我的童年教學(xué)反思（錦集17篇）

1、 我的童年教學(xué)反思（錦集17篇）篇1：童年教學(xué)反思今日下課，我坐在教室里陪著孩子談天，一陣動(dòng)聽(tīng)的童聲傳入我的耳朵：一二三四五，上山打老虎?這是一群孩子在門(mén)口跳皮筋呢。孩子的聲音很洪亮，我剛想去勸阻同學(xué)不要在樓道內(nèi)玩耍，看著她們玩得這么快樂(lè)，連老師走到身邊也渾然不知，一下子，我打消了這個(gè)想法。怎么感覺(jué)這么親近呢，真是久違了，許久沒(méi)看到這些嬉戲了。這讓我想起了自己小時(shí)候常玩的嬉戲：滾鐵環(huán)、跳房子、跳橡皮筋、打彈珠、沙包、擠油、斗雞、老鷹抓小雞?不論男生還是女生，大家都喜愛(ài)打彈珠，五顏六色的玻璃彈珠在地上滾來(lái)滾去，人們的眼睛也追隨著玻璃彈珠，手腳并用，在地上爬來(lái)爬去，弄得滿(mǎn)身是灰也毫不在乎。我仿佛看

2、到了一群男生，推著鐵環(huán)來(lái)到一片空地，他們是要競(jìng)賽呢，看誰(shuí)的鐵環(huán)堅(jiān)持最久，誰(shuí)就是最終的成功者。聽(tīng)，鐵環(huán)在水泥地上發(fā)生嚓嚓的聲響那么悅耳，瞧，滾鐵環(huán)的隊(duì)伍浩浩蕩蕩，誰(shuí)也不甘落后。我們的童年是那么的歡樂(lè)，令人回味?，F(xiàn)在的孩子想要什么就有什么：遙控飛機(jī)、賽車(chē)、芭比娃娃，生活在溫室里，受盡家人的寵愛(ài)，物質(zhì)生活是得到了滿(mǎn)意，卻沒(méi)有一個(gè)歡樂(lè)的童年?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)把全部的一切盼望都寄予在孩子身上，無(wú)形中在孩子的身上壓了一座山，壓得孩子的背彎了，壓得孩子的鼻梁上多了一副眼鏡?，F(xiàn)在的同學(xué)每天除了正常的上課時(shí)間之外，下午放學(xué)還得背著書(shū)包往輔導(dǎo)班趕，學(xué)英語(yǔ)，學(xué)奧數(shù)。好不簡(jiǎn)單挨到了周末，也沒(méi)有屬于自己的時(shí)間，他們又得去上各

3、種愛(ài)好班，書(shū)法、美術(shù)、圍棋、跆拳道、鋼琴、舞蹈?周末早上八點(diǎn)你到街上去走走，就會(huì)看到匆忙去“上班”的孩子。每個(gè)家長(zhǎng)都生怕自己的孩子輸在起跑線上，也不管孩子是否真的有愛(ài)好，硬是逼著小小年紀(jì)的子女去學(xué)習(xí)，完全剝奪了孩子的童年，吞噬了孩子歡樂(lè)的天地，也泯滅了孩子的純真。家長(zhǎng)每天給孩子灌輸?shù)氖亲x書(shū)、學(xué)習(xí)，又有多少孩子是真正歡樂(lè)的學(xué)習(xí)呢？做為一名學(xué)校教育工，我不禁替孩子們悲傷，為孩子們惋惜，孰不知：只有在歡樂(lè)的狀態(tài)中，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度才是主動(dòng)的、樂(lè)觀的。所以現(xiàn)在大家都在說(shuō)，中國(guó)的孩子沒(méi)有童年。雖然我們那時(shí)候的生活條件不如現(xiàn)在，沒(méi)有現(xiàn)在的孩子吃得好，穿得好，但是，怎么就那么好玩那么歡樂(lè)呢？由于那時(shí)候在學(xué)校里

4、，不會(huì)沒(méi)完沒(méi)了地考試，也不會(huì)以考試成果來(lái)給同學(xué)排名次，每學(xué)期都會(huì)支配春游或秋游，還會(huì)讓我們自己去撿稻穗，做農(nóng)活呢。我們的家長(zhǎng)也不會(huì)像現(xiàn)在的家長(zhǎng)那么急迫地“望子成龍”，我還記得我爸對(duì)我最高的期望就是作一個(gè)自食其力的人。此時(shí)，我看著這些孩子們玩得如此快樂(lè)，怎么忍心去破壞呢？我只盼望他們能多擁有一段歡樂(lè)的時(shí)間。這些孩子們來(lái)自四周八方，放學(xué)后根本沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有機(jī)會(huì)能聚在一起這么快樂(lè)的嬉戲。他們回到家后不是作業(yè)就是輔導(dǎo)，哪還有歡樂(lè)的童年？我只是悄悄地站在旁邊看著，想著?此時(shí)的我也因孩子們的歡樂(lè)而歡樂(lè)。丁鈴鈴，上課鈴聲把我的思緒拉了回來(lái)，孩子們也快速回到了座位上，教室里又響起了陣陣響亮的歌聲：追趕幻想一起

5、飛行，十小是我們歡樂(lè)的天堂?篇2：童年教學(xué)反思搖啊搖是三班級(jí)第一課的第一首歌曲。歌詞易懂，旋律美麗悅耳，同學(xué)易唱。一節(jié)課完成這首歌曲應(yīng)當(dāng)足以?？墒牵陆滩牡慕虒W(xué)內(nèi)容極其豐富。第一課兩首觀賞曲目童年的回憶我們多麼幸福，兩首歌曲搖啊搖小酒窩，假如根據(jù)教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，第一課只有保證兩課時(shí)完成，才能在期末順當(dāng)講完全冊(cè)！課上我嚴(yán)格根據(jù)教案編寫(xiě)的方案進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠順當(dāng)完成唱會(huì)，但是總體感覺(jué)時(shí)間太短，正如同學(xué)把飯吃了，沒(méi)有足夠時(shí)間消化一樣。再有，同學(xué)對(duì)唱曲的感覺(jué)只是剛剛萌發(fā)，然后就下課了！第一個(gè)班級(jí)如我教案的方法進(jìn)行了講解，但效果讓我絕望，沒(méi)有激情，沒(méi)有感覺(jué)！后一個(gè)班的教學(xué)讓我開(kāi)頭有了改換教學(xué)方法的念

6、頭！讓最開(kāi)頭在課本消失的小動(dòng)物“兔子”作為搖啊搖的代言人。首先，歌詞的讀法有了而種變化。如何掌握這種變化，由扮裝小兔子的老師來(lái)把握。先在歌詞上做文章，讓小兔子敘述她小的.時(shí)候與外婆如何共度美妙童年的？（創(chuàng)編一個(gè)小故事）小兔子說(shuō)：“現(xiàn)在回憶起最難忘的事情就是外婆哄我進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的那個(gè)好聽(tīng)的童謠！同學(xué)們想知道嗎？”小兔子朗誦一遍歌詞。讓同學(xué)打開(kāi)書(shū)讀一遍。同學(xué)的朗讀肯定不會(huì)有急躁，想哄笑孩子一樣！她么知會(huì)大聲齊讀不加感情！這時(shí)候小兔子說(shuō)：“不像不像，你們讀的一點(diǎn)都不像我的外婆一樣好聽(tīng)！外婆的聲音很小?！边@個(gè)時(shí)候讓同學(xué)再讀，他們的聲音肯定根據(jù)小兔子的要求，聲音輕而弱。小兔子聽(tīng)后又說(shuō):“不像不像，還是不像我

