人教版六年級下冊數(shù)學第六單元教學反思

1、數(shù)與代數(shù)1. 這部分內(nèi)容知識很多包括數(shù)意義、數(shù)的分類、 數(shù)的讀法和寫法、數(shù)改寫和省略、數(shù)的大小比較等。學習 數(shù)學離不開數(shù) ,部知識已經(jīng)成為學生學習數(shù)學的根基 , 盡管有些內(nèi)容的學習間距離現(xiàn)在較遠 , 但也應該比較容易 回想起來。為了提高習效果 , 我讓學生課前自己復習和整 理小學階段學過的數(shù) 課上報梳理 形知識體系 再結(jié)合 每個知識點進行有目的練習。2. 復習是對已經(jīng)學過的知識進行整理和回顧 , 同時 對已經(jīng)學習過的知識行查漏補缺。課堂上首先對知識點進 行回顧 , 然后馬上進獨立自主的練習 , 最根據(jù)反饋的情 況再進行有針對性的習力爭做個會一類。這樣做以后 我感覺到學生作業(yè)的誤量明顯減少了。當

2、然 復習課仍然 要調(diào)動學生的積極性 只有使學生真正投入到學習中來 , 才 會起到事半功倍的效。數(shù) 的 運 算1. 數(shù)的四則運算是學中很多運算的基礎 , 提高學生 的運算能力是數(shù)學學中的一項重要目標。在掌握加、減、 乘、除這幾種運算的提下,學進行混合運算時先應注 意的就是運算順序的題。教師應告訴學生四則混合運算可 以分成二級加、減第一級運算、除是第二級運算。2. 在小組討論四則算法則后 , 教師應提醒學生牢固 掌握混合運算的幾項定。在教學時 , 要注意結(jié)合學生平時 的練習, 及時糾正學在運算上出現(xiàn)的問題。運算符號多的 時,學生容易出錯需要行針對性講解。式 與 方 程等式的性質(zhì)1. 突出了復習的整

3、結(jié)構(gòu)。復習中采用提綱的方式突 出了復習內(nèi)容的整體構(gòu)。這個整體結(jié)構(gòu)不但呈現(xiàn)了復習的 全部內(nèi)容 而且體現(xiàn)這些內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系 , 使復習的內(nèi)容 更加系統(tǒng)化。提綱還映了知識的整體與部分的關系 學生 按照這樣的線索進行習 能效地提高學生對這些內(nèi)容的 掌握水平。2. 突出了學生在整知識過程中的主體作用。課前布 置前置作業(yè), 讓學生過完成前置作業(yè)來整理“式與方程” 的知識。雖然有部分生不能完整地整理所學知識 ,但仍可 對某部分知識進行簡的整理。通過這種整理知識的方式 , 引導學生思考這些知之間的聯(lián)系 ,學生產(chǎn)生了一些自己 的一些想法 在此基上 , 又結(jié)合了學生整理的知識形成了 一個較為完整的復習容。這樣突出

4、了學生在整理知識過程 中的主體作用 ,僅動了學生的學習積極性 , 還加深了學 生對知識的理解增了復習效果。比 和 比 例比和比例關于知識點之間的相關系。比和比例的概念性知識點 有很多而且這些知點之間存在著聯(lián)系。因,在教學設計 上 宜采用聯(lián)想的方 從個知識點出發(fā) 引導學生聯(lián)想 , 把有關的知識點串聯(lián)線。由,引出的概念和比與除法、 分數(shù)的關系引出比概念再引出比例、反比例。在教師 指導下, 學生進行有地聯(lián)想 溝知識間的內(nèi)在聯(lián)系 形成 知識網(wǎng)絡。一節(jié)成功的課堂教學 , 不是要讓學生掌握所學的知識 , 更重要的是要創(chuàng)造一和諧愉悅的氣氛 , 讓學生能夠從中感 受到學習的樂趣并動地去探求知識發(fā)展思維。這是一

5、堂 集欣賞美與動手操作一體的綜合實踐課 , 讓學生在觀察中 思考 , 在動手操作中究 ,理解中創(chuàng)新 , 遵循教師為主導 , 學生為主體訓練為線的指導思想。統(tǒng)計與概率1. 復習統(tǒng)計的知識 注意引導學生結(jié)合具體的例子 展開討論點幫助生進一步明確收集整理數(shù)據(jù)的方法, 明確各種數(shù)據(jù)收集、錄和整理方法的特點及作用 ,體會統(tǒng) 計與現(xiàn)實生活的密切系 不讓學生回憶學過哪些統(tǒng)計圖 , 而且讓學生明白各種計圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點。2. 適時、準確地復評價。及時進行復習評,了解學 生掌握知識技能的程 ,了解學生的解題思維和準確把握學 生的復習節(jié)奏。數(shù)學思考1. 多鉆研教材,讓數(shù)與生活緊密聯(lián)系。為每一個知識 的學習創(chuàng)

6、設有效的教情境 在課堂上組織好學習活動 , 枯燥的課堂通過活動躍起來 , 不斷增強學生學習數(shù)學的積 極性。2. 充分體現(xiàn)了濃濃“數(shù)學味”同時“關注學生的 發(fā)展”落實到了教學每一個環(huán)節(jié)。讓學生的探究有目標 , 學生的思考有深度 , 學生的流有實效 , 學對數(shù)學思考的 認識更深刻, 學生解問題的能力也確有提高。作為學生學 習的引導者我的感也不少沒有歷年來“數(shù)學廣角”中數(shù) 學思想方法的層層滲 ,也就無法生成今天的這堂綜合復習 課 小學老師的作用是在學生感覺迷茫的時候予以點撥與 指引 直觀教學 ,數(shù)形合 ,簡馭繁等都是訓練學生思維的 重要方法 最大限度讓學生有條理地敘述自己的思想 , 不 僅對學生的數(shù)

