中小學(xué)“線上教學(xué)與返校復(fù)課銜接計(jì)劃”

1、-中小學(xué)“線上教學(xué)與返校復(fù)課銜接計(jì)劃”3 篇中小學(xué)“線上教學(xué)與返校復(fù)課銜接計(jì)劃”中學(xué)“線上教學(xué)與返校復(fù)課銜接計(jì)劃” 一、教研層面 1.通過(guò)課堂檢測(cè)、問卷調(diào)查及訪談等及時(shí)了解本縣區(qū) 線上教學(xué)的效果和存在的問題，結(jié)合線上教學(xué)進(jìn)度，指導(dǎo)本學(xué)科教師做好線下線上 教學(xué)的銜接工作，包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的銜接等。2.建立線上學(xué)習(xí)資庫(kù)，并對(duì)其進(jìn)行精選，形成線上教學(xué)資料庫(kù)，并提供給本 學(xué)科教師使用，以便學(xué)生結(jié)合實(shí)際選擇性回看，以及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺， 溫故知新。3.提煉線上教學(xué)、線上教研的工作經(jīng)驗(yàn)，并將這些經(jīng)驗(yàn)與本縣區(qū)教師分享。 在線下教學(xué)的起始階段，引導(dǎo)本縣/區(qū)教師有選擇地使用這些工作經(jīng)驗(yàn)，

2、以便教 師、學(xué)生能從線上教學(xué)順利地過(guò)渡到線下教學(xué)。二、學(xué)校管理層面 4.對(duì)本校的線上教學(xué)情況開展多種形式的調(diào)查，以準(zhǔn)確把 握線上教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成情況，及時(shí)了解線上教學(xué)存在的問題，并采取相應(yīng)的問題解 決策略，幫助師生解決問題，鞏固和提升線上教學(xué)效果。5.結(jié)合各學(xué)科線上教學(xué)的進(jìn)度和各單元的教學(xué)效果，調(diào)整線下教學(xué)計(jì)劃，做 好線下教學(xué)計(jì)劃與線上教學(xué)計(jì)劃的有效銜接，線下教學(xué)內(nèi)容、方法與線上教學(xué)的銜 接。6.做好九年級(jí)學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，消除對(duì)中考復(fù)習(xí)的焦慮。加強(qiáng)對(duì)九年級(jí) 學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在不過(guò)度增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，提升教學(xué)效果。7.針對(duì)學(xué)情做好集體補(bǔ)學(xué)和個(gè)體補(bǔ)學(xué)計(jì)劃。準(zhǔn)確了解未參與線上學(xué)習(xí)的學(xué)生

3、 情況，并制訂切實(shí)可行的補(bǔ)學(xué)方案。準(zhǔn)確了解線上學(xué)習(xí)效果不佳的學(xué)生情況，采取 適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助措施。8.指導(dǎo)各學(xué)科教研組開展線下線上教學(xué)銜接研討活動(dòng)，總結(jié)線上教研的經(jīng)驗(yàn) 并將其融入線下教研活動(dòng)，建構(gòu)形式靈活、內(nèi)容豐富的學(xué)科教研活動(dòng)。三、教師教學(xué)層面 9.對(duì)本學(xué)科線上教學(xué)情況進(jìn)行悉心小結(jié)，對(duì)線上教學(xué)中存 在的不足要及時(shí)完善，為不適應(yīng)線上學(xué)習(xí)的學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的補(bǔ)助措施。第 1 頁(yè) 共 7 頁(yè)10.結(jié)合學(xué)情和時(shí)間分配，調(diào)整好線下教學(xué)計(jì)劃，線下計(jì)劃與線上計(jì)劃進(jìn)行有 效對(duì)接的同時(shí)，要確保線下計(jì)劃的科學(xué)性與有效性。九年級(jí)的教師，更要結(jié)合線上 教學(xué)實(shí)際和中考實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)計(jì)劃。11.在線下教學(xué)的起始幾周，適當(dāng)