7、的外婆，我的外婆讀的速度沒(méi)這么快?！逼浯未蔚囊笸瑢W(xué)們還能更好做到。小兔子第三次說(shuō)：“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆不但會(huì)讀，還會(huì)唱呢，你們行嗎？”同學(xué)們聽(tīng)到這里他們憋足了勁異口同聲地說(shuō)：“行”。其次，學(xué)習(xí)歌曲。他們急迫希望老師打開(kāi)錄音機(jī)讓他們快點(diǎn)觀賞，然后跟唱。我留意觀看到同學(xué)傾聽(tīng)特別仔細(xì)，不僅僅歌詞有了三次熟識(shí)，由于旋律美麗他們很快就學(xué)會(huì)了！再次，進(jìn)行簡(jiǎn)潔表演。當(dāng)同學(xué)們達(dá)到了小兔子全部要求，他們快樂(lè)極了。小兔子也表?yè)P(yáng)大家唱的好聽(tīng)，像她的好外婆。這個(gè)時(shí)候小兔子犯難了，發(fā)出了：哎！的嘆息聲。有的同學(xué)眼神緊緊盯著老師，特想知道老師究竟怎么了？這個(gè)時(shí)候小兔子還在掌握著全班同學(xué)的思維，他又開(kāi)頭

8、說(shuō)了：“現(xiàn)在我真得很想回到從前，躺在外婆的懷抱里好好睡上一覺(jué)。外婆總會(huì)用他那溫順的手摩挲我的頭、身體還有小尾巴！惋惜惋惜啊，再也看不到了！同學(xué)們你們會(huì)哄我入睡嗎？這個(gè)時(shí)候全班同學(xué)那種迫不及待的手已經(jīng)開(kāi)頭根據(jù)小兔子剛才的一番話(huà)仿照了。同學(xué)們當(dāng)然說(shuō)沒(méi)問(wèn)題！于是，主題曲再次想起，同學(xué)們最終理解了這首歌曲，用緩慢的速度，溫順的聲音，細(xì)致的表演完成了這首歌曲！由于沒(méi)有太多的教學(xué)閱歷，感覺(jué)課堂上自己沒(méi)有做好充分的預(yù)備，以致于遺忘自己設(shè)計(jì)的程序、步驟，也會(huì)導(dǎo)致自己思緒的混亂，這樣也會(huì)影響到同學(xué)。所以以后自己在課前應(yīng)當(dāng)必需做了充分的預(yù)備。小伴侶在做嬉戲的時(shí)候總是最快樂(lè)歡樂(lè)的，但是場(chǎng)面往往也會(huì)難以掌握，怎樣查找

9、到一種可以掌握嬉戲時(shí)場(chǎng)面的方法，這樣在以后的嬉戲中也就不用擔(dān)憂(yōu)了，也可以多給同學(xué)做做嬉戲。篇3：童年教學(xué)反思糾結(jié)了整整三周，只為這一節(jié)課。這節(jié)課講完了，我還在連續(xù)琢磨我比較當(dāng)心眼，不夠?yàn)t灑，一些小事，喜愛(ài)往心里去。就像飛到蛛網(wǎng)上的昆蟲(chóng)，不斷掙扎，或許奄奄一息時(shí)，才知道多余的掙扎并不能讓自己解脫。徒增的苦惱讓我感覺(jué)工作的不幸福，或許，我該深度反思一下，首先，該讓自己拿得起，放得下。這堂課的效果是預(yù)料之中的，并不是一堂有效地課。我想找些優(yōu)點(diǎn)，讓自己覺(jué)得并不算太遭，然而，再多的優(yōu)點(diǎn)也不如那個(gè)致命的缺點(diǎn)犀利。我不能很好的把握課堂，對(duì)于同學(xué)的溝通爭(zhēng)論，沒(méi)有給與準(zhǔn)時(shí)的確定和指導(dǎo)。同學(xué)在觀賞美術(shù)作品是沒(méi)有條

10、理，說(shuō)出的語(yǔ)言不夠精確，我并沒(méi)有給與正確的指導(dǎo)，讓同學(xué)有所進(jìn)步，提高。在今后的教學(xué)中，我得留意，對(duì)同學(xué)有效指導(dǎo)。從工作開(kāi)頭，我遇到的同學(xué)都比較乖，我不常用激勵(lì)、表?yè)P(yáng)，課堂上鼓舞性的語(yǔ)言很少。漸漸的，形成了不準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)同學(xué)答案的王老師，不擅長(zhǎng)用激勵(lì)語(yǔ)言的王老師，聲音沒(méi)有凹凸起伏的王老師。原來(lái)應(yīng)當(dāng)有聲有色的課堂，變得簡(jiǎn)潔、平淡，不再吸引人。火焰燒盡了森林，大地失去了生命，四周一片安靜。然而，沒(méi)有了生命的課堂是多么的可怕。是時(shí)候該來(lái)場(chǎng)大雨，澆灌深埋的樹(shù)種，讓森林從獲新生。篇4：童年教學(xué)反思課外閱讀對(duì)同學(xué)拓寬視野，性情的培育，人生的成長(zhǎng)等，具有深遠(yuǎn)的意義。三班級(jí)的時(shí)候我就讓同學(xué)每人帶一本書(shū)放在班里圖書(shū)角

11、，交換著看書(shū)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，看的書(shū)似乎多了，面也廣了，然而從同學(xué)的讀后感來(lái)看，同學(xué)對(duì)所看的書(shū)理解并不透徹，寫(xiě)起讀后感來(lái)更是草草了事。同學(xué)看書(shū)的時(shí)間有限，如何能讓同學(xué)利用這有限的時(shí)間去看有用的書(shū)，把書(shū)真正看懂，看明白呢？我試著讓全班同學(xué)同看一本書(shū)童年，再利用一兩節(jié)課引導(dǎo)他們對(duì)書(shū)中人物形象進(jìn)行溝通，加深對(duì)書(shū)的理解，這樣寫(xiě)起讀后感受來(lái)效果明顯好得多，對(duì)那些平常讀書(shū)不愛(ài)做批注的同學(xué)也起了促進(jìn)的作用。以溝通課外書(shū)籍童年為例，我談?wù)勂浯握n時(shí)的幾點(diǎn)設(shè)計(jì)：一、暢談童年，激情導(dǎo)入。由于書(shū)名叫“童年”，同學(xué)又即將告辭童年，導(dǎo)入時(shí)我以“童年”這首歌為音樂(lè)背景，呈現(xiàn)同學(xué)童年生活、學(xué)習(xí)的照片，從而喚起同學(xué)的回憶，暢談自

