《小小的船》教學(xué)反思

1、第 頁小小的船教學(xué)反思 小小的船教學(xué)反思 1 小小的船是葉圣陶先生寫的一首奇妙精致、充溢兒童情趣和幻想的兒童詩。也是一首深受兒童寵愛的兒歌，它生動(dòng)地描寫了一個(gè)孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空閃耀的漂亮景色，語言親切，意境安靜，畫面美麗。插圖把詩的內(nèi)容形象化了，更增加閱讀時(shí)的無限遐想。上完本課第一課時(shí)之后，我頗有感悟： 一、走近實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境 “生活到處皆語文，語文從生活中來，又到生活中去?！睘榱藢?shí)現(xiàn)語文的生活化，導(dǎo)入新課時(shí)，我讓學(xué)生溝通平?？吹降脑铝潦鞘裁礃拥?？“一石激起千層浪?！币恢恢恍∈帧班А钡嘏e起在桌子上，有的說：“我看到的月亮是圓的、半圓、彎彎的學(xué)生的答案多種多樣，這些

2、都是學(xué)生已有的生活積累，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。 二、針對學(xué)生特點(diǎn)，注意激發(fā)愛好。 愛好是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，愛好是最好的老師。一年級的學(xué)生留意力不夠集中，針對這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的愛好，特殊設(shè)置了一些環(huán)節(jié)：本節(jié)課我先在黑板上貼出自己制作的小星星，引出這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的與月亮有關(guān)的兒歌，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛好。我在出示課題的同時(shí)，從關(guān)鍵字“船”入手，教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺，讓學(xué)生學(xué)會(huì)輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的，引發(fā)其深化理解課文的熱望，使其覺得親切自然，從而收到良好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，采納小老師帶讀、開火車讀等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，在識(shí)字環(huán)節(jié)

3、的最終，與小摯友做一個(gè)摘星星的嬉戲。 三、結(jié)合學(xué)生學(xué)情，注意識(shí)字教學(xué)。 識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在鞏固生字和指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，我把學(xué)生看作識(shí)字的主體，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生：“你是怎樣記住這個(gè)字的？”以激活學(xué)生的思維。實(shí)踐證明，在駕馭肯定的識(shí)字技巧后，學(xué)生潛在的創(chuàng)建能量會(huì)得到很好的發(fā)揮，想出很多好的識(shí)字方法，如學(xué)生會(huì)運(yùn)用加一加的方法，將本課生字“只”拆成“口加八”，“尖”字拆成“小加大”，而在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，我注意學(xué)生視察實(shí)力和良好書寫習(xí)慣的培育，讓他們仔細(xì)視察所寫的字在田字格中的位置，并試著讓孩子說說這些字在田字格中所須要留意的地方，讓他們從小養(yǎng)成仔

4、細(xì)視察，正確寫字的好習(xí)慣。 小小的船教學(xué)反思 2 小小的船是一首充溢兒童情趣和幻想的兒童詩。作者以豐富的想象通過詩歌的形式描寫了晴天夜空漂亮的景象。課文前兩行寫月兒的美，從而引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒看作小船；后兩行寫“我”坐在小船里盡情地觀賞漂亮的碧空和滿天的繁星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情開心，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。 在小小的船教學(xué)中經(jīng)過反復(fù)的修改教案，創(chuàng)建豐富的教學(xué)情景，利用兒童的生活閱歷，突出孩子的主體地位，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。 首先，讓謎語激發(fā)愛好。上課前，我設(shè)計(jì)了謎語激趣引入。一下就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的愛好。 在

5、識(shí)字教學(xué)中，我抓住機(jī)會(huì)，利用設(shè)計(jì)好了的各種認(rèn)讀識(shí)字的形式將學(xué)問點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。例如通過帶拼音、去拼音，讓學(xué)生自由朗讀、指名讀、開火車讀等形式來進(jìn)行識(shí)字。而后又讓學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀課文等形成學(xué)生對生字的音和形有整體的感知。在本課教學(xué)中，我還用到了嬉戲，效果特別明顯。在通過朗讀環(huán)節(jié)后，學(xué)生對文章中的生字已經(jīng)有了整體的相識(shí)，于是我們接著激發(fā)學(xué)生識(shí)字愛好，采納“找摯友”的嬉戲加強(qiáng)學(xué)生對字音和字形的進(jìn)一步鞏固。雖然是嬉戲，但我也注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，讓學(xué)生一邊識(shí)字一邊整理好卡片，讓學(xué)生在趣味識(shí)字中成長。 但在此過程中還存在著有待改進(jìn)的地方，比如在各種形式的識(shí)字過程中，要更注意讓更多的學(xué)生參加