4、放緩教學(xué)進(jìn)度，并抽出時(shí)間對(duì)線上學(xué)習(xí)進(jìn)行 針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺。12.關(guān)注本學(xué)科線上學(xué)習(xí)情況異常的學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)異常學(xué)生的心理狀況，并 能及時(shí)對(duì)其開展心理疏導(dǎo)，使其盡快適應(yīng)線下學(xué)習(xí)。13.做好各類資的有效統(tǒng)整，使之成為資庫(kù)，并將其提供給班級(jí)學(xué)生，助力學(xué) 生的線下學(xué)習(xí)。四、家長(zhǎng)層面 14.引導(dǎo)孩子合理調(diào)整作息時(shí)間，讓孩子的作息時(shí)間盡快與線 下學(xué)習(xí)對(duì)接。15.引導(dǎo)孩子減少對(duì)電腦、手機(jī)以及電視等電子產(chǎn)品的依賴。16.在線下學(xué)習(xí)的起始幾周，要充分關(guān)注孩子在校的學(xué)習(xí)與交往情況，充分關(guān) 注孩子的作業(yè)完成情況，充分關(guān)注孩子的心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)做好與 老師的溝通，以便各類問題能得到及時(shí)的解決。小學(xué)“線上

5、教學(xué)與返校復(fù)課銜接計(jì)劃”一、教育行政及教研層面 1.以市縣為主，做好學(xué)科教學(xué)銜接方案。加強(qiáng)監(jiān)督，及時(shí)了解學(xué)校線上教學(xué)動(dòng)態(tài)和進(jìn)度，指 導(dǎo)學(xué)校做好線下與線上教學(xué)工作銜接。2.建立線上學(xué)習(xí)資庫(kù)，方便教師查找已學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能隨時(shí)回看，自主學(xué) 習(xí)，查漏補(bǔ)缺。3.掌握學(xué)校開學(xué)教學(xué)銜接狀況，發(fā)現(xiàn)典型，為其他學(xué)校提供借鑒。組織線下 與線上混合教學(xué)模式研討，將線上教學(xué)作為線下教學(xué)的有益補(bǔ)充。二、學(xué)校管理層面 4.根據(jù)學(xué)?！皢柧硇恰闭{(diào)查、學(xué)生作業(yè)狀況、參與率、學(xué) 生座談等，全面了解本校學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)情，制定學(xué)校線下與線上教學(xué) 銜接方案。5.制訂并優(yōu)化學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和學(xué)科教學(xué)計(jì)劃及課程安排表，合理安排教學(xué)進(jìn)

6、 度，防止因趕教學(xué)進(jìn)度加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。第 2 頁(yè) 共 7 頁(yè)6.全員掌握，針對(duì)學(xué)情做好集體補(bǔ)學(xué)和個(gè)體補(bǔ)學(xué)計(jì)劃。摸清未參與線上學(xué)習(xí) 的學(xué)生對(duì)象與人數(shù)，制訂切實(shí)可行的補(bǔ)學(xué)方案?！熬€上教學(xué)”期間已經(jīng)完成的作業(yè) （如課堂作業(yè)本），不能要求學(xué)生重新做一次。7.開學(xué)前，把“線下與線上教學(xué)銜接”作為校本教研的重心，認(rèn)真制訂學(xué)校 開學(xué)后的教學(xué)銜接計(jì)劃。指導(dǎo)教師要結(jié)合線上作業(yè)反饋和在線答疑情況，做好統(tǒng)計(jì) 分析p ，做到線上與線下教學(xué)銜接“一學(xué)科一方案”。8.利用平臺(tái)數(shù)據(jù)、調(diào)查問卷、訪談交流、各學(xué)科任課教師反饋的作業(yè)等數(shù)據(jù) 表?yè)P(yáng)“居家學(xué)習(xí)”優(yōu)秀學(xué)生。對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行一次視力檢查，提出針對(duì)性的視力保 護(hù)措施。三、教

