語文《鯨》說課稿

1、第 第 頁語文鯨說課稿 一、教材分析 鯨是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比方等多種說明方法，對鯨的特點作通俗的說明。同時，精確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。選編本文的意圖是使同學了解鯨的一些知識，學習用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，通過學習本文培育同學探究動物世界的愛好。二、學情分析本文文字淺顯，條理清楚，融知識性與趣味性于一體，同學樂讀易懂。除鯨的進化過程這一內(nèi)容在理解上有肯定的難度外，其他內(nèi)容均可在反復(fù)朗讀中充分理解，但依據(jù)以往學習說明性文章的閱歷來盾，同

2、學只對被說明的事物本身感愛好，他們對文章的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意識和欲望。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學自主閱讀的愛好，喚起同學深入探究的欲望，便成了教學本文首要考慮的問題。對于文章中運用的多種說明方法，同學已在新型玻璃太陽等說明性文章的學習中有所了解，但只是一種概念化的感知。能真正體會到文章的說明方法并運用到自己的習作實踐中，還是比較困難的。另外，大部分同學對“鯨”這種動物很生疏，有的甚至還是第一次聽說。因此，借助現(xiàn)代化的教學手段，留意課內(nèi)外結(jié)合，拓展語文學習的渠道，在本課的教學中也顯得尤為重

3、要。三、教學目標及重難點依據(jù)語文課程標準對閱讀教學的要求，結(jié)合教材特點，針對同學實際，制訂以下教學目標及教學重難點：認知目標：1、學會本課生字新詞。2、了解課文介紹的有關(guān)鯨的一些知識。技能目標：1、結(jié)合課文特點，培育同學自主探究的愛好，在讀中體會介紹鯨的說明方法。2、結(jié)合實踐活動進行交際訓練，進展語言表達及創(chuàng)新思維技能。3、培育同學收集資料，拓展科學知識的意識及技能。情感目標：通過學習本文培育同學喜愛動物、探究動物世界的愛好。教學重點：引導同學在讀中了解鯨的一些知識，體會的說明方法，并學習運用到自己的習作實踐中去。教學難點：理解鯨的進化過程四、設(shè)計理念：1、語文課程標準指出“閱讀是同學性格化的

4、行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學的閱讀實踐?！薄耙湟曂瑢W獨特感受、體驗和理解?！被谶@理念，本設(shè)計力求為同學創(chuàng)設(shè)性格化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓同學通過不同角色的體驗與課文開展零距離對話，表達在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探究的學習過程。2、“閱讀教學是同學、老師、文本之間對話的過程?！边@一語言課程標準的重要理念之一。因此，本課教學力求為同學營造民主、同等、和諧的對話氛圍，設(shè)計多層次、多角度的讀書活動，讓同學真正的與文本對話，與文本溝通，并在溝通中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。五、教學過程：一設(shè)疑激趣，觀測導入由于大部分沒有見過

5、鯨，有的甚至還是第一次聽說，因此，在學習課文之前，有須要借助多媒體展示鯨的畫面，使同學在頭腦中建立起鯨的表象，為學習課文作好鋪墊。教學伊始，我用設(shè)疑激趣法導入：“同學們，你們見過大海嗎？出示課件1：顯示藍色大海美嗎？生答的確，就在這漂亮的藍色的海洋中，隱藏著豐富的寶藏，生活著形形色色的海底動物。其中有一種動物號稱海中之王，它的形體巨大，比大象還要大得多。你們想去看看嗎？”接著播放課件2，展示鯨在大海中活動的畫面，讓同學認真觀測后回答：“這是什么動物？與別的動物相比有什么不同或相同的地方？”在此基礎(chǔ)上，引導同學利用課外學習資源，結(jié)合課前搜集的有關(guān)鯨的圖片、文字資料相互溝通對鯨的認識。老師相機鼓舞

