讀寫結(jié)合論文

1、淺談小學讀寫結(jié)合教學的方式方法作文教學歷來是語文教學中的重點，同時也是難點。通過考試 中的作文，發(fā)現(xiàn)學生作文能力不是很理想，提升學生習作能力的方法 有很多，從文本入手，尋找讀寫結(jié)合訓練點進行訓練，是其中的方法 之一。這里就談一談如何從文本入手，尋找讀寫結(jié)合訓練點進行訓練。我先簡單說一下自己對讀寫結(jié)合的理解。我認為用通俗的話說“讀寫結(jié)合”就是“讀中學寫”、“讀后練 寫”。的確，“讀寫結(jié)合”是一個古老而又新鮮的話題?！白x寫結(jié)合” 是閱讀與寫作的結(jié)合，是語文新課標所倡導的一種教學理念，是提高 學生語文實踐能力的一種基本手段。通過讀寫訓練，可以達到以讀促 寫、以寫促讀，提高學生的語文感悟能力和表達能力

2、的目的。在語文 教學中已經(jīng)由廣大教師在教學實踐當中探索，運用，收到了很好的教 學效果。讀寫結(jié)合訓練的幾種訓練方式：一、從不同角度引導學生進行仿說、仿寫訓練，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。1、好詞好句的仿寫。具體操作就是我們在學習課文的時候，遇到了精美的詞語、或有 特點的詞語，這時引導學生用上這些詞語像課文的句子那樣說一句 話，或用自己的方式說一句話。這種方式通常用于低年級，尤其是一 年級，有利于幫助學生積累詞句，同時學習并掌握運用詞語的方法。2、修辭手法的仿寫。這種仿寫，有時候也是句、段的仿說仿寫。因為用了修辭手法的 一般都是一句話、或一段話。具體做法就是在學習課文時，遇到了比 喻句、排比句等，在幫助學生理解

3、了相應的句段的基礎(chǔ)上，不失時機 地引導學生也試著說一個比喻句、或一組排比句等。3、連續(xù)動作的仿說仿寫。冀教版語文課本中有很多課文在描寫事情或人物時，會運用連續(xù) 的動作，使所敘述的內(nèi)容生動、形象。4、小詩、片段仿寫。教材中有一部分詩歌很適合學生學習語言，感受韻律，我們教師 一定不能錯過這些讀寫結(jié)合的機會。5、修飾性詞語運用的仿寫。修飾性詞語就是咱們常說的形容詞、副詞，在文章中恰當?shù)剡\用， 會使文章有聲有色，讓人有一種身臨其境的感覺。對于小學生，我們 不可能跟他們講詞性，但我們要利用課文引領(lǐng)學生學會恰當?shù)剡\用這 兩類詞。所以教師在引導學生品讀課文時也要不失時機地培養(yǎng)學生運 用修飾詞語的習慣。6、標

4、點符號的仿寫。標點符號也是文章的一部分，正確運用標點符號也是對學生的基 本要求。所以教師也要結(jié)合具體文本引導學生學會使用常用的標點。 這里強調(diào)的是高年級學生如果能恰當運用省略號、破折號，會為自己 的習作增添亮色的。二、結(jié)合文本特點，展開想象，實現(xiàn)讀寫結(jié)合教材中的很多課文都會給讀者留下想象的空間，利用這些空間，幫助學生張開想象的翅膀，也是提高學生習作能力的有效方法。1、選擇詞語創(chuàng)編故事。有時候文本中的詞語很有特點，或是描寫心情的，或是描寫神態(tài) 的，或是描寫動作的，或是幾個詞都跟文本主旨有直接關(guān)系等等，甚 至有時就是詞語比較多，這時我們就可以選擇其中的一部分詞語，讓 學生用上這些詞語說一段話或幾段

5、話。這樣做既積累了詞語，又培養(yǎng) 了學生的想象能力，有時還能幫助學生更好地理解所學的課文。2、展開想象續(xù)寫。文本中經(jīng)常會有意猶未盡的地方，這時我們就可以根據(jù)原文的內(nèi) 容，引導學生發(fā)揮想象，進行續(xù)寫，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造思維能力，激發(fā) 寫作興趣，提高寫作水平，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。3、順著情節(jié)擴展課文中由于篇幅的限制或是其他原因，有些內(nèi)容寫得比較簡單， 這時我們就要抓住時機引導學生作進一步地擴展。三、觸動心靈，有感而發(fā)，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。小學階段的許多文章，其選編的主要目的之一就是借助文本培養(yǎng) 學生正確的人生觀、價值觀。所以學完這類課文后，我們可以讓學生 談談自己的感想與收獲，這樣做也是實現(xiàn)生生、師生之間的交流互動

6、， 也給提供一個互相分享的機會。因此在教學時老師要鼓勵學生有感而 發(fā)，把自己的想法通過簡短的文字表達出來。我覺得小學階段的每篇 文章都可以讓學生寫感想和收獲。四、具體的收貨讀寫結(jié)合的小主題研究在我校也實施了一段時間，我們都從研 究之初的生疏逐漸走向了熟練。我現(xiàn)在就結(jié)合我在教學中如何緊扣小 課題，結(jié)合學生實際情況，利用教材指導學生讀寫結(jié)合的進行交流。在實踐中，我確定我今年教的三年級讀寫訓練的重點是在精讀課 文教學的基礎(chǔ)上，學習以“先然后再最后”這樣的 形式為代表的連續(xù)結(jié)構(gòu)段；一段中寫兩到三個內(nèi)容的，內(nèi)容之間有適 當連接句的并列結(jié)構(gòu)段；以及總分結(jié)構(gòu)段這樣三種段的寫作訓練。讓 學生由理解精讀課文的內(nèi)

