小學(xué)信息技術(shù)六下第五課LOGO語言的過程第五課〈LOGO語言的過程〉上課

1、LOGO語言的過程教學(xué)設(shè)計案例成都市龍泉驛區(qū)靈龍小學(xué)校 馬江教學(xué)課題第五課 LOGO語言的過程教案背景年級：六年級學(xué)生課時：一課時教材：四川省義務(wù)教育課程改革實驗教科書信息技術(shù)六年級下冊教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課是四川省小學(xué)信息技術(shù)六年級下冊第五課LOGO語言的過程。前面幾課使用Logo語言的一些基本命令來畫圖，都是在立即執(zhí)行方式下進(jìn)行的，即順序結(jié)構(gòu)。本節(jié)課引入“過程”來畫圖，是另一種執(zhí)行方式：過程方式，也是程序設(shè)計中很重要的“分支結(jié)構(gòu)”的思想，所以本節(jié)課除了讓學(xué)生熟悉過程的結(jié)構(gòu)及學(xué)會定義過程的方法外，更重要的是要讓學(xué)生了解、體會過程的作用，從而逐步建立起分支結(jié)構(gòu)的思維方式。學(xué)習(xí)者分析通過前面幾節(jié)課的

2、logo語言學(xué)習(xí)，學(xué)生對于基本圖形和一些較為復(fù)雜的圖形的命令已經(jīng)掌握地比較熟練了，這對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必要的知識和技能上的儲備。本節(jié)課中，調(diào)用“過程”來畫圖對學(xué)生來說是一個全新的思維方式，就定義過程的一般格式這個知識點來說，其難度并不大。難點集中在對定義過程中所定義圖形的操作上以及利用定義好的圖形來畫出更多更為復(fù)雜的圖形。從小學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)，通過調(diào)用已定義的過程迅速完成一個學(xué)生熟悉的圖形，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上有目的地學(xué)習(xí)過程的定義、調(diào)用，體驗過程的作用，再通過教師的圖示加深對過程的理解，初步滲透分支結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計思想。教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1.了解過程的含義；2.學(xué)習(xí)和掌握過程的編寫、定義

3、和使用方法；3.理解執(zhí)行過程的含義。過程與方法：1.讓同學(xué)回憶前面是怎樣用基本命令畫圖的，如果畫錯了，我們又是怎樣修改的，從而啟發(fā)學(xué)生思考有沒有一種方法，讓小海龜記住畫圖時執(zhí)行命令的順序過程，如果需要它再畫相同的圖形時，只告訴它要執(zhí)行的任務(wù)，而不需要告訴它具體的命令過程，它也可以憑記憶完成任務(wù)。這樣是結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計思想，也能很好地理解什么是過程；2.任務(wù)驅(qū)動。通過完成正方形過程的編寫、定義和執(zhí)行任務(wù)，讓同學(xué)在操作、實踐、理解中掌握過程的定義和使用。情感態(tài)度與價值觀：通過具體的操作實踐，讓學(xué)生了解在解決問題的過程中要善于思考，拓寬思路，尋求更加簡便快捷的問題的解決方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教學(xué)重點過程

4、的定義和調(diào)用教學(xué)難點合理分析和運(yùn)用過程繪制圖案教學(xué)方法1、教學(xué)中可以采用操作對比法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師課前定義好一些基本圖形的過程，然后通過調(diào)用過程瞬間畫出這些圖形，讓學(xué)生感受到用定義過程的方法畫圖的方便和快捷，從而躍躍欲試，并通過自主探究教材、合作交流經(jīng)驗，掌握定義過程的方法。2、任務(wù)驅(qū)動法。當(dāng)學(xué)生掌握了定義過程的基本方法后，教師通過布置一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步通過反復(fù)定義其他各種圖形的過程的練習(xí)，來加深他們對知識的理解。3、建立前后連貫的知識體系。教學(xué)中，從聯(lián)系前面學(xué)習(xí)過的基本圖形的常規(guī)畫法，過渡到本節(jié)課的簡便的過程定義方法并引入下一課的過程的保存和調(diào)用以及后續(xù)的過程的編輯等內(nèi)容，幫

5、助學(xué)生在學(xué)習(xí)中科學(xué)地建立起完整的知識體系。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)中將會用到的LOGO圖形設(shè)計思想充分認(rèn)識學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地呈現(xiàn)新知識。教材知識的呈現(xiàn)一般都是先概念后實例，它雖然是符合教學(xué)體系，但不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如果本課一開始就如教材搬出過程的一般格式，再來講定義過程，無疑是知識的直接灌輸，會給學(xué)生造成理解上的困難。所以本課設(shè)計了認(rèn)識、實踐、探究、總結(jié)、拓展這些教學(xué)環(huán)節(jié)，將本課的知識循序漸進(jìn)地呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從過程操作方法的模仿到過程概念的理解，從簡單應(yīng)用過程畫一個正方形到應(yīng)用過程畫不同的組合圖形，去理解感受過程的作用，領(lǐng)悟蘊(yùn)含的程序設(shè)計思想，符合學(xué)生由易到難，由簡單到復(fù)雜，由感性到理性