7、師教學(xué)層面 9.加強(qiáng)班級(jí)管理，各學(xué)科任課教師形成合力，充分結(jié)合疫 情的課程資，上好開學(xué)第一課，做好始業(yè)教育。10.把握教學(xué)節(jié)奏，開學(xué)后不可因?qū)W習(xí)周期短、學(xué)習(xí)任務(wù)重就急于進(jìn)行新課教 學(xué)。要加強(qiáng)學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成，讓學(xué)生盡快從居家學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到正常的校園學(xué)習(xí) 狀態(tài)，以最佳狀態(tài)進(jìn)入線下學(xué)習(xí)。11.各學(xué)科要梳理線上教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合班級(jí)實(shí)際精準(zhǔn)分析p學(xué)情，對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行診斷性評(píng)估（不能簡(jiǎn)單窄化為紙筆測(cè)試的手段）。結(jié)合作業(yè)情況 發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，重新制訂學(xué)科學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。不主張開學(xué)后，各學(xué)科任 教教師對(duì)線上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重講。12.制訂針對(duì)性的學(xué)科補(bǔ)學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的共性問題，要專題備課，實(shí)

8、行集體補(bǔ)學(xué)。對(duì)學(xué)生個(gè)別問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)回看線上教學(xué)視頻，自主復(fù)習(xí)、針對(duì) 性練習(xí)等辦法進(jìn)行解決。個(gè)別學(xué)生要實(shí)行一對(duì)一的個(gè)別化輔導(dǎo)工作。四、學(xué)生和家長(zhǎng)層面 13.開學(xué)前，孩子要在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，按照正常復(fù)學(xué)后 的作息時(shí)間管理自己的居家生活，整理線上學(xué)習(xí)情況。14.開學(xué)后，家長(zhǎng)要嚴(yán)格控制學(xué)生使用電子產(chǎn)品的時(shí)間，防止孩子對(duì)電子產(chǎn)品 形成依賴，保護(hù)孩子的視力。15.家長(zhǎng)要積極與班主任、任課教師取得聯(lián)系，反饋孩子居家學(xué)生生活狀況， 合力做好孩子開學(xué)后學(xué)習(xí)與生活的適應(yīng)。銜接階段 10 節(jié)“大課”準(zhǔn)備方案一份返校銜接作息時(shí)間表（一）第 3 頁(yè) 共 7 頁(yè)明確防疫常規(guī)時(shí)間。充分考慮防疫工作的實(shí)際需要，對(duì)晨檢、二

9、次體溫檢 測(cè)、用餐洗手、教室消殺等環(huán)節(jié)設(shè)置明確時(shí)間。根據(jù)防疫形勢(shì)和學(xué)校實(shí)際，作息時(shí) 間可以周為單位微調(diào)。明確錯(cuò)時(shí)錯(cuò)峰要求?？茖W(xué)設(shè)計(jì)各年級(jí)學(xué)生到校和離校時(shí)間，合理安排學(xué)生大 課間活動(dòng)時(shí)間，做到錯(cuò)時(shí)錯(cuò)峰，力求減少學(xué)生集聚。明確教師管理時(shí)間。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，落實(shí)班主任、管理教師到崗及參與 管理的時(shí)間，確保按時(shí)到位，不出現(xiàn)空檔。一節(jié)返校銜接主題教育課（二）把握主題。以“普及防疫知識(shí)、弘揚(yáng)抗疫精神、根植愛國(guó)情懷”為主題，針 對(duì)本校防疫實(shí)際情況，結(jié)合開學(xué)后教育教學(xué)要求，用好戰(zhàn)“疫”教材。明確內(nèi)容。主題教育課可與開學(xué)第一課結(jié)合，開發(fā)“最美逆行者”課程資， 講好身邊的抗疫好故事，通過(guò)生動(dòng)形象的教育內(nèi)容，堅(jiān)定

10、學(xué)生理想信念，滲透家國(guó) 情懷，培養(yǎng)學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感。豐富形式。主題教育課可采用演講、朗誦、新聞播報(bào)等形式，力求形式喜聞 樂見，內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際。一場(chǎng)居家學(xué)習(xí)總結(jié)表彰活動(dòng)（三）落實(shí)立德樹人要求?？偨Y(jié)戰(zhàn)“疫”期間本校師生的典型人物、典型事跡、典 型經(jīng)驗(yàn)。對(duì)居家學(xué)習(xí)期間具有良好的行為習(xí)慣，在自主學(xué)習(xí)、體育鍛煉、家庭勞動(dòng) 等方面有突出表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行表彰，為師生找榜樣、樹信心。發(fā)揮表彰激勵(lì)功能。表彰活動(dòng)可以在班級(jí)和學(xué)校兩個(gè)層面進(jìn)行。不僅要表彰 學(xué)生的學(xué)，也要表彰教師的教、家長(zhǎng)的幫，逐步形成價(jià)值認(rèn)同的新學(xué)習(xí)共同體。豐富表彰活動(dòng)形式。將居家學(xué)習(xí)的表彰融入到學(xué)校的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)板報(bào)、 櫥窗、光榮榜、微信等