12、己對(duì)童年的理解與感悟。二、自讀童年，初步分析。讀這本書(shū)之前，我就要求同學(xué)讀書(shū)時(shí)要邊讀邊做批注，大膽地先把自己的感受寫(xiě)在旁邊，再試著用學(xué)過(guò)的方法對(duì)書(shū)中人物進(jìn)行初步的分析，為課堂的集體溝通做好預(yù)備?？偟膩?lái)說(shuō)就是讓同學(xué)有目的地看書(shū)，用方法去看書(shū)。三、指導(dǎo)方法，分析童年。這堂課最終的目的是要同學(xué)用課內(nèi)訓(xùn)練中學(xué)到的讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀，又要以課外獲得的豐富學(xué)問(wèn)深化課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，老師在課堂有所側(cè)重地引導(dǎo)同學(xué)抓住描寫(xiě)方法對(duì)本書(shū)的三個(gè)中心人物阿廖沙、外祖母和外祖父進(jìn)行人物形象分析，真正地讓同學(xué)把課內(nèi)學(xué)到的方法用到課外的閱讀當(dāng)中去。四、對(duì)比童年，感悟生活。在分析完書(shū)中三個(gè)主要人物形象后，我讓同學(xué)對(duì)高爾基的

13、童年作個(gè)歸納，并與自己的童年進(jìn)行對(duì)比，從而讓同學(xué)能夠體會(huì)到相比之下自己的童年是多么幸福，應(yīng)當(dāng)珍惜童年，珍惜自己擁有的一切。合理的設(shè)計(jì)離不開(kāi)老師的適時(shí)指導(dǎo)?？梢哉f(shuō)同學(xué)如何去讀課外書(shū)與老師如何指導(dǎo)是密不行分的。在同學(xué)分析完三個(gè)中心人物形象后，我發(fā)覺(jué)大部分同學(xué)都能抓住外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等正面描寫(xiě)來(lái)分析人物，對(duì)于側(cè)面描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě)卻很少有同學(xué)能去發(fā)覺(jué)，于是我便把我找出的一段環(huán)境描寫(xiě)的片斷出示給同學(xué)，引導(dǎo)他們分析，分析完后有的同學(xué)便又能立刻找到一段。除此之外，我還奇妙地運(yùn)用了多媒體。當(dāng)同學(xué)溝通到一些精彩片斷或圖片時(shí)，我適時(shí)地用展現(xiàn)臺(tái)展現(xiàn)，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)其進(jìn)行分析爭(zhēng)論，加深同學(xué)對(duì)人物形象的理解，同時(shí)為了讓同學(xué)

14、對(duì)主要人物有更直觀的印象，我特意選擇了一個(gè)關(guān)于三個(gè)主要人物的影片片斷，在課堂溝通中適時(shí)播放，讓同學(xué)就影片進(jìn)行爭(zhēng)論，分析影片人物形象（熟識(shí)人物的同學(xué)對(duì)人物形象有了更深一層的了解，不熟識(shí)的同學(xué)也能通過(guò)這段影片對(duì)人物有初步的理解）。由于時(shí)間關(guān)系，這堂課有一個(gè)很大的圓滿(mǎn)，那就是沒(méi)有設(shè)置一個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)提問(wèn)。在同學(xué)溝通完三個(gè)主要人物后，同學(xué)心中確定會(huì)有很多疑問(wèn)或困惑，然而時(shí)間的限制使同學(xué)無(wú)法把這種情感表達(dá)出來(lái)，我盼望能夠再次激起同學(xué)的求知欲和探究的欲望，于是我準(zhǔn)備把這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置在第三課時(shí)，讓同學(xué)把童年一書(shū)讀得更加深化。篇5：童年教學(xué)反思這個(gè)學(xué)期在教同學(xué)學(xué)習(xí)校內(nèi)集體舞童年時(shí)，有這樣一種現(xiàn)象很讓我頭疼：男生

15、和女生各自的動(dòng)作做的都很好，但就是不情愿拉手。原來(lái)很好看的動(dòng)作被同學(xué)們這么一弄就什么味道都沒(méi)有了。任憑我站在臺(tái)上苦口婆心的對(duì)他們擺事實(shí)、講道理。好話(huà)壞話(huà)說(shuō)了幾火車(chē)也還是無(wú)濟(jì)于事！原來(lái)，六班級(jí)的同學(xué)都處在青春期，對(duì)異性很奇怪，但是大家誰(shuí)都不情愿越過(guò)那條“三八線”，生怕其他同學(xué)起哄。他們那種想拉手，又不敢拉手的表情，我是看在眼里，急在心里！集體舞已經(jīng)教了一周了，全部的動(dòng)作同學(xué)們都已經(jīng)會(huì)做了，就差拉手這一關(guān)，假如這條界線一旦突破，我的教學(xué)任務(wù)可就能夠順當(dāng)完工了。勸告、講解可是他們就是不拉手，這可怎么辦呢？回到家之后，我還始終在回想著這件事情，為什么我們成年人在握手這件事情上就能放得開(kāi)呢？我突然之間來(lái)

16、了個(gè)靈感：何不把文明禮儀教育的內(nèi)容拿到集體舞這里來(lái)用呢？說(shuō)干就干，其次天，在學(xué)習(xí)舞蹈之前，我讓全部的男生的女生面對(duì)面站立，然后微笑的和對(duì)方握手說(shuō)：“你好！”這一招果真見(jiàn)效，我真是喜出望外！打鐵還要趁熱，我立刻就讓他們跳起了舞蹈，這次沒(méi)用老師們“橫眉立目”，他們這群孩子竟然很大方的拉著手跳了起來(lái)。此時(shí)此刻的我真是太興奮了！篇6：童年教學(xué)反思昨天，我像平常一樣拿著課本，懷著愉悅的心情，邁著輕快的步伐，朝著教室走去。上課，課堂中，一切都像平常一樣，同學(xué)仔細(xì)的聽(tīng)著，思索著，回答著我提出的問(wèn)題，一切都是那么的井然有序，有條不紊，在我看來(lái)這節(jié)課的學(xué)問(wèn)同學(xué)好像很好接受，由于比較接近同學(xué)現(xiàn)階段的生活，一切理解

17、起來(lái)了都比較的輕松，我感覺(jué)水到渠成。正值我滿(mǎn)心高興地以為同學(xué)學(xué)的很好，這節(jié)課即將圓滿(mǎn)結(jié)束時(shí)，一個(gè)異樣的聲音消失了，一個(gè)平常比較淘氣的同學(xué)說(shuō)：“老師，那現(xiàn)在出名了，他的老師有沒(méi)有給他賠禮呢？”聽(tīng)了這個(gè)同學(xué)的提問(wèn)，我竟一時(shí)語(yǔ)塞，不知如何開(kāi)口。不知道各位有閱歷的老師會(huì)怎么做呢？回到辦公室我也始終在思考這個(gè)問(wèn)題，也給我一個(gè)深深地思索。我想以后備課肯定要全面?zhèn)湔n，不僅要認(rèn)真地備教材，還要備同學(xué)，站在同學(xué)的角度去思索問(wèn)題。另外，這個(gè)同學(xué)不經(jīng)意的一句話(huà)，也向我們敲響了一個(gè)警鐘，作為一名老師，我們是不是應(yīng)當(dāng)多考慮考慮同學(xué)的感受，賜予同學(xué)公平的地位，多聽(tīng)一聽(tīng)他們內(nèi)心真實(shí)的聲音。常聽(tīng)說(shuō)應(yīng)蹲下身子與孩子們觀賞風(fēng)景，

