《認識物體》教學(xué)反思

1、第 認識物體教學(xué)反思認識物體教學(xué)反思1 認識物體是一年級上冊教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課的教學(xué)目標是使學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，在認識物體的活動中，體會比較、分類等到認識事物的方法，培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間概念，認識物體教學(xué)反思。 一年級學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學(xué)生，根據(jù)他們的年齡特征，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認識生活中的主體圖形，并以實物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前一段時間里，我作了大量的準備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并從教學(xué)掛圖中剪

2、下了數(shù)學(xué)模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖等，教學(xué)反思認識物體教學(xué)反思。學(xué)生在日常生活中，對物體的形狀已經(jīng)有了比較多的感性認識，因此，在教學(xué)時，我盡量結(jié)合學(xué)生的實際，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系在一起。首先，我就準備了大量的實物分給每個小組，使學(xué)生一開始就看到這些都是我們平時經(jīng)?？匆姷?，原來數(shù)學(xué)就在我們身邊；其次，在認識物體形狀之后，讓學(xué)生舉例生活中你還見到哪些物體的形狀和我們今天認識的相同呢？使學(xué)生盡量感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很學(xué)生對長方體和正方體不能正確區(qū)分，特別是有一個面是正方形的長方體，孩子很容易認為是正方體。于是我讓學(xué)生將長方體和正方體轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、擺一擺，觀察這兩個物體

3、轉(zhuǎn)到不同的方向后有什么變化。通過觀察、比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形轉(zhuǎn)到不同面后它的長短、高矮是不一樣的，而正方形無論怎么轉(zhuǎn)都是一個樣的。在之后的練習(xí)中有學(xué)生還是有些混淆，所以還要加強這方面的對比。認識物體教學(xué)反思2 認識物體和圖形是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形的開始。主要是結(jié)合學(xué)生的生活實際，使學(xué)生認識常見的長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，知道它們的名稱，并且能夠辯認這幾種形狀的物體。 上完認識物體和圖形，細細回顧，有成功之處也有需要改進的地方。令人滿意的是：一、準備充分，達到預(yù)期效果小學(xué)一年級學(xué)生以具體形象思維為主，怎樣讓孩子認識生活中的立體圖形，并從實物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前，我作了大量的準備

4、工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖形。同時在課前讓學(xué)生按要求收集好長方體、正方體、圓柱體和球的實物各1個，還有各種形狀的立體學(xué)具模型1袋。由于準備充分，這堂課學(xué)生很感興趣，也達到了預(yù)期的目的。二、精心設(shè)計活動，充分感知好的數(shù)學(xué)活動，能達到事半功倍的效果。這節(jié)課的重點是使學(xué)生形成各種形狀的比較，能夠辯別這幾種形狀的物體，充分感知其特征。所以，我在設(shè)計活動時，重點放在讓學(xué)生感受這些物體的形狀，我設(shè)計了幾個不同層次的活動。1、看一看

5、，摸一摸實物，并且在小組內(nèi)用自己的語言說一說對物體形狀的感受。2、閉眼想這四種物體的樣子3、拿到各種形狀的物體后，閉眼摸出它的形狀。4、閉眼摸實物后，說出其形狀（2人游戲）。5、小老師說某形狀的名稱，學(xué)生摸出相應(yīng)的實物（4人“_子摸魚”的游戲）。有學(xué)生單獨的活動，也有學(xué)生與學(xué)生之間的活動，還有教師與學(xué)生的活動。讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點和不同點；發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點和區(qū)別，在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。不足之處：首先，這一節(jié)課是孩子們初步接觸簡單的立體幾何圖形，下一課時便是讓學(xué)生們探索從立體中抽象出簡單的平面

