信息環(huán)境下山區(qū)學(xué)校家校共育有效途徑的研究

1、信息環(huán)境下山區(qū)學(xué)校家校共育有效途徑的研究引言現(xiàn)階段，山區(qū)學(xué)生的教育是社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，是國(guó)家在發(fā)展中過(guò)程中著重發(fā)展的方向。在信息環(huán)境為發(fā)展的背景下，山區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不斷更新與提高，山區(qū)教師教學(xué)的設(shè)備也隨之革新。但依然存在著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率得不到有效提升的狀況，影響了學(xué)生的有序?qū)W習(xí)，不利于學(xué)生的發(fā)展。為了解決山區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的以上問(wèn)題，教師在教學(xué)中可以利用信息化的手段構(gòu)建家校共育的教學(xué)方式與環(huán)境。一、利用網(wǎng)絡(luò)軟件資源，豐富交流方式在信息環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)軟件的發(fā)展呈現(xiàn)爆發(fā)式的增長(zhǎng)，其中具備交流功能的軟件數(shù)不勝數(shù)。家校共育教學(xué)的前提是家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通，良好的溝通方式是家校共育的基礎(chǔ)。傳

2、統(tǒng)的家校溝通方式為“家長(zhǎng)會(huì)”，教師與家長(zhǎng)面對(duì)面地交談，以此雖然能夠在一定程度上了解學(xué)生現(xiàn)階段發(fā)展的狀況，但是不利于對(duì)學(xué)生及時(shí)的教學(xué)，從而不利于學(xué)生的發(fā)展。所以，教師可以在“家長(zhǎng)會(huì)”的基礎(chǔ)上延伸運(yùn)用不同的軟件資源豐富交流方式，讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解學(xué)生的近況，同時(shí)也能夠從家長(zhǎng)方面了解學(xué)生在家中的近況，以此為學(xué)生構(gòu)建良好的成長(zhǎng)環(huán)境。例如：教師可以利用釘釘軟件與家長(zhǎng)溝通，可以有效觀察到家長(zhǎng)的到位情況，與家長(zhǎng)溝通教育學(xué)生的方式，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體性地教學(xué)。教師也可以利用微信、QQ等軟件與家長(zhǎng)溝通，根據(jù)班級(jí)建立相應(yīng)的交流群，讓家長(zhǎng)在交流群中認(rèn)知學(xué)生的近況，為學(xué)生的家庭良好教育提供基礎(chǔ)。教師在運(yùn)用不同網(wǎng)絡(luò)軟件與家

3、長(zhǎng)建立溝通方式，可以提升交流的效力，豐富交流的方式，實(shí)現(xiàn)家校共育的目標(biāo)。二、構(gòu)建線上家校課堂，拓寬學(xué)習(xí)渠道學(xué)習(xí)是學(xué)生需要持續(xù)進(jìn)行的事情，良好的學(xué)習(xí)能力能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效率與成績(jī)，廣泛的學(xué)習(xí)渠道能夠幫助學(xué)生了解更多的文化知識(shí)，提升學(xué)生的文化學(xué)識(shí)，豐富學(xué)生的精神世界。傳統(tǒng)山區(qū)教學(xué)的方式過(guò)于單一，教師大多依靠教材教導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生獲取文化知識(shí)的來(lái)源渠道單一，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的塑造。因此，在信息環(huán)境下，教師可以利用電腦、手機(jī)等終端設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建線上家校課堂，能夠讓家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，同時(shí)也能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成

4、績(jī)。例如：首先，教師可以根據(jù)教材中的知識(shí)，利用電腦、手機(jī)等終端設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建線上教學(xué)課堂，同時(shí)讓家長(zhǎng)參與到線上課堂中。在線上課堂中，教師可以利用節(jié)假日的時(shí)間為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑惑與問(wèn)題，為學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)；也可以為學(xué)生簡(jiǎn)單講解后續(xù)的教學(xué)知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，有助于鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)。其次，教師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用電腦、手機(jī)等終端設(shè)備閱讀不同的書籍，可以幫助學(xué)生印證課內(nèi)知識(shí)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化知識(shí)的多樣性與廣泛性，以此構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的思維。所以，教師在教學(xué)中利用線上課堂教導(dǎo)學(xué)生，能夠在拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道的同時(shí)，讓家長(zhǎng)了解教學(xué)的特點(diǎn)，

5、為家校共育的有效性發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。三、組建家長(zhǎng)委員會(huì)，建立家校互動(dòng)橋梁家長(zhǎng)委員會(huì)是讓家長(zhǎng)組建成為一個(gè)了解、監(jiān)督、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的隊(duì)伍，可以加強(qiáng)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與學(xué)校之間的關(guān)系，為家校共育建立互動(dòng)的橋梁，有助于讓教師與家長(zhǎng)為學(xué)生健康地成長(zhǎng)創(chuàng)造更為科學(xué)的方案。部分山區(qū)學(xué)生的家長(zhǎng)在外務(wù)工，不能及時(shí)地了解學(xué)生成長(zhǎng)的情況，也不利于家校共育工作的有序進(jìn)行。因此，教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)委員會(huì)，突破距離的限制，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生成長(zhǎng)中的缺點(diǎn)，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督與引導(dǎo)，同時(shí)建立穩(wěn)固的家?；?dòng)橋梁，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。例如：教師在課下時(shí)間，可以利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備組建家長(zhǎng)委員會(huì)，讓家長(zhǎng)認(rèn)知學(xué)生

6、成長(zhǎng)的近況，使遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的家長(zhǎng)也能夠清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的發(fā)展。在家長(zhǎng)委員會(huì)中，家長(zhǎng)們可以就學(xué)生學(xué)習(xí)的缺陷進(jìn)行探討與商議，創(chuàng)造提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的計(jì)劃，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力；可以就學(xué)校教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行商討，分析學(xué)校教學(xué)中的缺點(diǎn)，為學(xué)校科學(xué)性的教學(xué)提出合理性的建議；可以與教師緊密溝通，了解學(xué)校的政策，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)構(gòu)建良好的規(guī)劃。通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)，不僅能夠緊密家長(zhǎng)與學(xué)校之間的關(guān)系，建立家校共育的信任橋梁，還能夠加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系，使班級(jí)一體化，繼而有助于使教師有效的教學(xué)，提升教師教學(xué)的能力，豐富教師教學(xué)的手段。結(jié)束語(yǔ)家校共育是需要學(xué)校與家長(zhǎng)雙方教育學(xué)生的方式，需要學(xué)校與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理狀態(tài)，才能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供更為便捷的道路。所以，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用信息化的手段與家長(zhǎng)建立互動(dòng)的橋梁，取得家長(zhǎng)的信