小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文10《秋天的懷念》

1、10秋天的人教版五年級(jí)語(yǔ)文授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”，領(lǐng)會(huì)人物內(nèi)心感情，使學(xué)生碰到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生感情，惹起真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)研究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。設(shè)計(jì)特色：領(lǐng)會(huì)感情，以情激情。授課流程及設(shè)計(jì)妄圖：一、扣題探讀，激情導(dǎo)入。1、整體感知。激勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問題，猜想課文內(nèi)容，如：作者在秋天的是誰(shuí)？為什么是秋天的？他（她）有什么值得作者去的？讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。2、激發(fā)感情。在自讀的基礎(chǔ)上，指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂（“世上只有媽媽好”）朗讀，使學(xué)生再一次感覺催人淚下的母愛，使學(xué)生在感情上和作者產(chǎn)生共鳴，

2、激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。二、自由研讀，真感情知。1、畫一畫。讓學(xué)生依照閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫，畫出自己受動(dòng)人的句子或段落，為領(lǐng)悟文章思想確定基礎(chǔ)。2、想一想。1/3在屢次閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生會(huì)依照自己的理解獲取各樣各樣的答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體掌握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3、說一說。在想一想母親是怎樣一個(gè)人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo)：你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人？讓學(xué)生從課文中充分的原由來說明自己對(duì)母親的看法。這里可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行：（1）小組寬泛交流。（2）全班重點(diǎn)交流。說的時(shí)候要修業(yè)生抓住“母親”的

3、表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來說，盡量說的詳細(xì)些。這個(gè)過程鍛煉了學(xué)生經(jīng)過抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)理解課文思想內(nèi)容的能力，同時(shí)也使學(xué)生在交流的過程中感知了母親對(duì)兒子偉大無私母愛的人間真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面：（一）“母親”關(guān)心“我”的四件小事（可以讓學(xué)生概括說，也可以用課文中的原句）；（二）“母親”面對(duì)“我”時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。4、議一議。讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事談?wù)撘幌拢耗赣H的愛終究是一種什么樣的愛，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，這一過程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中，升華了文章的主題。三、重點(diǎn)擇讀，深感情悟。在學(xué)生感知了“母親”對(duì)兒子的舔犢深情后，

4、再讓學(xué)生屢次朗讀文章的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者是怎透過這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的？可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情：1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個(gè)小小的動(dòng)作，細(xì)微的神情，只言片語(yǔ)，都使作者記憶猶新，表現(xiàn)了作者對(duì)母親的。2）最后一個(gè)自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描述那些菊花，也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情。2/3四、入情入境，實(shí)情表達(dá)。1、訴說心聲。在屢次閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生碰到熏陶感染，惹起了學(xué)生的感情，在此，抓住機(jī)會(huì)給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說心聲?？梢赃@樣設(shè)計(jì)：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？讓學(xué)生自由表達(dá)。2、筆尖生情。在學(xué)完了課文此后，學(xué)生必定被文中“母親”的偉大母愛所動(dòng)人，在此基礎(chǔ)上，教師可以巧妙地以“情”激“情”，讓學(xué)生寫