng)兒子的命運(yùn)被緊緊地摁在黑暗中時(shí)，她承受著常人難以承受的不能說出的痛苦，總是陪伴在兒子的身后，以靜默的方式，以最大的努力陪伴兒子走出人生的低谷。史鐵生終成著名作家，其實(shí)，他的每一處車轍里，都有他母親的腳印，他的每一次眺望中，都有一個(gè)身影，身影的背后寫著“陪伴”。然而，在人類社會(huì)高速發(fā)展的今天，一些父母在陪伴孩子成長(zhǎng)的過程中，卻漸漸隱身，甚至消失。如此，許多孩子越來越偏離健康成長(zhǎng)的人生道路。我想說：只有陪伴才能洞察孩子內(nèi)心的真正需要，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正孩子人生成長(zhǎng)軌跡的偏差??！愿天下的父母兒女們，都來讀一讀傅雷家書，讓陪伴的溫情，在兩代人之間明亮起來，在我們每一個(gè)人的心中，明亮起來?！久麕燑c(diǎn)評(píng)】因?yàn)樽髡邔⒏道准視x得熟，從內(nèi)容到寫法，深得精