6、圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來?？磥碓谡J識立體圖形時，還應(yīng)補充認識“三棱錐”知道它也是一種立體圖形，為后面認識平面圖形“三角形”作好充分準備。其次，組織教學(xué)有待大大加強。這樣的活動課，組織教學(xué)確實是比較難抓一點，尤其是物體不一樣，現(xiàn)在的小孩都是獨生子女，都比較自私，都想選自己喜歡的好的物體，那更應(yīng)該多教育，讓他們從小懂得互相謙讓，是一種美德。另外，學(xué)具不是玩具，平時用學(xué)具時就要教育學(xué)生，要讓學(xué)生養(yǎng)成輕拿輕放的習(xí)慣，這樣老師就不用大聲頻繁地進行組織教學(xué)了，從而，可以多出大量的教學(xué)時間把每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都落到實處，不是走過場。認識物體教學(xué)反思3 1、本課大部分教學(xué)時間都用來

7、安排學(xué)生的操作活動，所以教師首先要考慮的是組織教學(xué)問題。一年級學(xué)生還不具備一定的自控能力，集中于學(xué)習(xí)活動的注意力維持時間較短。因此，為了引導(dǎo)學(xué)生積極主動地展開學(xué)習(xí)活動，在本課教學(xué)過程中，根據(jù)兒童表現(xiàn)欲強的特點，采用激勵機制，分組比賽，看哪一組活動的最好，對表現(xiàn)良好的小組用得紅旗、得五星等方式予以強化；同時，還穿插播放一些舒緩、優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。這樣，既適時調(diào)控學(xué)生的注意和自控力，又陶冶了學(xué)生的情操。 2、由于低年級小學(xué)缺乏一定的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，不能充分把握教師的意圖，甚至對教師提出的要求也不能完全領(lǐng)會，因而，他們在學(xué)習(xí)活動過程中，往往不能按照老師的要求去做

8、，有時還可能出現(xiàn)事與愿違的現(xiàn)象。為此，我在教學(xué)過程中對要求學(xué)生說、做、想的內(nèi)容都及時進行示范、引導(dǎo)和指導(dǎo)，充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用。3、形狀知覺是物體知覺的組成部分，是兒童認識物質(zhì)世界的重要途徑，而兒童對物體形狀的知覺是通過視覺、聽覺、觸覺和運動覺的協(xié)同活動來實現(xiàn)的，因此，本課教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、觸摸、聽講、討論、動手操作等活動，使學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動起來，讓學(xué)生在動手、動眼、動嘴、動耳的活動中自然而然地學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)知識。認識物體教學(xué)反思4 認識物體單元教學(xué)初步認識長方體、正方體、圓柱和球。在日常生活里，學(xué)生一般已經(jīng)接觸過這幾種常見的幾何形體，有一定的感性認識。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，我先

9、了解了部分學(xué)生對這幾種幾何形體的了解情況：外形長長的長方體、正方體和球?qū)W生基本上能夠認得出；圓柱有部分學(xué)生叫圓柱體；學(xué)生認為有一組是正方形的長方體是正方體。以下是我的教學(xué)設(shè)計以想法。 大部分學(xué)生已經(jīng)認識這幾個幾何形體，教學(xué)一開始我就拿出一個長方體盒子（比較有特征的：牙膏盒）要求學(xué)生從帶來的物體中也拿出一個和老師一樣的物體。當學(xué)生舉起自己的物體時，巡視有無拿錯的（全班沒有一個學(xué)生將長方體拿錯）。然后要求學(xué)生左右看一看其他小朋友拿出的各種各樣不同的物體，（揭示長方體）這些物體有一個共同的名字長方體。接著，小組合作看一看、摸一摸長方體是什么樣子的。在交流長方體的樣子時，有說“長方體長長的”、“長方體

