《學(xué)前教育學(xué)》試題及答案

1、一、填空題世界上第一部學(xué)前教育的大綱和參考本是一 母育學(xué)校-， 其作者是捷克教育家-夸美紐斯一。學(xué)前教育功能_的表現(xiàn)和結(jié)果。家庭教養(yǎng)方式-、家庭經(jīng)濟(jì)條件、家長學(xué)歷等。發(fā)展學(xué)前兒童的社會(huì)性的教育發(fā)展學(xué)前兒童個(gè)性的教-兩個(gè)方面。保育環(huán)境-和-教育環(huán)境-教學(xué)內(nèi)容的組織能力教學(xué)活動(dòng)的組織能力1 標(biāo)志學(xué)前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的 -理想國-。2學(xué)前教育是面向_0 - 6_歲兒童實(shí)施的教育。3 教育功能一般可以分為三個(gè)層次，訣別為期望層次、潛在層次和現(xiàn)實(shí)功能。主要表現(xiàn)在學(xué)前兒童情結(jié)的易激動(dòng)性、 一易感性一和易表現(xiàn)性。學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣主要囊括探究的興趣、 求知_的興趣、創(chuàng)造_的興趣以及動(dòng)手的興趣

2、。負(fù)強(qiáng)化效應(yīng)-一，其中，幼兒園環(huán)境所發(fā)揮的應(yīng)當(dāng)是指 -正強(qiáng)化效應(yīng)-一。物質(zhì)環(huán)境-和-精神環(huán)境-我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是-陶行知-，其辦園思想是“中國化平民化一。幼兒園教育應(yīng)該以_游戲作為基本活動(dòng)。想象力-和表現(xiàn)力_。_語言環(huán)境_游戲環(huán)境_。社區(qū)教育最初是一 成人教育 形式的社區(qū)教育。一科學(xué)的飲、充足的睡眠、安全的環(huán)以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學(xué)前兒童今后學(xué)習(xí)的因素。?世界上第一本學(xué)前教育專著是-母育學(xué)校。? 2從狹義上來說，學(xué)前教育效益是指育人效益，而從廣義上來講學(xué)前教育效益是指社會(huì)效益。? 3幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必需具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和稱為環(huán)境

3、。? 4早上從兒童入園到第一次有組織的班集體活動(dòng)開始之前一段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)是-來園活動(dòng)。?根據(jù)學(xué)前兒童在活動(dòng)中的參與情況，教學(xué)活動(dòng)可以分為體驗(yàn)性教學(xué)活和表現(xiàn)性教學(xué)活動(dòng)兩大類。?關(guān)于學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的環(huán)境因素主要囊括社區(qū)和家庭-。?幼兒園與家庭的書面聯(lián)系中的一種具體形式是家園聯(lián)系本-。? 學(xué)前教育實(shí)踐中，我們必需正確認(rèn)識(shí)各育的特點(diǎn)及相互關(guān)系， 正確實(shí)施各育，防止重此輕彼，堅(jiān)持全面發(fā)展教育質(zhì)量觀。?9學(xué)前教育效益就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和一結(jié)果-。力的突出特色，也是最基本的專業(yè)能力，囊括觀察能力、勾通能力和組織教育活動(dòng)-能力。二、選擇題陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學(xué)校是(江西實(shí)驗(yàn)師)

4、。B幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要契合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康 發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是 發(fā)展性原則)。A0-3 歲末) 。的第三個(gè)基本要素是指環(huán)境)。我國偉大教育家陶行知先生所提倡的教育是指(賞識(shí)教育)。社區(qū)教育起源于(丹麥) 。教歷研究的主要流程是 ( 一般項(xiàng)目 課前計(jì)劃 進(jìn)程描述 課后反思) 。推動(dòng)各囡幼兒園的建立，并且使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨(dú)力的學(xué)科的是(福祿培爾)我國幼兒園的雙重任務(wù)是指(保育和教育)。三個(gè)基本要素是指 (環(huán)境)。幼兒園和家庭的各別聯(lián)系方式囊括家庭訪問、各別談話與 (?家長開放日? )。的是(福祿培爾)三、名詞解釋題所謂教育功能，是指教育本身