7、學語言一種提煉 ,是對其他學生傾聽能力 的培養(yǎng) ; 每個人內(nèi)心處都渴望自己是一位發(fā)現(xiàn)者 , 這種需 求對于小學生尤為強 ,想辦法滿足小學生們這最本真的需 求就是老師的職責。綠 色 出 行通過小組合作交流 培團結(jié)友愛的精神品質(zhì) ; 在活動 中體驗數(shù)學的價值 , 激發(fā)學喜愛數(shù)學的情感 并有機地滲 透環(huán)保意識和愛國主情感比較析和觀察等活動中 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識多角度思考問題的意識 提高學生的 實踐能力和決策能力北京五日游1. 充分聯(lián)系生活創(chuàng)設情境發(fā)興趣。課程理念強: “從學生已有的生活驗出發(fā) , 讓學生親身經(jīng)歷將實際問題 抽象出數(shù)學模型進解釋應用的過程有生活的數(shù)學是 沒有魅力的數(shù)學。數(shù)教學必須走進學

8、生的生活 ,從學生的 實際生活和感興趣的物出發(fā) 為他們提供參與機會 通過 好的情境去啟迪他們智慧 , 才能他們體會到數(shù)學就在身 邊對數(shù)學產(chǎn)生一種切感。2. 努力提高學生思的廣闊性、靈活性。這節(jié)課注 重提倡學生思維的開性和創(chuàng)造性 ,勵學生根據(jù)自己的體 驗用自己的方法來現(xiàn)、創(chuàng)造。當學生提出解決方案時,都 能給予充分的肯定 讓學生體會到成功的喜悅。各小組發(fā)表 的方案, 體現(xiàn)了策略多樣性 在次次的肯定中 學生得到 激,進而產(chǎn)生更強學習動機。郵票中的數(shù)學問題 郵資受兩個條件制約1. 放手讓學生自己觀察、交流、思考和解決問題,要注重培養(yǎng)學生自主學的能力和獨立思考、合作交流的學習 方式。這節(jié)課的關鍵是點撥對

9、幾個關鍵詞的理解 ,當這幾 個關鍵詞理解后 , 教師就不再過多講解了 , 而是讓學生自己 動手去做 , 動口去匯。整節(jié)課的效果比較好 , 重點突出 ,且 有效地突破了難點。2. 本節(jié)是數(shù)學實踐動課 , 通探究如何根據(jù)信函質(zhì) 量確定郵資、支付郵等活動 , 讓學生熟悉、了解并鞏固所 學的知識。有趣的平衡學生探究平衡規(guī)律 , 通做實驗觀察兩個量的變化情況 很容易就發(fā)現(xiàn)這兩個成反比例關系。整節(jié)課同學們是在自 主動手、實驗猜測和證總結(jié)中度過的 , 可以說讓學生在自 主動手、自主探究中學習了知識又獲得了能力。同學們動 手能力、語言表達能都得到了鍛煉與提升。在學習中他們 既有新的發(fā)現(xiàn) ,與知識有所聯(lián)系 ,

10、同學們對比表現(xiàn)出了 極大的興趣 這就讓想到了我們的每一節(jié)數(shù)學課 , 是否也 應該像講授不考試部這樣放手讓學生自主學習呢 ?我們總 是不放心讓學生自己習、探究而是以教師的講解包辦一切 , 我們自認為這樣效率 實際上是不是呢 我們真正要做 的就是讓學生高效學、快樂學習。附贈材料優(yōu)秀的教是練出來的在上一堂課里 你已學會了區(qū)分高效教學法和低效教學法之間的區(qū)別。在 我還要繼續(xù)鞏固這一概念。在高效教學法和低效教法之間 , 是否存在一個灰色的中間地帶?是的這個灰色帶確實存在。如果能帶領那些還不夠高效的教師們進人這中間地帶 ,那也是很大的進步。當然本課的主要目的是發(fā)出教師的最大潛力 , 以最終實現(xiàn)高效教學。如

11、果能成功做這一點 , 那么你最終會發(fā)現(xiàn)學生的表 現(xiàn)有了顯著的提高。顯而易見 , 教師能力優(yōu)劣會直接影響到學生的表現(xiàn)。教師 越優(yōu),學生的表現(xiàn)就好。課程：首先 ,我們回顧一下一節(jié)課所學的如何區(qū)分高效和低效教學上一節(jié)課 , 我已經(jīng)要求你總結(jié)出自身存在的弱項 , 并且在課后進行針對性練習。今天,請仔細思考,在下面列舉的教學情景中高效低效的教師將如何做出不同的應對 措施。高效教學與低效教學踐一個學生在課堂上一和其他學生聊天。他這個舉動非常明顯必須及時制。面對這個情形,低效的教師會如何 應?高效的教師又如何應對 一個學生在課堂上不發(fā)出聲響 , 這聲音越來越吵 并且影響到了班級里其他學生。低效的教師會如何應對 ? 高效的教師又會如何對一個學生總是沒有完課后布置的家庭作業(yè)。對這個學生低效的教師會如何對高效的師又會如何應對?一個學生總是隨便講。教師在講課的時候她講話,同學們在做課堂練習的候她講話 ,餐之前大家都應該安靜等待的時候她也在講 ,在類似的其他場合她也經(jīng)常隨便講話。面對這個情形低的教師會如何應對 ? 高效的教師又會如何應?學校準備開展一個新教學項目 大都不清楚這個項目效果如何。為了順實施該項目 ,分教師將被挑選出來進行培