10、上面是方方的（片面）”、“長方體上面有四個尖尖的角，下面也有四個尖尖的角”、“長方體上下左右前后不一樣大（長方體六個面不一樣大）”通過學(xué)生的交流可以看出，部分學(xué)生沒有全面觀察長方體，但長方體的大致形狀已能認清。接著用同樣的方法教學(xué)正方體，在學(xué)生拿出的正方體中有部分學(xué)生拿錯（認為有一組是正方形的長方體是正方體）。我要求拿對的學(xué)生先來說一說正方體長什么樣子，然后再來看一看剛才的拿錯的是不是正方體。學(xué)生經(jīng)過交流得出：正方體每個面都一樣大。（每個面都是正方形這一結(jié)論沒有看出）然后，再來判斷是不是正方體。學(xué)生對圓柱和球還是比較容易分辯的。最后，辯一辯環(huán)節(jié)由我拿出不同的物體他們來說是什么；我說名稱他們來拿

11、物體。在教學(xué)時，沒有強調(diào)各幾何形體中比較特殊的形體，比如：比較扁的長方體沒有特別拿出來讓學(xué)生觀察（應(yīng)該找一個扁一些的木板）；特別扁的圓柱也沒有出示讓學(xué)生來看；雖然教學(xué)時有學(xué)生說出正方體的每個面都是正方形，我也沒有特別強調(diào)，這里應(yīng)該強調(diào)一下，對以后學(xué)生判斷正方體有一個比較清楚的依據(jù)。認識物體教學(xué)反思5 教學(xué)中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識別，然后讓孩子們倒出自己的學(xué)具，試著把自己認為是同一類形狀的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數(shù)一數(shù)有幾個面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認識，像牙膏盒這種有6個面組成的，對著的兩個面的大小一樣的

12、物體就是長方體，然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點，強化認識長方體，學(xué)會變通。接著在孩子們認識長方體實物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片，將孩子對長方體的認識，從具象的感知的認識上升到抽象的、理性的認識，并用類似的方法引導(dǎo)孩子認識正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點一不同點;發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點和區(qū)別點，在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。 一、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。在新課標中明確指出，在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)

13、生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。所以，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個圣誕老人送禮物的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個情境的延續(xù)部分，把學(xué)生反復(fù)練習(xí)摸以及到紙上找圖形的活動變得豐富生動了，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更有效的組織了課堂紀律。二、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流，在自己的實踐中不斷的發(fā)現(xiàn)，不斷的獲得知識。在低年級教學(xué)中，動手實踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，在設(shè)計的時候，我便讓學(xué)生親自動手去分類，按照規(guī)則，想怎么分就怎么分，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，只要有自己獨到的見解，教師就應(yīng)當給予肯定與鼓勵。再有，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，

14、讓學(xué)生看一看，摸一摸，玩一玩，再說一說，捏一捏通過這樣的設(shè)計，可以讓學(xué)生自己在動手操作的時候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點，并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。三、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。在認識了這四種物體后，教師讓學(xué)生舉例子，讓學(xué)生在生活找這些物體的影子，然后呢，拿出你喜歡的物體隨意的玩，也是和他們最熟悉的玩具聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。而在最后一個環(huán)節(jié)中，加入了讓學(xué)生看精美建筑的圖片，孩子們情緒高漲，他們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美，同時也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣。這堂課準備還算較充分，課堂設(shè)計也符合孩子們的學(xué)習(xí)特點，整堂課學(xué)習(xí)氛圍濃，我和我的學(xué)生們都感到很輕

15、松愉快。課后我仔細回味，這堂課的目標是達到了，但學(xué)覺得對教材資源的挖掘不夠深，還應(yīng)注意知識的拓展與延伸。比如，只注意了教材知識點的突破，只追求了“求同”，統(tǒng)一認識了長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，但實際不能歸入那些圖形中，如像“ ”這樣的圖形與長方體應(yīng)區(qū)別開來，“ ”這樣的圖形應(yīng)與圓柱區(qū)別開來，“ ”應(yīng)與球區(qū)分開來。還有一種特殊的長方體，它有兩個面是正方形的，有可能一些孩子會誤認為是正方體，而它實際屬長方體，應(yīng)讓孩子對照長方體與正方體的各自特點，這樣很容易就分辯出來了。這一節(jié)課是孩子們初步接觸簡單的立體幾何圖形，下一課時便是讓學(xué)生們探索從立體中抽象出簡單的平面圖形。而其中的“三角形”將由“