11、各種平臺(tái)發(fā)布推送，營(yíng)造學(xué)習(xí)先進(jìn)的氛圍，豐富學(xué)生成功的 體驗(yàn)，凝聚起催人奮進(jìn)、攜手向前的力量。一份調(diào)整后的教學(xué)工作行事歷（四）合理安排。針對(duì)本學(xué)期“時(shí)間緊、任務(wù)重、要求高”的實(shí)際，在確保學(xué)期整 體教學(xué)工作目標(biāo)不變的前提下，把握重點(diǎn)，刪繁就簡(jiǎn)，合理安排教學(xué)工作。第 4 頁(yè) 共 7 頁(yè)突出重點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，關(guān)注教學(xué)資重組，聚焦校本研修實(shí)效，提高 課堂教學(xué)效率。及時(shí)做好教師異地培訓(xùn)、對(duì)外交流等活動(dòng)的調(diào)整，集中力量保教學(xué) 進(jìn)度，保課堂質(zhì)量。細(xì)化節(jié)點(diǎn)。緊密銜接上級(jí)教育部門的工作部署，細(xì)化并及時(shí)調(diào)整工作的時(shí)間 節(jié)點(diǎn)，如招生工作、畢業(yè)班工作、中小銜接工作、學(xué)業(yè)水平測(cè)試、日常校本研修 等，從容應(yīng)對(duì)變化。一

12、份調(diào)整后的教研組（備課組）工作計(jì)劃（五）突出“以研促教”。工作計(jì)劃在確保目標(biāo)不偏離、效果不打折的前提下，突 出學(xué)科研修重點(diǎn)，充分挖掘在線學(xué)習(xí)期間的好做法、好經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)國(guó)家課 程標(biāo)準(zhǔn)、課程、教材、教學(xué)、作業(yè)、輔導(dǎo)和測(cè)試評(píng)價(jià)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的研究，積極探索 信息技術(shù)背景下的課堂轉(zhuǎn)型。突出“問題解決”。工作計(jì)劃要充分考慮居家學(xué)習(xí)期間學(xué)科教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié) 和學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，體現(xiàn)分層設(shè)計(jì)、分項(xiàng)研究、個(gè)別指導(dǎo)，以問題解決為導(dǎo)向，保 障基礎(chǔ)性學(xué)力，提升高階思維水平。突出“科學(xué)合理”。緊扣居家線上學(xué)習(xí)和開學(xué)后線下學(xué)習(xí)內(nèi)容，科學(xué)合理安 排教學(xué)進(jìn)度。要全面考慮新知學(xué)習(xí)與舊知回顧，將“四為課堂”要求的“備、學(xué)、 教

13、、評(píng)”一體化實(shí)施和“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的推進(jìn)等作為輕負(fù)高質(zhì)的新增長(zhǎng)點(diǎn)。一次全面精準(zhǔn)的學(xué)情排查（六）排查目的。以全體發(fā)展、全面發(fā)展、全過(guò)程發(fā)展的“三全質(zhì)量觀”為引領(lǐng)， 了解不同年級(jí)、不同學(xué)科的學(xué)情，診斷前期在線教學(xué)中存在的問題，為及時(shí)調(diào)整教 學(xué)工作計(jì)劃和教研組（備課組）工作計(jì)劃提供依據(jù)。排查形式。采用合理有效的排查形式，避免簡(jiǎn)單操作、加重負(fù)擔(dān)?？梢酝ㄟ^(guò) 學(xué)生、家長(zhǎng)問卷調(diào)查與學(xué)業(yè)檢測(cè)等了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效；通過(guò)查看作業(yè)、筆記等了 解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度；召開年級(jí)組、備課組、班級(jí)任課教師交流會(huì)，進(jìn)一步了 解學(xué)生居家學(xué)習(xí)的狀態(tài)。結(jié)果使用。做好學(xué)情排查分析p ，有針對(duì)性地實(shí)施分層輔導(dǎo)、分層作 業(yè)、個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)