6、識(shí)字、認(rèn)字、讀字的教學(xué)環(huán)節(jié)中來。 小小的船教學(xué)反思 3 小小的船這篇課文是聞名作家葉圣陶的作品，簡短的語句，美麗的意境，在小摯友們的面前勾畫出一副滿天星光，群星閃爍的迷人畫面。再加上耳熟能詳?shù)臉非芎唵问谷税l(fā)生共鳴，深深沉醉在這篇美文中。 低年級孩子，年齡小，識(shí)字過程是枯燥的，我就在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生識(shí)字的愛好、從而讓學(xué)生找到識(shí)記的方法和樂趣，在樂趣中主動(dòng)識(shí)記生字。 第一、在開課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“猜謎語”導(dǎo)入。充分吸引學(xué)生的留意力，使學(xué)生在開課時(shí)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣一下子就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)起了他們學(xué)習(xí)的愛好。 其次、注意識(shí)字教學(xué)。學(xué)生一起先就對課堂產(chǎn)生了深厚愛好，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我采納各種識(shí)

7、字的形式將學(xué)問點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。如啟發(fā)提問：“平常你在哪里見過這些字？”由于學(xué)生生長在漢語的環(huán)境中，所以能說出日常生活中常用常見的詞，讓學(xué)生切身體會(huì)到了語文學(xué)習(xí)的樂趣。在鞏固生字環(huán)節(jié)，我還帶領(lǐng)孩子們做了嬉戲，效果特別明顯。雖然是嬉戲，但經(jīng)過我的細(xì)心支配，使學(xué)生在趣味識(shí)字中成長。嬉戲的運(yùn)用極大的愉悅了孩子們的情感，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生最大限度的將學(xué)問接受，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。另外，在識(shí)記生字的過程中我還適時(shí)地滲透了一些學(xué)習(xí)方法給學(xué)生，并再次提示學(xué)生學(xué)習(xí)方法要敏捷運(yùn)用、恰當(dāng)運(yùn)用才能夠有助于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。孩子們聽得很用心，也都意識(shí)到了識(shí)記生字不能靠死記硬背，有許多的方法可以用，比如：加一

8、加、減一減、換一換、熟字加偏旁、猜謎語、組詞等。孩子們對今后學(xué)習(xí)生字有了更高的學(xué)習(xí)愛好。 第三、教學(xué)中，讓學(xué)生干脆去感受語言、積累語言。教學(xué)中，我努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的讀書氛圍。用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語激勵(lì)學(xué)生，并在學(xué)生朗讀之后，賜予其充分的確定和激勵(lì)。這樣，學(xué)生在整節(jié)課中就始終堅(jiān)持著那份“讀”的熱忱與渴望。 當(dāng)然，這節(jié)課還存在很多的不足： 1、時(shí)間支配上不夠合理，字詞教學(xué)所用時(shí)間較長，導(dǎo)致最終留給學(xué)生讀書的時(shí)間有點(diǎn)短了。 2、激勵(lì)性的語言過于單調(diào)，雖說課堂氣氛特別活躍，但老師表現(xiàn)不夠幽默。 小小的船教學(xué)反思 4 小小的船是一首比較柔軟的歌曲。歌曲是三拍子、中速的音樂很美麗，

9、讓人聽了比較舒適，因此，課堂起先一起先氣氛比較活躍，而在學(xué)唱歌曲時(shí)，多聽幾遍以后，有很多小摯友表現(xiàn)出困的精神狀態(tài)。盡管整個(gè)班級來看，氣氛還是比較活躍的，但是，不能將全班的小摯友全部帶到活躍的氣氛中來。相對而言小摯友比較喜愛歡快的音樂，比較緩慢的音樂一起先有可能比較感愛好學(xué)的也比較仔細(xì)，但很快就會(huì)出現(xiàn)有的小摯友留意力不集中。怎樣讓幼兒喜愛這些柔軟的曲子，老師在教學(xué)方法上應(yīng)實(shí)行新奇的方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好。 在后來的教學(xué)過程中，我讓孩子想象：可愛的月亮掛上了藍(lán)天，彎彎的月兒像什么？這時(shí)候孩子的想象很豐富，有孩子說像香蕉、像小船、像鐮刀，趁著孩子們還沉醉在充分的想象中時(shí)，這時(shí)我播放音樂，引導(dǎo)她們閉

10、上眼睛，綻開想象的翅膀，充分體驗(yàn)兒歌的內(nèi)容，感受美的意境，領(lǐng)悟到這兒歌中所體現(xiàn)的安靜美麗的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的聲音才會(huì)更有神采。當(dāng)我叫孩子睜開眼睛告知我，剛才你飛出教室，飛上藍(lán)天，你望見了什么？有的小摯友說：“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天！”有的小摯友說說：“我望見我坐在月亮船上釣魚！”有的同學(xué)說：“我望見星星在對我說話?！焙⒆觽兡阋谎?，我一語地綻開爭論。 音樂觀賞小小的船是中班下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，其中理解歌詞、激發(fā)幼兒觀賞愛好、感受樂曲風(fēng)格等，是主要的教學(xué)任務(wù)。通過這樣一節(jié)音樂活動(dòng)，我覺得我更多的看到了孩子們身上的閃光點(diǎn)。我覺得他們每個(gè)人都是很棒的，他們都情愿大膽的表現(xiàn)音樂，表達(dá)自己的