6、談話：“同學們真了不得，不僅會觀測，而且能通過多種途徑調(diào)查了解。關(guān)于鯨的知識特別豐富，你們想繼續(xù)討論它嗎？”這樣進一步誘發(fā)同學的探究欲望。然后順勢揭題質(zhì)疑：“今日咱們就來共同學習一篇寫鯨的文章板書課題，你想從這篇文章中了解些什么呢？”同學質(zhì)疑后，老師將問題分類處理，篩選歸納為兩上主要問題：1、鯨有什么特點？2、采納了哪些說明方法介紹鯨？這兩個問題綜合、集中、掩蓋面大，便于老師組織指導同學研讀課文。這一環(huán)節(jié)，主要是通過課件演示和老師談話把同學帶到課文的情境之中，讓同學有一種劇烈的閱讀愿望。二初讀課文，感知語言語文教學要讓同學充分地去讀書，課堂上，老師要有意識地制造氛圍促使同學主動地、專注地、饒有

7、愛好地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內(nèi)容的理解和體驗，對所學內(nèi)容的感悟和思索，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。教學時首先播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使同學在輕松開心的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內(nèi)容的感性認識。隨后，讓同學自讀課文，了解課文大意。在同學充分自讀后，先在小組內(nèi)檢查讀書狀況，再組織全班溝通對課文的了解。課文內(nèi)容淺顯，同學初讀后，基本能抓住表達要求，初步了解鯨的特點及生活習性。但這種了解只是一種感性認識，并沒有在頭腦中形成清楚的印象。因此，這里應(yīng)安排同學質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，讓同學提出初讀遇到的疑難問題，如：“哺乳動物”“胎生”等詞語是什么意思？鯨的樣子很像魚，可它

8、為什么不屬于魚類？老師可結(jié)合同學質(zhì)疑狀況，補充設(shè)疑：課文怎樣把鯨的這些特點介紹清晰的？并以此為憑帶，引發(fā)同學深入討論的愛好。三精讀課文，品嘗語言課文第一自然段在表達上很有特點，可作為精讀品嘗的突破口。教學時，采納扶放結(jié)合的方法進行，先教給同學學習品嘗的方法，再放手讓同學選學其它幾個自然段。1、品評詞句，感悟“大”第一自然段運用比較、列數(shù)字、舉例等多種說明方法，集中介紹了鯨的形體特點“大”。教學中，緊扣“大”，引導同學自主閱讀介紹鯨大的段落，畫出表達鯨大的有關(guān)詞句，品嘗說明鯨大的方法，想象鯨的畫面，逐步形成個體感悟，而后開展“合作探究”活動。在相互溝通，相互補充的基礎(chǔ)上，形成共識。在溝通過程中，

9、引導同學抓住重點詞句品評理解，體會鯨的特點及說明方法，教學時可結(jié)合同學反饋狀況作如下體會：課件出示：句1：不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。師質(zhì)疑：課文介紹鯨，為什么還有寫象呢？引導同學集體將不熟識的事物與熟識的事物相比較，這樣便于讀者理解、接受新事物，從而認識比較說明法。然后讓同學舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法，自己體會體會句2：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。同學對列舉數(shù)字的說明方法已有概念化的認識。老師不必作過多的說明。而真正得從句中體會到這種表達方

10、式的精確性。對部分同學而言，還有肯定的難度。老師可有意將句中的詳細數(shù)字改成“很重”、“很長”等模糊概念，讓同學與原文對比，體會表達效果的不同。同學通過比較很簡單發(fā)覺：用上詳細數(shù)字，能更清晰、更精確地了解鯨的特點。句3：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來還摸檔到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。老師設(shè)問：“去掉帶點的詞，可以嗎？為什么？引導同學充分爭論、比較，從而感悟鯨的特點，體會舉例說明法及用詞的精確性。2、自由選讀，感悟特點課文的2-7自然段，分別介紹了鯨的進化過程、分類、吃食、呼吸、睡覺及生長的特點，呈并列關(guān)系。教學中可以嘗試讓同學自由選讀，自主閱讀，激發(fā)閱讀愛好。在同學自主學習，獨立思索的基礎(chǔ)上，再讓同學依據(jù)選學內(nèi)容組成學習小組，進行合作學習。為了調(diào)動同學參加合作的主動性，提高小組合作學習效率，可采納角色表演的形式溝通合作，即讓同學依據(jù)自己的愛好特長選擇朗誦家、小畫家，表演家中的一個角色，分別以特有的形式匯報