16、三棱錐”立體圖形中抽象出來?？磥碓谡J識立體圖形時，還應(yīng)補充認識“三棱錐”知道它也是一種立體圖形，為后面認識平面圖形“三角形”作好充分準備。思量之后，我在教學(xué)“認識平面圖形”時，開課提出疑難以解決上堂課的遺留問題，彌補所欠缺的知識，進一步完善孩子對簡單的立體圖形的認識，并為本堂課的“認識簡單的平面圖形”作為鋪墊。這個開課讓孩子們感受到探索知識的樂趣，培養(yǎng)了孩子的發(fā)散思維，求異思維，以及辯證地分析問題的能力。認識物體教學(xué)反思6認識物體是一年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課的教學(xué)目標是使學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，在認識物體的活動中，體會比較、分類等認識事物的方法，培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間概

17、念。在日常生活里，學(xué)生一般已經(jīng)接觸過這幾種常見的幾何形體，有一定的感性認識。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，我先了解了部分學(xué)生對這幾種幾何形體的了解情況：對于外形長長的長方體、正方體和球?qū)W生基本上能夠認得出；圓柱有部分學(xué)生叫圓柱體；學(xué)生認為有一組相對的面是正方形的長方體是正方體。從這節(jié)課的課堂教學(xué)實踐看，本課的總體教學(xué)效果良好，基本上達到了教學(xué)目標。具體有以下幾個方面的感受：一、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終在新課標中明確指出，在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。所以，我在開始時便創(chuàng)設(shè)了讓孩子們在小組里玩一玩、

18、摸一摸、搭一搭我給他們準備的物體，學(xué)生的興趣一下子就上來了。再讓學(xué)生親自動手去分類，按照桌面上物體的形狀，分一分，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，只要有自己獨到的見解，就給予肯定與鼓勵。在分類時，學(xué)生對圓柱體、球體、正方體和長方體已有認識，學(xué)生能分出圓柱體和球體，對圓柱體和球體的認識基本沒問題，只是對數(shù)學(xué)用詞不夠嚴謹。問題是在分正方體和長方體時，出現(xiàn)了混淆，特別是有兩個面是正方形的長方體，學(xué)生會把這類長方體和正方體歸為一類。這里我應(yīng)該增加這樣的一個活動，讓學(xué)生將長方體和正方體轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、擺一擺，觀察這兩個物體轉(zhuǎn)到不同的方向后有什么變化。通過觀察、比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方體轉(zhuǎn)到不同面后它的長短、高矮是不一樣的，而

19、正方體無論怎么放都是一樣的。二、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流在低年級教學(xué)中，動手實踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看一看，摸一摸，玩一玩，說一說，可以讓學(xué)生自己在動手操作的時候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點，并培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。在實際授課時，我還用課件演示了這四種形狀物體的各個方向的空間圖形，長方體、正方體、圓柱是轉(zhuǎn)了360度，而球是由小變大，這為學(xué)生今后辨認各種圖形奠定一些經(jīng)驗基礎(chǔ)，但是這里也有些遺憾，要是能讓長方體再能變得扁一點兒，圓柱也出示一個扁的、豎著立起來的定格畫面就更好了，或是在教學(xué)中，強調(diào)這幾種幾何形體中比較特殊的情況就更好了。還有在教學(xué)

20、時有學(xué)生說出正方體的每個面都是正方形，我沒有馬上跟著特別強調(diào)，因為那樣會讓學(xué)生對以后判斷正方體有一個比較清楚的依據(jù)。三、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力在認識了這四種物體后，讓學(xué)生舉例子，接著讓學(xué)生觀察教室里有哪些形狀的物體，然后尋找生活中哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球，讓學(xué)生在生活找這些物體的影子，學(xué)生說了許多，如我爸爸抽的煙是圓柱體、暖氣管是圓柱體、日光燈管是圓柱體、音響箱是長方體、展示牌是長方體、籃球和足球是球體等等，有的學(xué)生還沒說盡興，下課后還搶著找我接著說。從這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，同時也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣。本節(jié)課感覺比較成功是練習(xí)