11、感受。由于幼兒受其學(xué)問水平的制約，一般須在理解歌詞的基礎(chǔ)上才能感受樂曲旋律的特點(diǎn)。由于這首歌中描繪的情景不是幼兒所具有的生活閱歷，也無法讓幼兒體驗(yàn)，因此，理解歌詞成了這一教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)。 措施：依據(jù)幼兒喜好艷麗動(dòng)態(tài)畫面的特點(diǎn)，我確定借助數(shù)字化資源多媒體圖像功能，幫助幼兒理解歌詞，因?yàn)?，生?dòng)形象的畫面不僅能吸引幼兒留意，也符合幼兒詳細(xì)形象的思維水平，便于幼兒駕馭和理解歌詞內(nèi)容。 小小的船教學(xué)反思 5 小小的船是一首深受兒童寵愛的兒歌，它語言親切，意境安靜，畫面美麗。 一、教學(xué)效果： 1.加強(qiáng)朗讀，培育學(xué)生的朗讀實(shí)力。在本課的教學(xué)當(dāng)中，我設(shè)置了這樣的情境：先放兒歌小小的船學(xué)生聽得很好玩，這

12、時(shí)，我問：“你們喜愛這首歌嗎？想學(xué)嗎？這恰巧是我們要學(xué)的課文?！睂W(xué)生特別興奮，愛好被調(diào)動(dòng)起來。然后我設(shè)計(jì)了謎語和傳聞故事激趣引入。 在開課環(huán)節(jié)，充分吸引學(xué)生的留意力，使學(xué)生在開課時(shí)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在讀的過程中，我敏捷變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生競賽讀、閉著眼睛想象讀等。學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí)，我就采納了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問學(xué)生：“你覺得哪句話好？”學(xué)生一一說，認(rèn)為只有一個(gè)“彎”字不美，顯得別扭，“彎彎的”好聽，能想象出它的樣子。我讓他們反復(fù)讀，在我的范讀引導(dǎo)和自己的感悟下讀得好極了，臉上洋溢著笑容。 2.注意識(shí)字教學(xué)。在鞏固生字和指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)

13、，我把學(xué)生看作識(shí)字的主體，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生：“你是怎樣記住這個(gè)字的？”以激活學(xué)生的思維。實(shí)踐證明，在駕馭肯定的識(shí)字技巧后，學(xué)生潛在的創(chuàng)建能量會(huì)得到很好的發(fā)揮，想出很多好的識(shí)字方法，如“加一加，猜一猜”等。而在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，我注意學(xué)生視察實(shí)力和良好書寫習(xí)慣的培育，讓他們從小就養(yǎng)成仔細(xì)寫字，正確寫字的好習(xí)慣。 二、勝利之處： 在小小的船一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題，提出問題。通過朗讀、思索、查找資料，師生共同解決問題，學(xué)生的思維實(shí)力得到了訓(xùn)練。在本文的教學(xué)中，啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍(lán)藍(lán)的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時(shí)，學(xué)生一

14、個(gè)個(gè)的創(chuàng)新思維，便像旭日東升、霞光萬道，發(fā)散在各自的想象世界之中，進(jìn)一步激發(fā)了他們對漂亮夜空的憧憬，和酷愛大自然的美妙情感。培育學(xué)生收集信息的實(shí)力，溝通家長與學(xué)生的聯(lián)系，深化感情。小小的船是一首深受兒童寵愛的兒歌，里邊有許多天文學(xué)問。例：月亮的改變規(guī)律，為此，我讓學(xué)生向家長詢問月亮的學(xué)問，上課與同學(xué)溝通?？吹綄W(xué)生興致勃勃的樣子，我覺得工夫沒有白下。在語文教學(xué)中，我堅(jiān)持讓學(xué)生收集資料，拓寬學(xué)生學(xué)問面，進(jìn)行學(xué)問積累，同時(shí)獲得家長對孩子的關(guān)注，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，協(xié)作老師做好學(xué)生工作。 三、不足之處： 課堂氣氛過于活躍，常常發(fā)言的孩子說的多，忽視了緘默寡言的孩子，面對全體還應(yīng)加強(qiáng)，自己的語言組織實(shí)力

15、還有待加強(qiáng)。老師表現(xiàn)不夠幽默，課堂上注意培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維，忽視了學(xué)生語言的完整性，沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生說完整的話。 四、改進(jìn)措施： 多看文學(xué)方面的書籍，增加自己的文化底蘊(yùn)，讓自己的課堂語言更具魅力；多聽課，多向?qū)＜壹八闹艿睦蠋煂W(xué)習(xí)；多動(dòng)筆，課后常常寫教學(xué)反思，不斷提高自己的文筆。 小小的船教學(xué)反思 6 小小的船是一首富有童趣、朗朗上口的兒童詩。詩歌將彎彎的月兒和小小的船奇妙地聯(lián)系起來，描繪了一幅好玩的夜景圖月兒是停岸在天空的小船，“我”坐在“船”上看閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。詩歌以合理的比方為紐帶，將遙掛天空的月兒瞬間拉到眼前，把奇異和現(xiàn)實(shí)的幻想不留痕跡地融合在一起。教學(xué)重點(diǎn)為相識(shí)“的”“船”等10個(gè)