18、我想我們還應(yīng)多給孩子一分鐘，聽(tīng)他們說(shuō)一說(shuō)他們的想法?；蛟S我的想法還很淺薄，盼望各位老師能給不成熟的我多多指教。篇7：童年教學(xué)反思童年是三班級(jí)的美術(shù)課，引導(dǎo)同學(xué)觀賞感受不同時(shí)期的以童年為表現(xiàn)主題的作品，說(shuō)出自己的童年往事，感受童年的歡快與幸福。本課教學(xué)比較圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在著不足，現(xiàn)就其本課的亮點(diǎn)與不足 加以說(shuō)明如下：1、巧設(shè)懸念，激發(fā)求知。懸念作為一種學(xué)習(xí)心理機(jī)制是由同學(xué)對(duì)新學(xué)學(xué)問(wèn)未完成感和不滿(mǎn)意感而產(chǎn)生的，所以課堂教學(xué)中老師要依據(jù)同學(xué)的這種心理特點(diǎn)和教材詳細(xì)內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)置懸念。在導(dǎo)入環(huán)節(jié) ，我首先播放動(dòng)畫(huà)MTV童年讓同學(xué)傾聽(tīng)這首歌曲的同時(shí)，思索歌曲的主題，以此來(lái)激活同學(xué)的奇怪心，

19、激發(fā)求知欲，進(jìn)而很自然地引出課題。2、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)表演依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和兒童年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，使兒童不知不覺(jué)中進(jìn)入角色，體驗(yàn)情境。利用表演既能活躍課堂氣氛又能觸動(dòng)同學(xué)的感覺(jué)，使同學(xué)由一種藝術(shù)的感覺(jué)轉(zhuǎn)化為另一種藝術(shù)的感覺(jué)，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高美術(shù)課堂教學(xué)的效果。在引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出自己的童年往事，促進(jìn)同學(xué)間的溝通這一環(huán)節(jié)時(shí)，我播放了同學(xué)童年照片，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松開(kāi)心的情境，。同學(xué)的興致極高，樂(lè)觀踴躍引發(fā)內(nèi)心深處的往事。這樣大家在輕松開(kāi)心的氛圍里很快促進(jìn)彼此間的溝通。同時(shí)同學(xué)們的精彩敘述，也構(gòu)成了一幅姿勢(shì)各異又統(tǒng)一和諧的童趣十足的畫(huà)面。3、不足：同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)力量有待提高。在敘述自己的童年往事這

20、一環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)同學(xué)敘述的內(nèi)容是特別不錯(cuò)的，只在介紹時(shí)的口語(yǔ)表達(dá)上有些欠缺，有些同學(xué)不能有簡(jiǎn)捷明快的語(yǔ)言精確地表述自己的意圖。在日后的教學(xué)我要雙管齊下，培育同學(xué)的繪畫(huà)技巧的同時(shí)，也要樂(lè)觀地訓(xùn)練同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)力量。讓同學(xué)做到能繪能言。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，只有努力將輕松、開(kāi)心、和諧融于教學(xué)文化全過(guò)程，才能解放孩子的全身心，使學(xué)心情開(kāi)心，愛(ài)好深厚，思維活躍，樂(lè)學(xué)好學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。篇8：童年教學(xué)反思依據(jù)自己對(duì)口語(yǔ)交際課的理解，細(xì)心設(shè)計(jì)了這節(jié)課。然而隨著課的結(jié)束，問(wèn)題也一個(gè)個(gè)的暴露出來(lái)，反思課堂，自己的問(wèn)題主要在于以下幾點(diǎn)：一、隨機(jī)應(yīng)變力量欠佳。同學(xué)分組溝通后，各組請(qǐng)一位代表到臺(tái)前溝通，來(lái)爭(zhēng)取本節(jié)課的

21、“口語(yǔ)之星”，五位代表發(fā)揮都很精彩，都超出了平常的水平，而臺(tái)下各位小評(píng)委的選舉結(jié)果卻不夠公正公正，他們只注意故事的趣，忽視了敘述內(nèi)容的清晰、詳細(xì)性。面對(duì)此景，我遲疑了，假如敬重各位評(píng)委的看法，結(jié)果不公正；假如我直接轉(zhuǎn)變結(jié)果，又使同學(xué)失去了樂(lè)觀性。最終還是打算誰(shuí)也別給了。這時(shí)臺(tái)下聽(tīng)課的老師偷偷地笑了，我感到很尷尬。一個(gè)老師應(yīng)具備的機(jī)靈我沒(méi)有做到，應(yīng)有的課堂主導(dǎo)地位沒(méi)顯現(xiàn)出來(lái)，說(shuō)明教學(xué)的基本功還是不扎實(shí)。因此我想活到老、學(xué)到老看來(lái)真是一句至理名言，千萬(wàn)不能吃老本，要不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。二、老師的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言欠詳細(xì)在口語(yǔ)交際教學(xué)中，老師主要是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好，勾起話(huà)題，點(diǎn)撥引導(dǎo)，放手讓同學(xué)進(jìn)行

22、口語(yǔ)交際實(shí)踐，不作過(guò)多地教導(dǎo)，體現(xiàn)同學(xué)主體作用。在今日的課堂教學(xué)中，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠精練，缺少針對(duì)性，隨便性比較強(qiáng)。雖是為了活躍課堂氣氛，但和交際話(huà)題有所偏離，打亂了同學(xué)的思維。三、在口語(yǔ)交際中忽視了同學(xué)傾聽(tīng)力量的培育我的同學(xué)喜愛(ài)自己說(shuō)，不喜愛(ài)或不習(xí)慣聽(tīng)別人說(shuō)。當(dāng)同學(xué)沒(méi)有仔細(xì)傾聽(tīng)別人的回答時(shí)我沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)的關(guān)心引導(dǎo)。傾聽(tīng)，是一種學(xué)習(xí)、一種借鑒。所以同學(xué)的傾聽(tīng)力量的培育在口語(yǔ)交際中起著重要的作用。四、在小組溝通時(shí)，老師指導(dǎo)得不細(xì)有的小組停留在七嘴八舌狀態(tài)，缺乏條理；有的小組簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)就閑聊起來(lái)。所以后面班內(nèi)溝通時(shí)，小部分同學(xué)緘默了。在平常的教學(xué)中應(yīng)多指導(dǎo)同學(xué)小組溝通，對(duì)同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。課后我

23、才開(kāi)頭問(wèn)自己：莫非在這堂口語(yǔ)交際課上，作為老師的我，真的無(wú)能為力，真的就不能發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用嗎？也正是在這一次次地失敗之后，我對(duì)口語(yǔ)交際才開(kāi)頭有了更進(jìn)一步的討論，才開(kāi)頭重新思索：口語(yǔ)交際究竟是什么？在口語(yǔ)交際的課堂上，我的位置應(yīng)當(dāng)在哪兒？可以說(shuō)，我雖然沒(méi)有能夠很勝利地完成這堂口語(yǔ)交際課，收益卻還是不小。由于上完這節(jié)課后，我對(duì)口語(yǔ)交際課有了新的熟悉：一、要把握好“聽(tīng)”的環(huán)節(jié)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于口語(yǔ)交際的要求是：“具有日常口語(yǔ)交際的基本力量，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)、溝通，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，進(jìn)展合作精神。在口語(yǔ)交際中，傾聽(tīng)是一項(xiàng)特別重要的技巧。而這項(xiàng)技巧和任何技巧一樣，