6、的認(rèn)知規(guī)律。讓學(xué)生知識的接受水到渠成，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程呈逐步深入的“螺旋式”上升的過程。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)知識點及教學(xué)意圖教師活動學(xué)生活動二次修改* 課前養(yǎng)成良好的打字習(xí)慣，形成課堂常規(guī)。教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生動作姿勢學(xué)生進(jìn)入機(jī)房進(jìn)行課前5分鐘打字練習(xí)一、定課堂基調(diào)承接前課，遷移鋪墊巧用上節(jié)課案例，用不同思路解決同一問題，降低學(xué)生的認(rèn)知坡度，也很好利用了上一節(jié)課后學(xué)生的情緒展開教學(xué)，讓學(xué)生明確知道為什么要上這節(jié)課，為什么要引進(jìn)過程這一概念！T:通過這一段時間的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了一些畫圖的基本命令了，為了檢驗一下同學(xué)們是否忘記所學(xué)的內(nèi)容，現(xiàn)在我想請同學(xué)們用我們學(xué)過的重復(fù)命令（repeat）來

7、畫出一個圓。（出示課件畫“圓”）T：我們說過，重復(fù)命令的作用是可以幫助我們簡化命令的重復(fù)輸入，這使我們畫圓變得非常簡單。T：那么現(xiàn)在請同學(xué)把我們剛才所畫的圓繞一周旋轉(zhuǎn)四次，想一想，我們該使用什么樣的命令呢，動手試一試。（提示：如果覺得有困難的同學(xué)可以參看幫助材料重復(fù)嵌套命令）（出示課件，畫重復(fù)圓）T:多數(shù)同學(xué)看來已經(jīng)掌握了嵌套命令的使用方法，可以用它來一些重復(fù)的圖形；但是我想一定還有部分同學(xué)覺得嵌套命令太復(fù)雜，難以掌握，是吧？那我們想想，既然我們可以用重復(fù)命令來簡化命令的重復(fù)輸入，那么象嵌套這樣復(fù)雜的命令可不可以用什么方法來簡化，便于我們使用和記憶呢？T：現(xiàn)在就請同學(xué)們看看老師是怎么樣來畫這個

8、重復(fù)旋轉(zhuǎn)的圓吧。（教師演示：repeat 4yuan rt 90T：是不是簡單了很多，快了很多。因為老師在之前就把畫圓的過程定義成了“yuan”，所以教師才會畫的比你們輕松。我們今天這節(jié)課就來看看這個“過程”是什么，它是怎么樣簡化我們命令的。S：學(xué)生跟隨教師回顧所學(xué)基本畫圖命令。S：學(xué)生動手畫圓，教師巡視指導(dǎo)。Repeat 36fd 10 rt 10）S：學(xué)生傾聽回答S：學(xué)生回答：重復(fù)嵌套命令來畫利用重復(fù)嵌套命令畫圓重復(fù)4次。Repeat 4repeat 36fd 10 rt 10 rt 90S：傾聽，思考，回答S：觀看教師演示，思考，提出問題：我們學(xué)過的命令中有沒有“yuan”這個命令的二、

9、夯知識基礎(chǔ)明晰概念，逐步拓展新授講解慢，講清楚每個概念，明晰怎么(HOW)去定義過程，包括定義中的每個細(xì)節(jié)和每部分名稱。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用過程去創(chuàng)作簡單的圖案，并根據(jù)圓形拓展出一個稍微復(fù)雜的圖案。T：我們先比較一下剛才同學(xué)和老師輸入的命令:Repeat 4repeat 36fd 10 rt 10 rt 90Repeat 4yuan rt 90它們的不同點在哪里呢？（教師板書兩個命令，進(jìn)行比較）T：這里yuan就是一個過程，一個被我們定義了的過程，那么怎么樣定義這個過程才能使yuan=repeat 36fd 10 rt 10呢？（教師演示，過程的定義yuan的定義：To yuanRepeat 36