16、生字和門字框一個(gè)偏旁。會(huì)寫“月”“兒”等四個(gè)字和橫折鉤、豎彎鉤兩個(gè)筆畫。正確朗讀課文，背誦課文。結(jié)合插圖，想象詩歌描繪的圖景，感受夜空的漂亮。仿按例字，用簡潔的疊詞說“的”字短語，積累“的”字短語。上完課后，效果感覺良好，也有很多的感受、體會(huì)?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下： 一、教學(xué)效果 本節(jié)課圍圍著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果： 1、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)思路主要還是先引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字。本課所學(xué)的10個(gè)生字中，“船”字是一個(gè)三拼音節(jié)不易讀準(zhǔn)，因此加強(qiáng)范讀指導(dǎo)，實(shí)行開火車、同桌對讀的方式，使得學(xué)生讀準(zhǔn)字音。教學(xué)中，滲透多種識(shí)字方法，學(xué)生通過組內(nèi)溝通，全班反饋：編字謎如：一橫一框，兩個(gè)小人藏中

17、央“兩”；識(shí)字過程中，學(xué)生跟著動(dòng)起來，再說一說、演一演活動(dòng)中，識(shí)記活動(dòng)變得豐富好玩。指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)關(guān)注書寫姿態(tài)和握筆姿態(tài)，學(xué)寫新筆畫橫折鉤、豎彎鉤，老師示范書寫，引導(dǎo)學(xué)生邊說筆畫邊練寫，針對學(xué)生的不同出錯(cuò)點(diǎn)有針對性地指導(dǎo)。因此學(xué)生字寫得規(guī)范仔細(xì)。 2、朗讀指導(dǎo)。這首兒童詩最大的特色就是運(yùn)用了很多疊詞描寫景物，讀起來朗朗上口，自然親切。引導(dǎo)學(xué)生先視察圖片聽讀課文，再讓學(xué)生嘗試?yán)首x，關(guān)注朗讀的精確性，寬容學(xué)生的朗讀速度，給學(xué)生以自信，激發(fā)朗讀愛好。學(xué)生在朗讀中，想象夜晚看月亮看星星的場景，感受兒歌輕快的節(jié)奏，在反復(fù)朗讀中，學(xué)生自然而然地熟識(shí)了課文，大部分學(xué)生在課上已經(jīng)能嫻熟背誦。 3、理解運(yùn)用。充

18、分利用課文插圖理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生說一說圖上有什么，學(xué)生能大致說出：一位小摯友坐在月亮上，四周是云朵、星星。再引導(dǎo)學(xué)生說說：月亮的特點(diǎn)是什么？與小船對比有什么相像之處？發(fā)揮想象，為理解課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 4、說一說。船是小小的。還有什么是小小的？學(xué)生能說出：螞蟻、豆子、手指 二、勝利之處 1、在教學(xué)這一課的時(shí)候，我最大的勝利之處是：把讀的時(shí)間留給學(xué)生，把說的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，通過想象、朗讀等形式，感受夜空的漂亮。 2、充分利用預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在夜晚與家人視察了夜空，在課上學(xué)習(xí)時(shí)，很快的入境，為學(xué)課文奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生參加主動(dòng)性高，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

19、，符合課標(biāo)要求。 三、不足之處 雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗(yàn)，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些缺憾： 1、字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略。對于字詞的理解駕馭是比較重要的，就這節(jié)課來看，由于時(shí)間安排上不夠科學(xué)，對重點(diǎn)詞的運(yùn)用、意思理解不到位，拓展組詞、說句子練習(xí)不夠，可能失去了積累的機(jī)會(huì)。 2、對學(xué)生的特性理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑。所以自己也在反思：是否在情感方面也有灌輸?shù)南右赡兀空f白了，我在課堂上并不足夠大氣，有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，老師的教學(xué)肯定程度上還是框架著學(xué)生。 3、“的”字短語的練習(xí)不足，還需加強(qiáng)。 四、改進(jìn)措施 假如我再重新來上

20、這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：針對學(xué)生差異，分層布置作業(yè)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在字詞、讀課文上多下功夫。首先讓學(xué)生相識(shí)10個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，了解會(huì)寫字筆畫，能組詞兩個(gè)，用詞語說一句話。正確流暢地熟讀文本，整體感知課文內(nèi)容；布置晚上和家人一起看夜空，朗讀課文。然后要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，感受夜空的漂亮。加強(qiáng)“的”字短語的練習(xí)，充分發(fā)揮小組合作，提高課堂效率。 小小的船教學(xué)反思 7 上完小小的船一課后，我細(xì)細(xì)反思，認(rèn)為這節(jié)課的勝利之處有以下幾點(diǎn)： 一、以讀為本，注意培育學(xué)生的朗讀實(shí)力。 在語文教學(xué)中都相識(shí)到了“讀”的重要性，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中