24、必需通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能獲得。學(xué)校生尤其喜愛(ài)自己說(shuō)，不喜愛(ài)或不習(xí)慣聽(tīng)別人說(shuō)，因此，課堂上其他同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，他們腦中還想著自己一會(huì)要溝通的內(nèi)容，根本沒(méi)在意去學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，同學(xué)聽(tīng)得不仔細(xì)，在緊接著的提問(wèn)中也就不能夠圍繞主題，而后，在評(píng)價(jià)他人的環(huán)節(jié)中也不能緊緊抓住同學(xué)在介紹中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行評(píng)價(jià)。不知聽(tīng)是一種學(xué)習(xí)、一種借鑒。二、要重視“情境”的創(chuàng)設(shè)?？谡Z(yǔ)交際是交際雙方為了特定的目的，運(yùn)用自己的口頭語(yǔ)言進(jìn)行思想感情溝通的一種言語(yǔ)活動(dòng)。也就是說(shuō)，口語(yǔ)交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象，它具有情境性特征。因而，創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的情境，是進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的先決條件。生動(dòng)、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)內(nèi)

25、在真實(shí)的情感體驗(yàn)激發(fā)他們表達(dá)的劇烈欲望。新大綱在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)同學(xué)無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)溝通。”正是基于此，在這一堂口語(yǔ)交際課上，我也試著去創(chuàng)設(shè)情景，首先請(qǐng)大家傾聽(tīng)童年這首歌，“好聽(tīng)嗎？是的，童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡快；童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活；童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和向往?！比缓笤囍淹瑢W(xué)帶入到情境中去，在生動(dòng)逼真的情境中綻開(kāi)交際。所以這節(jié)課中同學(xué)的表達(dá)欲望還是特別劇烈的。三、要實(shí)現(xiàn)“雙向互動(dòng)”語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程”。這就指明白“雙向互動(dòng)”是口語(yǔ)交際的主要特點(diǎn)?！半p向互動(dòng)”是指人與人

26、之間動(dòng)態(tài)的相互作用的推動(dòng)過(guò)程。這是指同學(xué)在生與生、生與師的口語(yǔ)溝通實(shí)踐中，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，不斷提高口語(yǔ)交際力量的動(dòng)態(tài)過(guò)程。所以在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行口語(yǔ)交際，就是口語(yǔ)交際的主要方法。在詳細(xì)教學(xué)中，老師就要盡量制造雙向互動(dòng)的教學(xué)情境，讓同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)地參加口語(yǔ)交際實(shí)踐。如，本節(jié)課中，引入課題后，我強(qiáng)調(diào)的是“本節(jié)課老師想和你們一起共享童年的歡樂(lè)，一起進(jìn)行本次口語(yǔ)交際”。當(dāng)個(gè)別同學(xué)講完自己的童年趣事時(shí)，同學(xué)們都被他們故事中的趣深深吸引了，而忽視了本次訓(xùn)練的要點(diǎn)“講清晰、講詳細(xì)”，所以我也準(zhǔn)時(shí)的講了自己的童年故事，然后引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。我想，在今后的口語(yǔ)交際課堂上，作為老師，我不能只是

27、言語(yǔ)交際的參加者，而忽視了我在課堂中組織者和引導(dǎo)者的角色，丟失了我的主導(dǎo)作用，從而使課堂缺乏縱深延長(zhǎng)，消失散而亂的現(xiàn)象，降低了課堂教學(xué)效率。我同樣也要留意傾聽(tīng)，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)同學(xué)的各種看法，捕獲溝通中反映出來(lái)的問(wèn)題，制造條件使同學(xué)由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。篇9：童年教學(xué)反思童年教學(xué)反思搖啊搖是三班級(jí)第一課的第一首歌曲，童年教學(xué)反思。歌詞易懂，旋律美麗悅耳，同學(xué)易唱。一節(jié)課完成這首歌曲應(yīng)當(dāng)足以?？墒?，新教材的教學(xué)內(nèi)容極其豐富。第一課兩首觀賞曲目童年的回憶我們多麼幸福，兩首歌曲搖啊搖小酒窩，假如根據(jù)教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，第一課只有保證兩課時(shí)完成，才能在期末順當(dāng)講完

28、全冊(cè)！課上我嚴(yán)格根據(jù)教案編寫(xiě)的方案進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠順當(dāng)完成唱會(huì)，但是總體感覺(jué)時(shí)間太短，正如同學(xué)把飯吃了，沒(méi)有足夠時(shí)間消化一樣。再有，同學(xué)對(duì)唱曲的感覺(jué)只是剛剛萌發(fā)，然后就下課了！第一個(gè)班級(jí)如我教案的方法進(jìn)行了講解，但效果讓我絕望，沒(méi)有激情，沒(méi)有感覺(jué)！后一個(gè)班的教學(xué)讓我開(kāi)頭有了改換教學(xué)方法的念頭！讓最開(kāi)頭在課本消失的小動(dòng)物”兔子“作為搖啊搖的代言人。首先，歌詞的讀法有了而種變化。如何掌握這種變化，由扮裝小兔子的老師來(lái)把握。先在歌詞上做文章，讓小兔子敘述她小的時(shí)候與外婆如何共度美妙童年的？（創(chuàng)編一個(gè)小故事）小兔子說(shuō)：”現(xiàn)在回憶起最難忘的事情就是外婆哄我進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的那個(gè)好聽(tīng)的童謠！同學(xué)們想知道嗎？“小

29、兔子朗誦一遍歌詞。讓同學(xué)打開(kāi)書(shū)讀一遍。同學(xué)的朗讀肯定不會(huì)有急躁，想哄笑孩子一樣！她么知會(huì)大聲齊讀不加感情！這時(shí)候小兔子說(shuō)：”不像不像，你們讀的一點(diǎn)都不像我的外婆一樣好聽(tīng)！外婆的聲音很小?！斑@個(gè)時(shí)候讓同學(xué)再讀，他們的聲音肯定根據(jù)小兔子的要求，聲音輕而弱。小兔子聽(tīng)后又說(shuō):”不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆讀的速度沒(méi)這么快，童年教學(xué)反思。“其次次的要求同學(xué)們還能更好做到。小兔子第三次說(shuō)：”不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆不但會(huì)讀，還會(huì)唱呢，你們行嗎？“同學(xué)們聽(tīng)到這里他們憋足了勁異口同聲地說(shuō)：”行“。其次，學(xué)習(xí)歌曲。他們急迫希望老師打開(kāi)錄音機(jī)讓他們快點(diǎn)觀賞，然后跟唱。我留意觀看到同學(xué)傾聽(tīng)特別仔