5、所特有的關(guān)于個(gè)體或社會(huì)所產(chǎn)生的功用或價(jià)值。一般地這種功能可以分為三個(gè)層次：期望層次、潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次。個(gè)體社會(huì)化個(gè)體社會(huì)化是指個(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互 并且相應(yīng)地發(fā)展自己個(gè)性的進(jìn)程。同伴互助是指在兩個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生的、以專業(yè) 發(fā)展為指向、經(jīng)過多種手段開展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動(dòng)地自我提 升、相互合作并且共通進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)。家長學(xué)校是幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行社區(qū)教育職能的 1 -反恩日記：反思日記是指教師經(jīng)過關(guān)于自己日常生活和教育活動(dòng)中的個(gè)人化思想的記錄，以此來促進(jìn)其關(guān)于教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩附?jīng)驗(yàn)的一種話語方式。同伴關(guān)系是指年齡相近的兒童之間在共

6、通生活、共通游戲中建立起來的相互協(xié)作關(guān)系。由社區(qū)組織親子班，招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的0-3是學(xué)前教育發(fā)揮其育人功能在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。教育具有育人功能，因而，經(jīng)過教育進(jìn)程就會(huì)獲得培養(yǎng)人才的教育效益。是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒經(jīng)過模仿和想象，有目的、有意 識(shí)、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，是人的社會(huì)活動(dòng)的初級形式。就是教師經(jīng)過關(guān)于個(gè)人資料的收集，關(guān)于自己思想軌跡的記錄，來認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐，并且關(guān)于自身實(shí)踐進(jìn)行有意識(shí)的、? 1 最近發(fā)展區(qū)：“最近發(fā)展區(qū)是指兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平(兒童實(shí)際的發(fā)展水平)與在成人的指導(dǎo)和幫助下所達(dá)到的解決問題的水平(兒童潛在的發(fā)展水平 )兩者

7、之間的距離。? 2 幼兒園生活活動(dòng)：生活活動(dòng)是指幼兒園一日生活中除教學(xué)、游戲活動(dòng)以外的一切日?；罱佟Ｉ罨顒?dòng)的內(nèi)容主要囊括來園、離園、進(jìn)餐、盥洗、散步、自由活動(dòng)等。? 4 主觀能動(dòng)性：人的主觀能動(dòng)性又稱意識(shí)的能動(dòng)性，是指人類所特有的能動(dòng)地反映世界和改造世界的能力和作用。四、簡答題簡述提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略。提高關(guān)于學(xué)前教育的重視；加強(qiáng)關(guān)于幼兒教育的監(jiān)管；提高學(xué)前教育師資簡述實(shí)施學(xué)前兒童體育教育的途徑與方法。途徑：刨設(shè)良好的生活條件，科學(xué)護(hù)理學(xué)前兒童的生活；制定科學(xué)的方法：講解演示實(shí)際練習(xí)；情境表演；感知體驗(yàn)；榜樣范例。簡述良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園良好環(huán)境的七條標(biāo)準(zhǔn)：安全和健康、

8、滿足學(xué)前兒童身心發(fā)展的列舉家長參與幼兒園活動(dòng)的方式。志愿者，幼兒園每年都會(huì)在某些活動(dòng)中邀請一些家長做志愿者，負(fù)責(zé)部分教育活動(dòng)，具體職責(zé)視當(dāng)時(shí)的教育活動(dòng)而定；家長俱樂部， QQ簡述學(xué)前教育關(guān)于個(gè)體的期望功能。學(xué)前教育的保育功能；學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展；學(xué)前教育促進(jìn)兒童人格的健全發(fā)展。簡述我國幼兒園工作應(yīng)該堅(jiān)持的原則。促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則；尊重學(xué)前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則；保教接合的原則；面向全體，重視各別差異的原則；發(fā)揮一解釋“ 皮格馬利翁效應(yīng)“皮格馬利翁效應(yīng)”是指教師寄于學(xué)生期望與愛，使被期望者產(chǎn)生自信自強(qiáng)心理，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔爾效應(yīng)” 。簡述家庭教育的地