21、受到情感的熏陶?！笨梢姵浞值刈x書是一個(gè)培育語言實(shí)力和提高人文素養(yǎng)的過程。如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂，讀出思，而不至于像小和尚念經(jīng)有口無心呢？在本課的教學(xué)當(dāng)中，我非常注意創(chuàng)設(shè)讀的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子們情愿上去坐一坐嗎？”（自由讀）“現(xiàn)在和小伙伴一起上去玩一玩吧?！保ㄍ雷x）“看你們玩得這么快樂，帶老師上去一次吧?！保R讀）學(xué)生讀時(shí)愛好盎然。與此同時(shí)，我還留意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生競賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外，我還留意讀的層次，如學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí)，學(xué)生起先讀得不到位，我就采納了導(dǎo)讀的方式，問學(xué)生：“怎樣的月兒怎樣的船？”學(xué)生讀得稍

22、好一些了，我又提示：月兒再彎一點(diǎn)，小船再小一點(diǎn)。學(xué)生讀得有感情了?！霸僮x得美一點(diǎn)，這個(gè)彎彎的月兒就會(huì)變成一只小船了?！睂W(xué)生興致更高了，這一遍讀得更好了。學(xué)生快樂極了，在讀中感受到文字的美麗。 二、讀與思結(jié)合，注意培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 課堂教學(xué)中老師們在“讀”字上苦下功夫，語文教學(xué)出現(xiàn)了勃勃的朝氣，“學(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠?！闭Z文教學(xué)中，讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn)，二者不行偏廢。在教學(xué)中我經(jīng)常告知學(xué)生：聰慧的孩子提問題。在小小的船一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題，提出問題，并采納在黑板上貼小問號的形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。通過朗讀、思索、查找資料，師生共同把小問號逐一打開。學(xué)生的思維實(shí)力得到了訓(xùn)練。

23、 三、拓展延長，培育學(xué)生收集信息的實(shí)力。 小小的船是一首深受兒童寵愛的兒歌，它語言親切，意境安靜，畫面美麗。在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生讀文悟境，還把拓展閱讀也作為教學(xué)的重點(diǎn)。課前我布置學(xué)生收集關(guān)于月亮的詩歌、歌曲、故事以及一些小學(xué)問，學(xué)生都很感愛好。課堂上孩子們背詩、唱歌、故事對月亮的了解越來越深，積累了不少學(xué)問，并從中得到了熬煉，駕馭了最基本的收集信息的實(shí)力。 四、以人為本，敬重學(xué)生，學(xué)生全員參加整個(gè)教學(xué)過程。 課堂教學(xué)中，老師要真正敬重學(xué)生。學(xué)生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下，靈性才會(huì)自然而快捷地產(chǎn)生。老師只是活動(dòng)的組織者，學(xué)生才是真正的主角。他們在這個(gè)舞臺(tái)上盡情地展示著自己

24、的才華。 小小的船教學(xué)反思 8 小小的船是葉圣陶先生寫的一首奇妙精致、充溢兒童情趣和幻想的兒童詩。也是一首深受兒童寵愛的兒歌，它生動(dòng)地描寫了一個(gè)孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空閃耀的漂亮景色，語言親切，意境安靜，畫面美麗。插圖把詩的內(nèi)容形象化了，更增加閱讀時(shí)的無限遐想。 為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，我共設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 環(huán)節(jié)一：趣味猜謎，激發(fā)愛好。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了謎語導(dǎo)入，低段孩子對猜謎語很感愛好，這樣可以充分調(diào)動(dòng)他們的愛好；接著設(shè)計(jì)問“晴朗的夜空你見過什么樣的月亮？以一幅星星和月亮圖來呈現(xiàn)課文，為課堂營造出一片奇妙的意境，使學(xué)生盡快沉醉其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的愛好。出示課題的同時(shí)教學(xué)生

25、感悟在“船”的前面加上“小小的”你感覺這是一只什么樣的船，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我是抓住關(guān)鍵字“船”入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的。 環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知。第一步我采納的是聽錄音，讓孩子學(xué)會(huì)聽的習(xí)慣，并讓他們聽清每一個(gè)字寶寶的讀音。學(xué)生還在學(xué)習(xí)的起步階段，每一次的所讀都要有所目的和要求，不能聽過就算了，讀過就罷了。在其次步，我采納學(xué)生自由朗讀，要求他們把不相識(shí)的字寶寶名字圈出來，把它留住。 環(huán)節(jié)三：自主探究，想象中創(chuàng)新。讓孩子想象說話，可愛的月亮掛上了藍(lán)天，彎彎的月兒像什么？這時(shí)候孩子的想象很豐富，有孩子說像香蕉、像小船、像鐮刀，趁著孩子們還沉醉在充分的想象中時(shí)，這時(shí)