30、細(xì)，不僅僅歌詞有了三次熟識(shí)，由于旋律美麗他們很快就學(xué)會(huì)了！再次，進(jìn)行簡(jiǎn)潔表演。當(dāng)同學(xué)們達(dá)到了小兔子全部要求，他們快樂(lè)極了。小兔子也表?yè)P(yáng)大家唱的好聽(tīng)，像她的好外婆。這個(gè)時(shí)候小兔子犯難了，發(fā)出了：哎！的嘆息聲。有的同學(xué)眼神緊緊盯著老師，特想知道老師究竟怎么了？這個(gè)時(shí)候小兔子還在掌握著全班同學(xué)的思維，他又開(kāi)頭說(shuō)了：”現(xiàn)在我真得很想回到從前，躺在外婆的懷抱里好好睡上一覺(jué)。外婆總會(huì)用他那溫順的手摩挲我的頭、身體還有小尾巴！惋惜惋惜啊，再也看不到了！同學(xué)們你們會(huì)哄我入睡嗎？這個(gè)時(shí)候全班同學(xué)那種迫不及待的手已經(jīng)開(kāi)頭根據(jù)小兔子剛才的一番話(huà)仿照了。同學(xué)們當(dāng)然說(shuō)沒(méi)問(wèn)題！于是，主題曲再次想起，同學(xué)們最終理解了這首歌

31、曲，用緩慢的速度，溫順的聲音，細(xì)致的表演完成了這首歌曲！由于沒(méi)有太多的教學(xué)閱歷，感覺(jué)課堂上自己沒(méi)有做好充分的預(yù)備，以致于遺忘自己設(shè)計(jì)的程序、步驟，也會(huì)導(dǎo)致自己思緒的混亂，這樣也會(huì)影響到同學(xué)。所以以后自己在課前應(yīng)當(dāng)必需做了充分的預(yù)備。小伴侶在做嬉戲的時(shí)候總是最快樂(lè)歡樂(lè)的，但是場(chǎng)面往往也會(huì)難以掌握，怎樣查找到一種可以掌握嬉戲時(shí)場(chǎng)面的方法，這樣在以后的嬉戲中也就不用擔(dān)憂(yōu)了，也可以多給同學(xué)做做嬉戲。篇10： 童年教學(xué)反思一、仔細(xì)想一想，你能在括號(hào)里寫(xiě)上合適的字嗎？（15分）Xing h fn ci wn互（ ） 如（ ） （ ）數(shù) （ ）摘 （ ）章（ ）子 （ ）花 （ ）芳 色（ ） 波（ ）車(chē)（

32、 ） （ ）水 糾（ ） 理（ ） （ ）子二、讓多音字開(kāi)花。（6分）每個(gè)生字上插入花圖（ ） （ ） （ ）奔 縫 假（ ） （ ） （ ）三、把成語(yǔ)補(bǔ)充完整。（12分）（ ）（ ）群書(shū) （ ）（ ）不倦 （ ）而不（ ）業(yè)（ ）于（ ） 用心（ ）（ ） （ ）學(xué)（ ）問(wèn)廢寢（ ）（ ） （ ）精（ ）神 腳（ ）（ ）地選擇其中的一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)：四、圈出句中的錯(cuò)別字，并改正過(guò)來(lái)。（6分）1、能主動(dòng)成認(rèn)錯(cuò)誤并能改正的人才能不斷進(jìn)步。（ ）2、在自己豎持不解地努力下，他較圓滿(mǎn)地完成了學(xué)業(yè)。（ ）3、你即然肯定要去，我也不便阻攔了。（ ）五、把句子中畫(huà)線部分換成一個(gè)合適的成語(yǔ)。（6分）1、時(shí)

33、間過(guò)得飛速，轉(zhuǎn)瞬間，新的一學(xué)期又開(kāi)頭了。（ ）2、教室里特別寧?kù)o，沒(méi)有一個(gè)人講話(huà)。 （ ）3、六一兒童節(jié)那天，游樂(lè)場(chǎng)里的人特殊多，特別喧鬧。（ ）六、寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)。（4分）1、看圖寫(xiě)成語(yǔ)。 2、給成語(yǔ)配畫(huà)面。得 得舉七上八下 百發(fā)百中七、課文回顧。（6分）1、在本組課文中消失了以下幾個(gè)人物，你最喜愛(ài)誰(shuí)？為什么？如：1和時(shí)間賽跑的我2博萊克3隊(duì)長(zhǎng)4克萊諦5安利柯6父親我最喜愛(ài)由于2、在本組課文中還有一些含義深刻的句子，你登記來(lái)嗎？試著寫(xiě)一句吧！八、閱讀沖浪。（20分）難忘的一件事星期二下午放學(xué)后，我?guī)о従蛹业男∶妹蒙辖秩ネ妗４蠼稚先藖?lái)人往，川流不息。我們來(lái)到一位老爺爺?shù)耐婢邤偳?，看到了一種精致

34、（ ）小梳子。我問(wèn)老爺爺：這梳子多少錢(qián)一把？五毛，很廉價(jià)的。老爺爺說(shuō)。我順手掏出五角錢(qián)交給老爺爺，拿了一把梳子放進(jìn)兜里，往回就走。小伴侶快回來(lái)我們抓緊回來(lái) 你們?cè)趺礇](méi)拿梳子呀 老爺爺一邊說(shuō) 一邊將一把梳子塞到我手里 我遲疑了一會(huì)兒 還是拿著梳子走了插圖為我和老爺爺?shù)膶?duì)話(huà)情景或是我和媽媽的對(duì)話(huà)情景回到家里，我把這事一五一十地告知了媽媽。媽媽狠狠（ ）批判了我，說(shuō)我占人家的廉價(jià)，要我把梳子送回去，向老爺爺賠禮賠禮。想起老爺爺那慈愛(ài)（ ）面龐，真誠(chéng)（ ）表情，覺(jué)（ ）自己不配當(dāng)一個(gè)少先隊(duì)員，我打算去還梳子。其次天一放學(xué)我就去找老爺爺，可沒(méi)找到，一連五天也沒(méi)觀察老爺爺。這件事雖然過(guò)去很久了，可一想起來(lái)

35、就覺(jué)（ ）很內(nèi)疚（ji）。1、 用畫(huà)出加點(diǎn)字的正確讀音。（2分）廉價(jià)（bin pin） 還梳子（hi hun）2、給短文第3自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（4分）3、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。（3分）精致（ ） 抓緊（ ） 遲疑（ ）4、聯(lián)系上下文解釋下列詞語(yǔ)的意思。（2分）篇11： 童年教學(xué)反思我上了童年趣事作文指導(dǎo)課，我是這樣支配教學(xué)環(huán)節(jié)的：一、以歌曲導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)同學(xué)寫(xiě)作的熱忱,二、出示作文要求，板書(shū)題目；使同學(xué)明確寫(xiě)作的要求。三、引導(dǎo)同學(xué)審題，在“趣”字上做指導(dǎo)。四、拓展同學(xué)思維，談童年趣事?？梢越柚鶐д掌?，回顧童年往事，先在小組內(nèi)溝通，在此基礎(chǔ)上指名匯報(bào)。五、在選材的基礎(chǔ)上指導(dǎo)同學(xué)如何寫(xiě)，