7、容到理解作者寫作表達的形式，再由作者的 這種語言表達形式到啟發(fā)學生選擇內(nèi)容展開讀寫結(jié)合訓練，做到課內(nèi) 外讀寫結(jié)合。1、教學之中的讀寫結(jié)合，具體形式如下：（1）課中批注這是讀寫結(jié)合最隨意的形式，一邊讀一邊在有所感，有所想，有 所思之處做上批注，便于讀完后整理自己的思路。（2）表示時間先后順序的詞語訓練在學生的寫作中的經(jīng)常用的一個詞就是“然后”，學生的詞語利 用程度太低，所以課堂中安排學生找出文章中表示時間先后的詞語， 再自己寫話。比如虎門銷煙的“先接著再”我要做一只小狗，我先把紙折出小狗的頭和身子，接著用水彩畫 出小狗的眼睛和鼻子，再把頭和身子粘在一起，一只小狗就做好了。我走進教室，我先把書包放

8、下，接著把各科作業(yè)交到組長那里， 再回到座位上進行早讀。外面下雪了，我和同學去堆雪人。我們先滾兩個球當腦袋和身子; 接著，拿一個胡蘿卜當鼻子；再拿兩把笤帚當手，一個雪人就堆好了。（3）修辭方法的訓練課文中很多文章都運用了修辭，三年級的學生對復雜的修辭還 掌握不好，但是簡單的學生掌握的還是不錯的。小草露出了她的小腦袋，向大地母親問好。把自己變成蜜蜂吧，去感受花朵的芬芳；把自己變成海鷗吧，去 傾聽大海的胸膛；把自己融進大自然吧,這樣會發(fā)現(xiàn)生活更加燦爛。（4）關(guān)聯(lián)詞語的訓練語文關(guān)聯(lián)詞語的運用，不但能讓課文簡潔，而且更容易理解。 所以訓練學生關(guān)聯(lián)詞語，對學生的的語言邏輯關(guān)系也是一種訓練。雖然我不知道世

9、界多么廣闊，藍天有多么遼遠，但是我依然熱 愛我的生活。不管外國商人反不擊反擊，不管政府支不支持，林則徐都要把 收繳上來的鴉片全部銷毀。2、教學之后的讀寫結(jié)合（1）續(xù)寫課文中，有些句子后面留有空白，可以發(fā)揮學生的想象力填補， 在后面續(xù)寫，同時對學生的理解也是一個考察。泥姑娘這一課中， 文章到小蜜蜂醒找泥姑娘就結(jié)束了，沒有找沒找到。于是安排學生寫 一寫小蜜蜂是如何找泥姑娘的，結(jié)果如何呢？小蜜蜂醒來之后就四處尋找救他的人，可是卻什么也找不到，只看到桌子上那濕漉漉的泥，他不知道那就是為救他而犧牲自己的泥姑 娘。小蜜蜂在采蜜時問了花朵，問了小草；在飛行時問了小鳥，問了 蝴蝶，可是誰都不知道泥姑娘在哪。當

10、小蜜蜂看到老泥匠用它靈巧的雙手捏出泥姑娘時，它知道那就 是那個大雨的夜晚就自己的泥姑娘。它激動不知如何是好。木偶奇遇記中皮諾橋是如何帶著爸爸逃出鯊魚的肚子的，以 后的生活又是什么樣的？皮諾喬想了很多辦法都沒有出去。他發(fā)現(xiàn)是因為自己太過于匆忙 了。于是這一次他不慌不忙地帶著爸爸游到了鯊魚的嘴邊。趁著鯊魚 張嘴吃魚的時候逃了出去。皮諾喬帶著爸爸艱難地游到岸邊，可是他已經(jīng)奄奄一息了。這時 候，那個天藍色頭發(fā)的仙女又來了，將他變成了一個真正的小男孩。（2）擴寫可以擴寫故事情節(jié)，也可以擴寫某處一帶而過的細節(jié)，訓練學生 能把事情寫具體的習作能力。歌唱二小放牛郎是一篇詩歌，內(nèi)容 也是比較簡單，所以我課后，讓

11、學生把詩歌改寫成一篇精彩的故事。王二小想：我要想辦法把他們帶進我們的埋伏圈，這樣老鄉(xiāng)們不 就得救了嗎？于是，王二小順從的走在前面說：“你們和我走吧，我 帶你們找他們”。敵人就這樣被帶進了我們的埋伏圈。3、課外的讀寫結(jié)合讀寫結(jié)合以培養(yǎng)學生的語文能力為目標。因此，必須把課文教學 引申到課外，與相關(guān)的生活和課外閱讀有機地聯(lián)系起來，讓學生用自 己的課外閱讀、生活經(jīng)歷來充實課文教學，使我們的閱讀教學更加靈 動而豐滿。我要過一個與眾不同的生日，于是我冥思苦想，終于想出來一個 好主意。等待的過程真是既興奮又緊張，我們就這樣等待著，等待著白天的風景和情形，只有太陽知道的最清楚。它知道云朵怎樣唱 歌，它知道果子怎樣落到地上，它知道小草怎樣跳舞，它知道蜜蜂怎 樣采蜜?？傊滋斓囊磺兴贾?。我要變成一條快樂的小魚，和老師一起在知識的海洋里遨游。假如我有了翅膀，我就要飛上天，跟星星說話，成為月亮姐姐的 新伙伴，