26、我播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，隨著音樂輕輕的晃動(dòng)身體，綻開想象的翅膀，充分體驗(yàn)兒歌的內(nèi)容，感受美的意境。這時(shí)我應(yīng)讓孩子起身隨著月亮船一起搖動(dòng)，因?yàn)橛幸魳?、?dòng)作、背景、畫面的襯托，和老師的導(dǎo)讀，這都能讓學(xué)生很快領(lǐng)悟到這兒歌中所體現(xiàn)的安靜美麗的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的朗讀才會(huì)更有神采。當(dāng)我叫孩子睜開眼睛告知我剛才你飛出教室，飛上藍(lán)天，你望見了什么？有的同學(xué)說：“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天真美呀！”有的同學(xué)說：“我望見我坐在月亮船上釣魚。”有的同學(xué)說：“我望見星星在對我說話。”孩子們你一言，我一語地綻開爭論，聽著這充溢幻想、天真可愛的童言，我似乎捧著一顆顆鮮活特性的童心，沉醉在孩子們天真，爛漫

27、的世界中。 環(huán)節(jié)四：趣味識(shí)字。我把字放在星星里，讓小老師一個(gè)一個(gè)領(lǐng)讀生字，然后分4人小組識(shí)記生字。最終脫音節(jié)開火車認(rèn)讀生字。結(jié)尾讓學(xué)生望著漂亮的夜空景色美美地背誦課文一遍。這節(jié)課使我更加相識(shí)到：老師立足于教，是為了不教的教學(xué)思想。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從詳細(xì)的指導(dǎo)中悟出方法，悟出路子，然后再丟開老師這根“拐杖”，自己獨(dú)立前行。 本課的生字識(shí)字教學(xué)中，我通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中嫻熟地駕馭所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)楹猛?。讓他們?dú)立探究、大膽想象，去想各種各樣的奇妙方法，這樣，識(shí)字教學(xué)變的很簡單。 回顧整堂課，也留下不少缺憾，比如在讀的指導(dǎo)方面還是不太飽滿，

28、有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時(shí)就急著請別的同學(xué)來試試。 小小的船教學(xué)反思 9 本詩有四句話。第一、二句彎彎的月兒小小的船。小小的船兒兩頭尖。是理解課文的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，點(diǎn)擊課件（二）后，引導(dǎo)學(xué)生視察月兒的形態(tài)，通過視察，學(xué)生很快明白月兒是彎彎的，兩頭尖尖的，讀著課文，想著情景，學(xué)生頓悟：彎彎的小小的兩頭尖等詞語的意思。也就明白了一二句詩的含義了。牐牭己劍引導(dǎo)學(xué)生想象。學(xué)生在理解前兩句詩的含義后，老師又點(diǎn)示課件（三），邊點(diǎn)示邊向?qū)W生描繪：有個(gè)小女孩望見夜空中這一輪彎彎的月兒，兩頭尖尖的，像一只美麗的小船，她想:要是能坐在小船似的月兒里，看看漂亮的夜空景色，那該多好??！想著想著，她仿佛望見這寬闊的藍(lán)天變成

29、大海，月兒變成小船，自己坐上了小船，欣賞漂亮的碧空。此時(shí)，學(xué)生沉醉在課件設(shè)置的情境中，仿佛自己就是小女孩。老師趁熱打鐵問：藍(lán)藍(lán)的天和閃閃的星星分別像什么，再把學(xué)生從想象中引入課文，學(xué)生通過讀悟出第三、四句的意思。 小小的船教學(xué)反思 10 依據(jù)一年級小摯友的認(rèn)知特點(diǎn)，以說說、讀讀、唱唱、演演、畫畫為這節(jié)課的主要線索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)參加的教學(xué)情境，使他們走入情境學(xué)習(xí)，讓他們坐上“月亮船”，面對“漂亮的星空”自由想象，自由表演，自由體驗(yàn)，自由誦讀。整堂課孩子們始終處于激奮狀態(tài)，讓人感受到課堂上到處流淌著靈性、悟性與人性。 一、創(chuàng)設(shè)情景，自由想像。 布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的愛好。

30、”所以，課的伊始，我就通過多媒體課件展示了一幅一彎月亮掛在藍(lán)天上的畫面，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)參加的教學(xué)情境。當(dāng)我問孩子們“你覺得月亮像什么？”時(shí)，孩子們毫不猶豫地說出了月亮像小船，月亮像秋千，月亮像搖籃等比方句。孩子們的想象力出乎我的意料。 二、引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。 課上，我先通過范讀，使學(xué)生對課文有了整體的感知。我又通過播放課件，使學(xué)生對文本的閱讀產(chǎn)生了深厚的愛好。我還和學(xué)生一起通過邊讀邊做動(dòng)作，充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人寵愛的形象。這一節(jié)課的閱讀我還讓音樂貫穿始終。不管是我的范讀，學(xué)生的自由讀和個(gè)別讀，還有學(xué)生的表演讀和想象讀，音樂都起