36、先引導(dǎo)同學(xué)談想法，然后老師做必要補(bǔ)充。六、同學(xué)編作文提綱，動(dòng)筆習(xí)作。一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)任務(wù)基本在40分鐘內(nèi)完成了，但有些地方仍讓我感到圓滿(mǎn)：一、結(jié)合本學(xué)期“激活同學(xué)思維，指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)出內(nèi)容鮮活的作文來(lái)”這一教研專(zhuān)題，我在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上，重點(diǎn)抓住第四和五環(huán)節(jié)，即寫(xiě)什么和 樣寫(xiě)的問(wèn)題，先引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)童年趣事，由于在寫(xiě)作范圍上我統(tǒng)得過(guò)死，限定了童年的時(shí)間是八歲之前的事，所以有相當(dāng)一部分同學(xué)沒(méi)有說(shuō)出趣事來(lái)，有的雖然說(shuō)了，但沒(méi)突出趣字來(lái)，如有同學(xué)說(shuō)旅游時(shí)同蟒蛇照相，自己很可怕，并沒(méi)覺(jué)得好玩。在此狀況下我沒(méi)有做進(jìn)一步指導(dǎo)和提示，開(kāi)拓同學(xué)的思路，同學(xué)說(shuō)的過(guò)少，視 不開(kāi)闊。二、注意了習(xí)作方法的指導(dǎo)依據(jù)記事類(lèi)記實(shí)作

37、文訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有目的地引導(dǎo)同學(xué)感悟如何有序地表達(dá)，如何抓住重點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)等方法，強(qiáng)調(diào)在寫(xiě)事的過(guò)程中留意描寫(xiě)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等，使事情在顯得好玩的前提下讓人感覺(jué)真實(shí)可信。實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的動(dòng)態(tài)平衡。在總結(jié)寫(xiě)作方法時(shí)，語(yǔ)言太嗦，不精煉精確。三、珍視同學(xué)的獨(dú)特感受重視在作文教學(xué)中培育同學(xué)的共性。首先要求同學(xué)自主選擇童年生活中的趣事來(lái)寫(xiě)，從而使同學(xué)習(xí)作具備了鮮亮的共性顏色。其次，引導(dǎo)同學(xué)自主命題，命題要結(jié)合所寫(xiě)內(nèi)容，做到文題統(tǒng)一。這一環(huán)節(jié)可結(jié)合同學(xué)所說(shuō)材料集思 議，先一兩個(gè)典型材料請(qǐng)同學(xué)們給起個(gè)好題目，可以趣拋 引玉的作用，可我沒(méi)進(jìn)行，所以在寫(xiě)時(shí)有部分同學(xué)沒(méi)想好題目就空著。四、新課程強(qiáng)調(diào)要有意識(shí)地

38、豐富自己的見(jiàn)聞積累習(xí)作素材?？墒菑恼n前預(yù)備來(lái)看，個(gè)別同學(xué)預(yù)備不充分，沒(méi)有挖掘到生活中的素材，無(wú)話(huà)可說(shuō)，扮演了忠實(shí)聽(tīng)眾的角色，沒(méi)有體現(xiàn)出主體地位。豐富了同學(xué)的語(yǔ)言和表達(dá)方法的積累，為順當(dāng)?shù)赝瓿杀敬瘟?xí)作起了很好的鋪墊作用。鼓舞同學(xué)自主選擇表達(dá)形式，這樣就避開(kāi)了束縛同學(xué)的思維，真正使同學(xué)的習(xí)作具有共性顏色。新課程改革提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，同學(xué)的自主參加、合作學(xué)習(xí)貫穿在選材、構(gòu)思、評(píng)議和評(píng)賞登臺(tái)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，而老師只是同學(xué)學(xué)習(xí)的服務(wù)者和引導(dǎo)者。篇12：我的童年教學(xué)反思在本課的教學(xué)中，我感覺(jué)頗佳。從同學(xué)樂(lè)觀思索、踴躍發(fā)言的課堂表現(xiàn)中，從同學(xué)全神貫注的凝聽(tīng)中，我體會(huì)到了老

39、師的歡樂(lè)，我知道這是一節(jié)勝利的課，這是一節(jié)高效率的課堂教學(xué)。課下反思，我覺(jué)得有幾點(diǎn)值得確定。第一點(diǎn)，這一課的內(nèi)容同學(xué)在理解上有肯定的難度。首先課文篇幅長(zhǎng)；其二內(nèi)容上有些簡(jiǎn)單，同學(xué)在理解胚胎發(fā)育規(guī)律這一抽象的問(wèn)題時(shí)困難比較大。因此，我把這一課的教學(xué)放在最終，作為本單元的重頭戲去仔細(xì)對(duì)待，這樣，同學(xué)有了前幾課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)本課的學(xué)習(xí)降低了難度。其次點(diǎn)是我深知本課教學(xué)有困難，因此我進(jìn)行了充分的備課，吃透教材，還較為全面地考慮同學(xué)的實(shí)際狀況，讓他們課前進(jìn)行胚胎發(fā)育規(guī)律這方面的資料搜集，為課文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。第三點(diǎn)，在課堂上，我抓住幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題來(lái)組織課堂教學(xué)，讓同學(xué)帶著問(wèn)題去讀書(shū)，去找畫(huà)、批注

40、，隨著問(wèn)題的解決，不光理解了課文內(nèi)容，也領(lǐng)悟了的寫(xiě)作目的。并受到了肯定的思想教育。尤其是在開(kāi)頭導(dǎo)入時(shí)，我先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己在生活中的發(fā)覺(jué)，這時(shí)同學(xué)說(shuō)出的發(fā)覺(jué)多是用眼睛看到的，這種狀況下，我讓同學(xué)初讀課文，讓他們說(shuō)說(shuō)的童年發(fā)覺(jué)是什么，是用什么發(fā)覺(jué)的，從而讓他們知道發(fā)覺(jué)可以是用眼睛看，還可以用耳朵聽(tīng)，甚至可以用腦子想。這樣同學(xué)的觀看就會(huì)是多角度的，對(duì)他們的觀看力量、寫(xiě)作力量的提高都將很有作用。第四點(diǎn)是資料的適時(shí)引用為課堂錦上添花。在講解課文的最終一句話(huà)：“世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺(jué)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”時(shí)，我補(bǔ)充了有關(guān)大科學(xué)家布魯諾因信奉和宣揚(yáng)哥白尼的日心說(shuō)而被羅馬教皇活活燒死在羅馬百花

41、廣場(chǎng)的火刑柱下的資料，同學(xué)聽(tīng)得都入迷了，從他們那一雙雙癡迷的眼神中，我知道他們的情感火花正在腦際出現(xiàn)。篇13：我的童年教學(xué)反思童年是一首由羅大佑作詞作曲的經(jīng)典校內(nèi)歌曲，以她的清爽活潑深受同學(xué)喜愛(ài)新選入閱讀教材，我很喜愛(ài)。雖然我本人比較擅長(zhǎng)經(jīng)典誦讀，并在本市賽課時(shí)以課外閱讀第一名的成果被推到煙臺(tái)，但抽簽抽到這課，我還是有些絕望，究竟預(yù)備得時(shí)間太短，講課挨次又比較靠前。童年，是人生最難忘的階段，當(dāng)回憶童年時(shí)總是布滿(mǎn)著無(wú)限的感慨。所以課堂一開(kāi)頭我就利用“多彩的相冊(cè)”進(jìn)行導(dǎo)入，把自己和同學(xué)的一些童年的照片進(jìn)行二次加工再輸入電腦進(jìn)行合成處理，結(jié)果這些照片的出示使同學(xué)很快沉醉在對(duì)童年美妙生活的回憶中，接著