21、的設(shè)計，這部分能創(chuàng)造性地的使用教材，跳出課本的書面練習(xí)，讓學(xué)生通過大量的動手實踐活動加深對物體的認識，我覺得效果很好，學(xué)生也學(xué)得很有興趣。如果在教學(xué)中再讓孩子看著實物學(xué)習(xí)，把他們的語言再規(guī)范一下，課堂上對學(xué)生的評價語言更豐富、準確一些，評價方式能更多樣，準備更充分一些，我相信我的教學(xué)效果會更好。認識物體教學(xué)反思7 物體的運動是一種常見的現(xiàn)象，是物質(zhì)世界內(nèi)容標準中有關(guān)運動與力的一部分。教學(xué)流程是：提出問題觀察、實驗分析歸納交流討論得出結(jié)論模仿應(yīng)用。 1、本課以“是哪輛列車開動”為情景引入，讓學(xué)生通過一些較為簡單的活動，認識物體的運動，知道物體運動時位置會發(fā)生變化；同時，要求學(xué)生觀察、了解常見的幾

22、種運動方式；最后通過學(xué)生身邊容易找到的材料，模仿幾種物體的運動，加深學(xué)生對物體運動的認識。2、通過觀察物體的運動知道如何描述物體運動的特點和分辨物體不同的運動方式，培養(yǎng)觀察記錄、收集整理信息的能力，以及分析問題的能力；并意識到身邊處處有科學(xué)。3、從生活經(jīng)驗入手，通過對一個常見的現(xiàn)象提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊各種物體運動時的變化，分析物體運動的共同特點以及運動方式的不同，并嘗試利用簡單的材料模仿物體的幾種運動方式?？傊?，我在認識物體的運動讓激發(fā)學(xué)生認識物體運動的興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。認識物體教學(xué)反思8 科學(xué)來源于生活，科學(xué)教學(xué)要使教學(xué)貼近生活，散發(fā)生活氣息。解放學(xué)生的手、腦，讓探究成為本課主

23、要的學(xué)習(xí)方式。 注重思維能力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。思維能力和科學(xué)素養(yǎng)的形成并非一蹴而就，而是在平時動手探究的過程中形成的。課堂開始，我先給小朋友們創(chuàng)設(shè)了一個快遞員叔叔包裝快遞的情境，他們的興趣被調(diào)動了起來，接著我就問怎么在一個固定的空間里面裝更多的東西呢？是隨便堆在一起還是整齊的排好呢？根據(jù)孩子們的生活經(jīng)驗，他們很容易的說出按順序排好。接著開始分組活動。在分組活動中，孩子們的基本上都能按活動要求完成在固定的盒子里平鋪一層，但是存在一個問題，有的小組不能很好的合作，出現(xiàn)了爭搶實驗用具的現(xiàn)象，有一組就按分工很快的完成了活動任務(wù)，他們把老師分發(fā)給他們組的三種物體和三個紙盒合理的進行分發(fā)，兩人一種物體的平

24、鋪活動，完成后并把平鋪的個數(shù)分享給組內(nèi)的其他成員，看到后我及時的給與這個小組表揚并獎勵，讓別的小組也按照這個小組的方法進行操作，其他小組也順利的完成了任務(wù)。認識物體教學(xué)反思9 認識物體是一年級上冊教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課的教學(xué)目標是使學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，在認識物體的活動中，體會比較、分類等到認識事物的方法，培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間概念。從課堂教學(xué)實踐看，本課的總體教學(xué)效果良好，基本上達到了教學(xué)目標。 具體說有以下幾個方面的感受：一、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。在新課標中明確指出，在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)