14、計(jì)等。不得將學(xué)情排查結(jié)果與學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)掛鉤。一套系統(tǒng)全面的銜接方案（七）第 5 頁(yè) 共 7 頁(yè)兼顧全面性。應(yīng)設(shè)計(jì) 1-2 周教學(xué)銜接方案，明確目標(biāo)、原則、任務(wù)、措施、 保障等。方案要兼顧學(xué)生的心理調(diào)適、習(xí)慣調(diào)整和防疫要求落實(shí)，并與教育教學(xué)工 作緊密結(jié)合，突出“暖、穩(wěn)、準(zhǔn)”的要求。體現(xiàn)差異化。銜接方案不僅要考慮不同年級(jí)學(xué)生的不同要求，也要考慮家 長(zhǎng)、教師的實(shí)際需要，可分周、分學(xué)科、分年級(jí)制定。突出學(xué)科性。加強(qiáng)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的銜接。在學(xué)情排查的基礎(chǔ) 上，發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺。要基于學(xué)生立場(chǎng)設(shè)計(jì)學(xué)教活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué) 習(xí)能力。一次聚焦主題的研修活動(dòng)（八）聚焦研修主題。要組織一次以教學(xué)

15、銜接為主題的校本研修活動(dòng)，注重知識(shí)梳 理、內(nèi)容整合、學(xué)教方式研究，注重線上與線下教學(xué)內(nèi)容延展，總結(jié)在線教學(xué)的經(jīng) 驗(yàn)做法，進(jìn)一步提高校本研修的有效性。分科分層實(shí)施。校本研修活動(dòng)可安排在開學(xué)返校前、后兩個(gè)階段進(jìn)行，可分 層次、分年級(jí)、分學(xué)科開展，做到有針對(duì)性、有時(shí)效性、有指導(dǎo)性。優(yōu)化教研形式。校本研修活動(dòng)可采用線上線下同時(shí)推進(jìn)的方式，進(jìn)行疑難探 討、案例分析p 、說(shuō)課展示、集體備課、示范引領(lǐng)、經(jīng)驗(yàn)分享等。一份切實(shí)可行的分層輔導(dǎo)方案（九）確定分層輔導(dǎo)對(duì)象。分層輔導(dǎo)對(duì)象的確定，必須充分考慮學(xué)生和家長(zhǎng)的實(shí)際 需要，做到有選擇性、有自主性，切忌簡(jiǎn)單以分?jǐn)?shù)為依據(jù)“一刀切”。明晰分層輔導(dǎo)要求。分層輔導(dǎo)要按照區(qū)

16、教師教學(xué)工作常規(guī)實(shí)施，降低起 點(diǎn)，放緩坡度，逐步提高。要精心設(shè)計(jì)輔導(dǎo)內(nèi)容和形式，將培優(yōu)與輔困相結(jié)合、集 中與分散相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合。做好課前、課中輔導(dǎo)的研究，切忌集中于課 后輔導(dǎo)“一鍋端”。落實(shí)分層輔導(dǎo)時(shí)間。合理安排分層輔導(dǎo)的時(shí)間，做到時(shí)間長(zhǎng)短適宜，教師配 合默契。不得借輔導(dǎo)之名增加學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，切忌“搶人搶時(shí)”“一窩 蜂”。初三年級(jí)每周可安排一次線上答疑，答疑時(shí)間原則上不超過(guò) 個(gè)小時(shí)，答疑 由學(xué)生自主參加，不得強(qiáng)制要求。一次適應(yīng)性團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)課（十）第 6 頁(yè) 共 7 頁(yè)心理輔導(dǎo)課的要求。引導(dǎo)學(xué)生悅納校園生活新變化，消除返校后的陌生感、 增強(qiáng)安全感、鞏固信任感，提升情緒調(diào)節(jié)和紓解能力。重點(diǎn)關(guān)注抗疫一線醫(yī)護(hù)人員