31、到了特別重要的作用。記得課前，當(dāng)我一打開小小的船這首歌曲時(shí)，美麗的曲子，一樣的歌詞，立刻就引起了全班小摯友的愛好。他們有的輕聲吟唱，有的隨歌曲的旋律搖擺起身子。此時(shí)，課堂的氣氛是和諧與開放的，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，豐富多彩的特性得到張揚(yáng)，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。 三、想象畫，再一次激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。 課堂上，當(dāng)學(xué)生置身于漂亮的星空，傾聽著奇妙的音樂，坐在奇妙的月亮船上之時(shí)，這種須要忽然被劇烈地激發(fā)出來。當(dāng)我要求學(xué)生想像自己也遨游在太空，把自己的所聞所見所做畫下來時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)興奮不已。 看到學(xué)生這一幅幅有創(chuàng)意和大膽的想像畫，我樂了。我時(shí)常地走到他們中間，和他們握手，“呀，看到你回地球

32、了，我真興奮?！薄罢垎柲銊偛旁谔湛吹搅耸裁茨?？”我還時(shí)時(shí)常提示小摯友假如你還在太空遨游的話，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)里，學(xué)生美美地進(jìn)行了一番創(chuàng)建性思維，師生交互彼此的情感，課堂上再次出現(xiàn)了高潮。望著亢奮的孩子們，我再次深切地體會(huì)到創(chuàng)建性地運(yùn)用教材對于學(xué)生的發(fā)展是何等重要。 回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少缺憾，比如在讀的指導(dǎo)方面還是不太飽滿，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時(shí)就急著請別的同學(xué)來試試。其實(shí)，本著呵護(hù)每個(gè)嬌嫩生命的天職，我應(yīng)快速推斷學(xué)生讀不好的緣由，并利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀、讀中悟，讓每一個(gè)學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，體驗(yàn)勝利。讓他們豐富多彩的特性淋漓盡致

33、地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。 小小的船教學(xué)反思 11 課標(biāo)中提出：小學(xué)語文教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿應(yīng)“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！痹谡麄€(gè)教學(xué)過程中，我以此為依據(jù)綻開活動(dòng)，取得了肯定的效果。上完這節(jié)課我明白了一個(gè)道理：教學(xué)須要美，美是教化的磁石，這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃耀著光亮，是拿起，還是放下，教學(xué)的效果就大不一樣。假如我們的老師與學(xué)生的分工是，老師把學(xué)問告知學(xué)生，學(xué)生則把老師講的學(xué)問聽好記住，那這樣的教學(xué)恰恰是丟棄了那塊珍貴的磁石-美。 缺乏美感的教學(xué)，便成了沒有色調(diào)、沒有生氣、沒有情趣的單純的符號活動(dòng)。那必定是味同嚼蠟的。要使教學(xué)手段給學(xué)

34、生以美的感受，就得讓學(xué)生能看得到、聽得見、摸得著，從而在其間產(chǎn)生一種愉悅之感。之所以這節(jié)課的教學(xué)效果很美。就是因?yàn)槲矣妹镭灤┤n，先是激發(fā)學(xué)生的愛好，感受美；再整體感知，再現(xiàn)美；最終品詞析句，體會(huì)美。我認(rèn)為教學(xué)不能忽視了美的功能、美的力度。本階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)確定了他們樂于畫畫，情愿用圖畫來表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀想象的同時(shí)，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自已在閱讀中的所思所想表達(dá)出來，充共享受閱讀的歡樂。學(xué)生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個(gè)對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。畫筆走進(jìn)學(xué)生的閱讀世

35、界，這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)建力，也提高了學(xué)生的審美實(shí)力，增加了他們閱讀的樂趣。在教學(xué)中我還做到了讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)建實(shí)力蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的須要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)覺者、探討者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種須要特殊劇烈?！彼孕W(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)建性的培育就顯得猶為重要。 小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)建因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培育學(xué)生的創(chuàng)建實(shí)力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學(xué)生就學(xué)一句，應(yīng)是老師教一句，學(xué)生學(xué)三句。作為老師，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)建實(shí)力的民主環(huán)境，要擅長分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生

36、學(xué)習(xí)的創(chuàng)建性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨(dú)自的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。如，在學(xué)習(xí)課文“我在小小的船里坐，只望見”在感受作者的意境時(shí)，應(yīng)允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受，所以，設(shè)計(jì)提問“假如你坐在這小小的船里，你會(huì)望見什么？”學(xué)生的回答是豐富的：“望見了流星雨”、“望見了太陽系的行星”、“望見了中國的長城”、“望見了北斗七星”讓學(xué)生自由地去創(chuàng)建，可以與視察力、想象力以及堅(jiān)決的推斷力相結(jié)合，利用已有的學(xué)問閱歷進(jìn)行加工進(jìn)行創(chuàng)建。 小小的船教學(xué)反思 12 這天，我上了語文小小的船一課，覺得收獲挺多的，現(xiàn)作反思如下： 一、加強(qiáng)朗讀，培育學(xué)生的朗讀潛力。 我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知