25、生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。所以，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個圣誕老人送禮物的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個情境的延續(xù)部分，把學(xué)生反復(fù)練習(xí)摸以及到紙上找圖形的活動變得豐富生動了，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更有效的組織了課堂紀律。二、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流，在自己的實踐中不斷的發(fā)現(xiàn)，不斷的獲得知識。在低年級教學(xué)中，動手實踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，在設(shè)計的時候，我便讓學(xué)生親自動手去分類，按照規(guī)則，想怎么分就怎么分，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，只要有自己獨到的見解，教師就應(yīng)當給予肯定與鼓勵。再有，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看一看，摸一

26、摸，玩一玩，再說一說，捏一捏通過這樣的設(shè)計，可以讓學(xué)生自己在動手操作的時候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點，并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。三、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。在認識了這四種物體后，教師讓學(xué)生舉例子，讓學(xué)生在生活找這些物體的影子，然后呢，拿出你喜歡的物體隨意的玩，也是和他們最熟悉的玩具聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。而在最后一個環(huán)節(jié)中，加入了讓學(xué)生看精美建筑的圖片，孩子們情緒高漲，他們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美，同時也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣。本節(jié)課個人感覺比較成功是練習(xí)的設(shè)計，這部分能創(chuàng)造性的使用教材，跳出課本的書面練習(xí)，讓學(xué)生通過大量的動手實踐活動加深

27、對物體的認識，個人覺得效果更好，學(xué)生也學(xué)得很有興趣。但是由于本人是第一次教學(xué)一年級，對學(xué)生的知識水平還不夠充分了解，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很學(xué)生對長方體和正方體不能正確區(qū)分，于是我臨時增加這樣的一個活動，讓學(xué)生將長方體和正方體轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、擺一擺，觀察這兩個物體轉(zhuǎn)到不同的方向后有什么變化。通過觀察、比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形轉(zhuǎn)到不同面后它的長短、高矮是不一樣的，而正方形無論怎么轉(zhuǎn)都是一個樣，通過后面練習(xí)發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)較果還是，學(xué)生能基本區(qū)分長方體和正方體了。如果在教學(xué)前能了解更好了了解學(xué)生的認知水平，課堂上對學(xué)生的評價語言能更豐富，評價方式能更多樣，我相信教學(xué)效果會更好。認識物體教學(xué)反思10 本節(jié)課是小學(xué)低年級學(xué)生是第

28、一次接觸幾何教學(xué)。在教學(xué)認識物體一課時，課前，我讓學(xué)生參照教科書上所列舉的物體在家里搜集生活中物體，我讓學(xué)生四人為一組，把搜集來的物體擺在一起進行觀察，這些物體都是學(xué)生在實際生活中經(jīng)常看到的和用到的，比如藥盒、火柴盒、茶葉筒、鉛筆、吸管、魔方等，然后讓孩子們根據(jù)形狀相同的分為一類，孩子們分的非常好，大部分都分出了正方體、長方體、圓柱、球這樣四類。這樣組織教學(xué)可以使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從小培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和習(xí)慣。 上課時，我通過讓學(xué)生看一看，并把形狀相同的放在一起，同學(xué)們通過分類后的各類實物，能夠感知每種物體的特征，然后把自己帶來的

29、物體與相應(yīng)的幾何圖形找到朋友。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，認識了這些物體，并能準確的判斷。經(jīng)過教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是很有探索欲望的，在感知圓柱體時，有學(xué)生提出：“為什么圓柱豎著放不會滾，只有倒下來才回滾”的問題時，許多學(xué)生爭著發(fā)表了自己的看法：有的說，因為它的上面是平的，就能站在桌子上，旁邊是彎的，所以能滾動；有的說，平平的面挨著一起只能推動，不能滾將平面和曲面區(qū)分得清清楚楚。緊接著我讓學(xué)生摸一摸，通過摸一摸我讓學(xué)生說出了每種物體的特征。然后我又讓孩子們在小組中閉上眼睛摸出各種類型的物體，或者是閉上眼睛通過摸一摸說出它是哪種物體。最后我又讓孩子們玩一玩，小組里可以擺一擺、搭一搭，滾一滾。通過本節(jié)課，我為學(xué)生