42、就采納“說(shuō)說(shuō)童年”“讀讀童年”“唱唱童年”“寫(xiě)寫(xiě)童年”等形式，深層次挖掘教材。由于這首歌曲很經(jīng)典，同學(xué)大都會(huì)唱，所以學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行得很順當(dāng)，再加上同學(xué)的節(jié)奏感超強(qiáng)，竟然會(huì)用不同的節(jié)奏朗讀歌詞，更有一個(gè)小同學(xué)把上體育課時(shí)體育老師的動(dòng)作、口令甚至是吹哨子的聲音都編進(jìn)歌詞里了，很有想象力。這些都是我沒(méi)有預(yù)料到的，是這幫孩子們送給我的驚異與驚喜，因此，課堂任務(wù)完成的很順當(dāng)。整個(gè)課堂氣氛是輕松開(kāi)心的，同學(xué)的參加程度很高，樂(lè)觀性也很好。但也有一些小小的圓滿(mǎn)：課堂最終由于我感覺(jué)有時(shí)間就臨時(shí)增加了一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓同學(xué)單獨(dú)唱一唱，結(jié)果有些畫(huà)蛇添足了，最終在齊唱的歌聲中結(jié)束最好，多加了一個(gè)環(huán)節(jié)感覺(jué)結(jié)構(gòu)有些亂;我在課堂

43、拓展中讓同學(xué)用童年的形式仿寫(xiě)抱負(fù)，青春，思念等，由于整篇文章本身就是歌詞，假如再用別的形式（比如散文仿寫(xiě)）來(lái)呈現(xiàn)一下童年生活，是否會(huì)更好一些呢？童年的生活是多姿多彩的，那仿寫(xiě)的形式也應(yīng)當(dāng)讓它多姿多彩的呈現(xiàn)，我在課堂中呈現(xiàn)的形式有些單一?？傊舜蔚暮ｊ?yáng)之行讓我看到不少，聽(tīng)到不少，學(xué)到不少，很榮幸能有這樣出來(lái)學(xué)習(xí)講課的機(jī)會(huì)，所以我倍感珍惜。在整個(gè)的預(yù)備過(guò)程中，我也提高不少。從整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)到課件的制作，從對(duì)多媒體不熟到現(xiàn)在的精通，從以前的講課大線條到現(xiàn)在的細(xì)致入微，都是此行所帶給我的新收獲。在今后的工作中，我會(huì)以此次之行為契機(jī)，在平日的工作中多出精品課，多上精品課，努力使自己成為煙臺(tái)的名師。篇

44、14：我的童年教學(xué)反思作為一名年輕的老師，在執(zhí)教公開(kāi)課時(shí)，我是有很大的壓力，雖然我總想把自己精彩的一面呈現(xiàn)給同學(xué)和聽(tīng)課老師，讓同事們聽(tīng)了課之后有所關(guān)心，同學(xué)們能夠?qū)W的更輕松、更有收獲，但是一節(jié)課，總還會(huì)存在肯定的缺陷，下面我就對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行反思，以便在以后的教學(xué)工作中取得更大的進(jìn)步。這是課改以后新入選的一篇閱讀課文，沒(méi)有充分的、現(xiàn)成的資料供我參考和使用，于是我自己帶著課后問(wèn)題先仔細(xì)研讀課文，在熟讀課文之后，設(shè)置三維目標(biāo)：學(xué)問(wèn)目標(biāo)：把握生字詞和文學(xué)常識(shí)。力量目標(biāo)：1、把握課文主要內(nèi)容，了解童年生活的特點(diǎn)。2、品嘗本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。情感目標(biāo)： 理解的人生感悟，珍惜今日的幸福生活。

45、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、把握課文主要內(nèi)容，了解童年生活的特點(diǎn)。2、品嘗本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。難點(diǎn)：品嘗本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。三維目標(biāo)緊扣課標(biāo)，結(jié)合同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，教學(xué)重難點(diǎn)突出，易于不同的同學(xué)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課共設(shè)置7個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，檢查這個(gè)環(huán)節(jié)特別有特色，對(duì)于字音、字形、詞語(yǔ)的理解，讓同學(xué)自己去學(xué)習(xí)，上課時(shí)以檢測(cè)的形式消失，做選擇提和讓同學(xué)運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，同學(xué)的寫(xiě)話(huà)特別精彩，內(nèi)容豐富，運(yùn)用恰當(dāng)，有明確的中心，可以看出同學(xué)對(duì)詞語(yǔ)的理解特別到位，這一教學(xué)形式，很好的激發(fā)了同學(xué)的樂(lè)觀性，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。在第三個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)快速的默讀課文，理清文意，訓(xùn)練同學(xué)的概括力量，

46、在第四個(gè)環(huán)節(jié)，突破教學(xué)難點(diǎn)，抓住教學(xué)重點(diǎn)，培育同學(xué)的合作探究力量，對(duì)于不同小組進(jìn)行實(shí)時(shí)的指導(dǎo)，可以很好的實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)。在第五個(gè)環(huán)節(jié)，品嘗語(yǔ)言，感受童年。讓同學(xué)找出自己喜愛(ài)的有，從用詞、修辭、情感等方面進(jìn)行品析，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，培育同學(xué)的賞析力量，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，也是教學(xué)多元化的體現(xiàn)，對(duì)于同一句話(huà)，同學(xué)可以從不同的角度進(jìn)行賞析，分析的過(guò)程，也是發(fā)覺(jué)美的過(guò)程，也是熬煉表達(dá)力量的過(guò)程，在這一環(huán)節(jié)，同學(xué)的表現(xiàn)也比較精彩，形成一個(gè)課堂教學(xué)的小高潮。第六個(gè)環(huán)節(jié)老師進(jìn)行概括，讓同學(xué)形成整體的映像，強(qiáng)調(diào)的童年生活主要特點(diǎn)是苦澀、辛酸，但也不乏溫情和樂(lè)趣，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)童年生活的懷念，啟發(fā)同學(xué)珍惜當(dāng)下的幸

47、福生活。布置作業(yè)，讓同學(xué)寫(xiě)自己的童年生活，既可以進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，也可以回顧自己的童年生活?？傮w來(lái)看這一節(jié)課比較勝利，教學(xué)目標(biāo)合理，教學(xué)流程清楚，課堂氣氛較為活躍，美中不足的就是對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)時(shí)，對(duì)一下中下等同學(xué)的關(guān)注不夠。在以后的教學(xué)中，連續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。篇15：童年樂(lè)趣教學(xué)反思在用先學(xué)后教的方法上這篇課文的時(shí)候。我將我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)三大點(diǎn)：熟悉生字詞；二、正確、流利、有感情地朗讀課文；三、了解克利斯朵夫的童年樂(lè)趣究竟是什么。在整個(gè)上課的過(guò)程中，我認(rèn)為這篇課文對(duì)于五班級(jí)的同學(xué)理解起來(lái)還是比較簡(jiǎn)單的。開(kāi)頭上課時(shí)，我采納讓他們自己放出聲音來(lái)自己讀課文，在第一次讀課文的時(shí)候，主要目的就是學(xué)習(xí)生字詞。這一環(huán)節(jié)就同學(xué)的反應(yīng)狀況來(lái)說(shuō)，還是比較不錯(cuò)的。文中比較簡(jiǎn)單讀錯(cuò)，且同學(xué)簡(jiǎn)單犯的錯(cuò)誤我也準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)行了訂正。信任這對(duì)于五班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)并不困難。其次個(gè)環(huán)