9、位和作用。家庭教育的地位和作用主要有以下幾個(gè)方面：家庭教育是其它教育的教育本質(zhì)、教育功能和教育效益三者之間的關(guān)系。教育本質(zhì)，是教育所固有的本質(zhì)屬性。教育功能，是由教育本質(zhì)所決簡述我國幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本原則。思想性原則；科學(xué)性原則；發(fā)展性原則；靈活性原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則；趣味性原則。解釋“ 皮格馬利翁效應(yīng)“皮格馬利翁效應(yīng)”是指教師寄于學(xué)生期望與愛，使被期望者產(chǎn)生自信自強(qiáng)心理，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔爾效應(yīng)” 。簡述幼兒園與小學(xué)銜接的原則。幼兒園與小學(xué)銜接的原則：長期性而非突擊性；整體性而非單項(xiàng)性的銜接；與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化；家、園、校的一致性而非孤立化。簡述學(xué)前教育

10、功能的特點(diǎn)。(1(2(3(4)發(fā)展性；? (5)延后性。?簡述幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)方法。(1)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、整潔的幼兒園物理環(huán)境； (2)以園長為中心，創(chuàng)設(shè)幼兒園成人之間和諧的精神環(huán)境； (3)建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)安全、溫暖、相互信任的環(huán)境； (4)建立學(xué)前兒童之間良好的同伴關(guān)系。簡述兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)所面臨的問題。(1)社會(huì)要求的提高； (2)生活制度的變化； (3)師生關(guān)系的不同； (4) 生活環(huán)境的變更； (5)教育內(nèi)容的加深； (6)教學(xué)方法的改變。簡述幼兒園工作的任務(wù)。(1)不斷地提高幼兒園的辦園質(zhì)量； (2)努力拓展為家長服務(wù)的范圍；(3)建立制度化的紡兒園工作運(yùn)行機(jī)制。五、論述

11、題你認(rèn)為應(yīng)該如何為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)游戲條件？游戲條件的創(chuàng)設(shè)囊括：提供充分的游戲時(shí)間；創(chuàng)設(shè)必要的游戲場所；提供充足的游戲材料和玩具。接合實(shí)例論述“ 最近發(fā)展區(qū)” 理論在學(xué)前兒童教育中的作用和意義。以發(fā)展的眼光來看待兒童，將兒童看成一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的個(gè)體，承認(rèn)每個(gè)兒童都有發(fā)展的可能性。每個(gè)兒童都有自己的“最近發(fā)展區(qū)”，因此，教育者要為不同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教。你如何理解“ 寶寶的健康成長一家庭教育十幼兒園教育”？家庭教育的地位和作用主要：家庭教育是其它教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和步入社會(huì)的起點(diǎn)；家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在；家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件

12、。幼兒園與家庭的銜接：了解學(xué)前兒童家庭及其在家表現(xiàn)的具體情舉例說明如何實(shí)現(xiàn)幼兒園與社區(qū)的合作。心；? ? 詳細(xì)闡述，酌情加分。分析學(xué)前兒童身心發(fā)展的影響因素。(1)家庭；? 六、案例分析題1 5 分）新學(xué)期開始， 李紅和張霞擔(dān)任幼兒園大班教師， 她們認(rèn)為大班幼兒馬上就要進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)了， 為了做好幼小銜接工作， 讓學(xué)前兒童盡快適應(yīng)小學(xué)生活， 她們采取了小學(xué)化的教育模式。答案要點(diǎn)：分析學(xué)前兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)所面臨的問題： 社會(huì)要求的提高； 生活制度的變化；師生關(guān)系的不同；生活環(huán)境的變更 l 教育內(nèi)容的加深；教學(xué)方法的改變。幼小銜接的相關(guān)原則：長期性而非突擊性；整體性而非單項(xiàng)性的銜接；與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化；家、園、校的一致性而非孤立化。陳鶴琴先生曾經(jīng)說過過兒童思想和雙手所部署的環(huán)境可使他們關(guān)于環(huán)境中物越發(fā)認(rèn)識(shí)，也越發(fā)愛護(hù)?！蹦闳绾卫斫膺@句話？在幼兒園戶外場地的設(shè)計(jì)進(jìn)程中如何