30、提供了充分的觀察、操作、討論的機會，通過讓學(xué)生看一看，摸一摸、想一想、說一說，等活動，使學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動起來，讓學(xué)生在動手、動眼、動嘴、動耳的活動中自然而然地學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)知識，還使學(xué)生在玩中進一步鞏固了各種物體的特點，效果不錯。本節(jié)課也有一些難點，認識物體這節(jié)課對于低年級學(xué)生來說確實是比較難于理解和掌握的。因為圓柱體有粗細長短之分，學(xué)生往往會把它分成不同類型，長方體與正方體又有許多類似，學(xué)生又會把它們歸為一類。所以仍需在以后的教學(xué)中繼續(xù)加強鞏固認識 。熱烈的討論，大膽的探索使我認識到：要想讓學(xué)生獲得感知，就必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)可探索的時間和空間，放手讓他們?nèi)ヌ剿?，在探索中獲取對數(shù)學(xué)的認識，使

31、他們體驗成功的喜悅，也使我們的數(shù)學(xué)課堂有意外的收獲。認識物體教學(xué)反思11 傳統(tǒng)幾何教學(xué)把知識的獲取和邏輯思維的發(fā)展作為主要目標，非常強調(diào)幾何的推理價值，在實際教學(xué)中我嘗到了探索的喜悅，對幾何教學(xué)有了更深入的理解和認識。 1、多種感官參與活動，培養(yǎng)空間觀念。本課打破常規(guī)，用“猜一猜”引入，喚起學(xué)生的生活經(jīng)念和學(xué)習(xí)欲望，在操作活動中，初步體念了立體和平面的轉(zhuǎn)換。接著讓學(xué)生在學(xué)具中辨別，在生活實例中辨別。教師精心安排的回憶，觀察，操作，等多種途徑激發(fā)學(xué)生視覺，聽覺，觸覺等多種感官協(xié)同活動，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。2、自主探索，合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。自主探索，合作交流的氛圍，能夠激

32、發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的火花。這在活動四中體現(xiàn)得尤為充分。在這過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅只是活動的組織者。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，通過生與生思維的碰撞，一個方法比一個方法更有新意，一個比一個結(jié)論更加精彩。試想，如果學(xué)生沒有自主探索的空間，創(chuàng)新的萌芽又怎能長大？值得思考的問題：1、如何把握小學(xué)數(shù)學(xué)（特別是低年級）的數(shù)學(xué)化程度問題。如本節(jié)課學(xué)生通過操作體念面在體上，在反饋時，學(xué)生的表述到何程度為好？是讓他停留在整體感悟不再深究？還是引領(lǐng)他往規(guī)范的定義上_？如學(xué)生在找實例時說：門是長方形的。我們?nèi)绾我龑?dǎo)？2、學(xué)生在平等的對話過程中動態(tài)生成，學(xué)生需要時間獨立思考，需要時間合作交流，需

33、要時間展示發(fā)現(xiàn)和體會，需要時間進行解釋說明但時間不允許，只能在一些環(huán)節(jié)草草收場。怎么辦？如果就這樣浮于表面的話，如何去追求“思維的靈動”和“動態(tài)的生成”？認識物體教學(xué)反思12 在進行本節(jié)新課前，我依然讓學(xué)生回顧了觀察物體的方法看，摸，聞。學(xué)生已經(jīng)掌握得滾瓜爛熟了。 隨后讓同學(xué)們開啟了小挑戰(zhàn)模式，一起來“看誰擺得多”。在介紹比賽規(guī)則時，“平鋪”這個擺放規(guī)則，加上一次示范，大家都理解得很到位，隨后的課堂實驗中沒有學(xué)生將材料堆起來放。挑戰(zhàn)正式開始前插入觀察每種材料的形狀，大體情況都是先說了平面圖，例如：乒乓球圓形；橡皮長方形；木塊正方形；螺母六邊形。指點到大家說的只是一個面，這是一個立體圖形，才能夠