10、fd 10 rt 90End ）T：我們來認(rèn)識一下過程的結(jié)構(gòu)。三部分：過程名、過程體、過程尾。（在圓的定義過程加以認(rèn)識）提醒：過程在使用之前必須要定義edit 過程名。T：同學(xué)就動手來定義一個圓的過程，并用定義的過程來畫圓。（教師巡視指導(dǎo)）T：現(xiàn)在同學(xué)們試著用定義好的過程“yuan”去創(chuàng)作以下圖案。（提示：如有困難可參考幫助材料）教師巡視，指導(dǎo)強(qiáng)化練習(xí)：運(yùn)用已定義的圓的過程，嘗試完成以下圖案。（教師可適當(dāng)提示語句結(jié)構(gòu)：repeat _ yuan rt _）小結(jié)：通過剛才的練習(xí)相信同學(xué)們已經(jīng)掌握了過程的結(jié)構(gòu)和定義過程的方法，以后就可以用過程來簡化我們復(fù)雜命令的重復(fù)輸入了。S：學(xué)生觀察比較得出，不

11、同點在于：用yuan代替了repeat 36fd 10 rt 10這部分命令。S：學(xué)生觀看教師操作S：學(xué)生傾聽教師講解，認(rèn)識過程定義的三個部分。S：學(xué)生動手定義圓的過程，并畫圓。S：學(xué)生動手創(chuàng)作S：學(xué)生嘗試完成S：學(xué)生傾聽總結(jié)先提示定義命令：Edit yuan強(qiáng)調(diào)定義的格式（重點）如何選擇合適的過程進(jìn)行定義（難點）可用不同方式進(jìn)行定義過程三、明過程模塊明晰模塊，靈活運(yùn)用給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，一題多解，充分利用動態(tài)生成的課堂資源，讓學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)，比較總結(jié)，體會過程方式在畫圖中的作用，提高學(xué)生發(fā)散、概括、創(chuàng)新的思維能力。1.請同學(xué)用學(xué)過的方法來完成以下正方形，邊長自定。教師提示：可以有哪些

12、方法？（可能的畫法有：立即方式、正方形的重復(fù)命令方式、定義過程的方式。）教師出示三種方式的課件畫圖命令，提問：哪種方式更為簡單？T小結(jié)：相比之下，說明我們在創(chuàng)作圖形的時候方法是可以有多種的，而過程方式使用起來則更為簡單。同學(xué)們只要能夠選擇適合自己的方法完成圖形的創(chuàng)作，就達(dá)到了我們學(xué)習(xí)的目的。S：學(xué)生思考動手畫正方形，用前面學(xué)過的各種知識。S：學(xué)生回答，并動手操作。S：學(xué)生進(jìn)行比較，回答：過程方式更為簡單。四、定中求變，破思維定勢給學(xué)生提供了靈活應(yīng)用過程的創(chuàng)作平臺，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮創(chuàng)新思維能力，選擇適當(dāng)?shù)碾y度進(jìn)行挑戰(zhàn)，讓每一個孩子都能體驗到成功的樂趣，保護(hù)他們學(xué)習(xí)計算機(jī)語言的積極性。

13、引導(dǎo)觀察下列一組圖案，要求：運(yùn)用定義的過程自主完成其中的一個圖案設(shè)計，最好能用重復(fù)語句。（REPEAT ZFX RT ）（提示：如果做的快的同學(xué)可都做，慢的同學(xué)可只選其一）教師巡視指導(dǎo)學(xué)生完成。T提示：定義好的過程，電腦只是能暫時“記住”，我們退出LOGO后，它就“忘記”了。如果下次還要引用，就只能重新再定義這個過程。S：學(xué)生觀察圖形，選擇其中圖案進(jìn)行完成。（可參閱幫助材料完成）S：學(xué)生傾聽課堂小結(jié)本節(jié)課所學(xué)過程定義可以幫助我們簡化實現(xiàn)復(fù)雜圖案的創(chuàng)作，但并非所有的相同的基本圖形組成的復(fù)雜圖案通過過程都可以得到簡化，而且一個圖形可以由不同的方式畫出，具體問題需具體分析，相信同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)過程中會有更深的體會。板書設(shè)計LOGO語言的過程過程的調(diào)用：過程名 （回車）過程的一般格式： To 過程名 過程體 End 過程尾教學(xué)反思教學(xué)中問題的選擇是教學(xué)的關(guān)鍵，從問題的選擇可以看出對于教材的理解和教學(xué)目標(biāo)的把握，教學(xué)目標(biāo)的實施也借問題設(shè)計而顯現(xiàn)。在第一組問題的設(shè)計中，充分解決了教學(xué)目標(biāo)中的“知識與技能”目標(biāo)。讓學(xué)生充分了解掌握過程的含義和定義過程的方法；了解過程的一般格式、知道過程的各部分名稱。在第二組的