37、，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學(xué)當(dāng)中，我設(shè)置了這樣的情境：先放兒歌小小的船學(xué)生聽的很搞笑，這時(shí)，我問：“你們喜愛這首歌嗎？想學(xué)嗎？這恰巧是我們要學(xué)的課文?！睂W(xué)生非常興奮，愛好被調(diào)動(dòng)起來。在讀的過程中，我敏捷變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生競賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí)，我就采納了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問學(xué)生：“你覺得哪句話好？”學(xué)生一一說，認(rèn)為只有一個(gè)彎字不美，顯得別扭，彎彎的好聽，能想象出它的樣貌。我讓他們反復(fù)讀，在我的范讀引導(dǎo)和自我的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著笑容。 二

38、、讀與思結(jié)合，注意培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 在不斷提高學(xué)生讀的水平常，我想語文課僅僅靠讀不行，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思索?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠?！笨梢?，語文教學(xué)中，讀與思相輔相成，我經(jīng)常激勵(lì)提問的孩子，有問才有思。在小小的船一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題，提出問題。透過朗讀、思索、查找資料，師生共同解決問題，學(xué)生的思維潛力得到了訓(xùn)練。 三、培育學(xué)生收集信息的潛力，溝通家長與學(xué)生聯(lián)系，深化感情。 一個(gè)優(yōu)秀的老師不是教教材，而是敏捷運(yùn)用，進(jìn)行跨越式教學(xué)，拓展學(xué)生的課外學(xué)問，培育學(xué)生收集信息、處理信息的潛力。小小的船是一首深受兒童寵愛的兒歌，里邊有許多天文學(xué)問。例：月亮的改變規(guī)律，為此

39、，我讓學(xué)生向家長詢問月亮的學(xué)問，上課與同學(xué)溝通，看到學(xué)生興致勃勃的樣貌，我覺得工夫沒有白下。在語文教學(xué)中，我堅(jiān)持讓學(xué)生收集資料，拓寬學(xué)生學(xué)問面，進(jìn)行學(xué)問積累，同時(shí)獲得家長對孩子的關(guān)注，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，協(xié)作老師做好學(xué)生工作。 四、強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)行學(xué)問儲(chǔ)備。 教過語文課的老師們都明白，作文是令我們頭疼的問題。平常沒有基礎(chǔ)，沒有素材，考試焦急，分值又特性大，作文訓(xùn)練應(yīng)從小培育。學(xué)習(xí)了小小的船后，我對學(xué)生說：“你們喜愛這首兒歌嗎？，它的作者就像你們這么大，你們也能夠?qū)懗鲞@么美麗的歌謠，想試試嗎？”學(xué)生非常驚異，也躍躍欲試，我讓他們仿寫，由于以前進(jìn)行過寫話訓(xùn)練，學(xué)生作品很勝利。例：彎彎的香蕉小小的船，

40、小小的船兒滑彎彎，我在小小的船里坐，只望見黃黃的外殼白白的心兒。還有的學(xué)生對疊詞感受很深，像彎彎的、小小的、藍(lán)藍(lán)的等，寫出了這樣的小兒歌，“小摯友，笑瞇瞇，笑的嘴唇紅紅的，笑的臉兒圓圓的，笑的眉毛彎彎的?！北M管語言很簡潔，可對于一年級，剛認(rèn)字三、四個(gè)月的孩子來說已經(jīng)非常不易。許久以往，他們的寫作潛力必需能提高。 當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：課堂氣氛過于活躍，常常發(fā)言的孩子說的多，忽視了緘默寡言的孩子，面對全體還應(yīng)加強(qiáng)，自我的語言組織潛力還有待加強(qiáng)。 一年之季在于春，一日之季在于晨，學(xué)習(xí)之季在于始，有了良好的起先就有勝利的起先，我愿做學(xué)生的引路人、同行人，在學(xué)問的大路上闊步前進(jìn)。 小小的船教學(xué)反思

41、 13 布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的愛好?！彼裕n的伊始，我就通過多媒體課件展示了一幅一彎月亮掛在藍(lán)天上的畫面，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)參加的教學(xué)情境。當(dāng)我問孩子們“你覺得月亮像什么？”時(shí)，孩子們毫不猶豫地說出了月亮像小船，月亮像秋千，月亮像搖籃等比方句。孩子們的想象力出乎我的意料。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”課上，我先通過范讀，使學(xué)生對課文有了整體的感知。我又通過播放課件，使學(xué)生對文本的閱讀產(chǎn)生了深厚的愛好。我還和學(xué)生一起通過邊讀邊做動(dòng)作，充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人寵愛的形象。這一節(jié)課的閱讀我還讓音樂貫穿始終。不管是我的范讀，學(xué)生的自由讀和個(gè)別讀，還有學(xué)生的表演讀和想象讀，音樂都起到了特別重要的作用。記得課前，當(dāng)我一打開小小的船這首歌曲時(shí)，美麗的曲子，一樣的歌詞，立刻就引起了全班小摯友的愛好。他們有的輕聲吟唱，有的隨歌曲的旋律搖擺起身子。有人說，一千個(gè)讀者心中就有