34、答出：乒乓球球體；橡皮長方體；木塊正方體；螺母六棱柱。開始挑戰(zhàn)活動，在挑戰(zhàn)活動中乒乓球和木塊請每個班級請兩組學(xué)生來擺放都是9個和16個，很直接的體現(xiàn)了它們的不同方向形狀都相同，占據(jù)盒子的空間都相同，所以數(shù)量相同，但是想要學(xué)生得出這一結(jié)論時，一直感覺提問的方式不太如意，學(xué)生理解不到老師的點，回答結(jié)果都偏離了。反而在第二部分挑戰(zhàn)橡皮和螺母得出不同側(cè)面占據(jù)空間不同，所以擺放數(shù)量不同，這一結(jié)論時還更容易，更直觀。今天的觀課，讓我感受最深的就是板書問題，劉老師提到將猜測記錄在黑板上，再根據(jù)實驗來推翻各個推測，得出實驗結(jié)論。傾聽學(xué)生的發(fā)言，著重點在黑板上標記，進行及時的反饋。板書課堂總結(jié)，敲重點。認識物體

35、教學(xué)反思13 新課標中明確指出，低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。 一年級學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學(xué)生，根據(jù)他們的年齡特征，怎樣才能讓孩子認識生活中的主體圖形，并在實物中抽象出簡單的立體圖形呢？在課前一段時間里，我作了大量的準備工作，注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖，同時在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。教學(xué)中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一

36、一識別，然后讓孩子們倒出自己的學(xué)具，試著把自己認為是同一類形狀的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數(shù)一數(shù)有幾個面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認識，像牙膏盒這種有6個面組成的，對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點，強化認識長方體，學(xué)會變通。接著在孩子們認識長方體實物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片。將孩子對長方體的認識，從形象的感知上升到抽象的、理性的認識，并用類似的方法引導(dǎo)孩子認識正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同

37、點和不同點；發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點和區(qū)別點，在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。當然，這單元教學(xué)的不足之處也很多。首先，組織教學(xué)有待大大加強。這樣的活動課，組織教學(xué)比較難一些，尤其是物體不一樣，現(xiàn)在的小孩都是獨生子女，都想選自己喜歡的好的物體，更應(yīng)該多多教育，讓他們從小懂得互相謙讓。另外，學(xué)具不是玩具，平時用學(xué)具時要教育學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成輕拿輕放的習(xí)慣，這樣老師就不用大聲頻繁地進行組織教學(xué)了，從而，可以多出大量的教學(xué)時間把每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都落到實處，不是走過場。為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念過程中容易出現(xiàn)動機不強、注意力不集中等現(xiàn)象，還是要多用適合小學(xué)低年級學(xué)生心理特點

38、的“游戲法”組織教學(xué)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)、在“樂”中思、在“學(xué)”中比、在“比”中做，既可以加深對各類物體特征的認識，又可以培養(yǎng)學(xué)生動手做，用腦想的能力，在活動中還能學(xué)會合作與創(chuàng)新，起到一石二鳥的效果。也為小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為教學(xué)活動的順利進行做好鋪墊。在本課教學(xué)實踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進一步思考的問題。在后面的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子們都對球的特點掌握的很好，但是對正方體和長方體則不容易區(qū)分。例如：其中有一個面是正方形的長方體，孩子很容易認為是正方體。為什么會出現(xiàn)這樣的問題呢？我想，首先學(xué)具的準備太單調(diào)，沒有一些特殊性的物體來啟發(fā)學(xué)生，加深學(xué)生對物體特征的理解，開闊學(xué)生的思維。在操作環(huán)節(jié)上，老師可以放手讓學(xué)生準備各種各樣的物品，鼓勵