三年級下冊海底世界聽評課記錄教后反思

1、X老師對于字詞的講解。X老師對于字詞的講解令我XX老師對于字詞的講解。X老師對于字詞的講解令我X老師對于字詞的精講給我很今天上午第二節(jié)課 X老師在學(xué)校講公開課， 我有幸旁聽，獲益良多。X老師執(zhí)教的課文是三年級下冊 海底世界，這是一節(jié)綜合性很強(qiáng)的新授課。課堂上 X老師春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)和點(diǎn)撥， 滿面春風(fēng)的微笑和親切和藹的啟發(fā)讓學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍中汲取更多的知識。這堂課從整體上來看， 無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，課堂開放而具有活力，整堂課都非常生動(dòng)且充實(shí)，也給我很多啟發(fā)。在這堂課中，令我印

2、象最為深刻的便是因?yàn)槲以谧约旱慕虒W(xué)過程中一直在苦惱如何講解字詞以幫助學(xué)生更好的掌握字詞，以夯實(shí)他們的語文基礎(chǔ)?；砣婚_朗。她先出示課件，提問學(xué)生，然后點(diǎn)名易錯(cuò)字“攻”，教師范寫，學(xué)生自己動(dòng)手寫，這樣可以加深學(xué)生對這個(gè)字的記憶， 避免錯(cuò)誤，尤其在學(xué)生寫完之后， X老師還別出心裁地讓學(xué)生互相檢查寫字情況，并提出建議，更利于學(xué)生寫字規(guī)范化。大啟發(fā)，讓我聯(lián)想到了自己。在我講新課田忌賽馬時(shí)，對于生字詞的講解只是一帶而過， 口頭上帶領(lǐng)學(xué)生組詞， 很多學(xué)生并不清楚字如何寫，結(jié)果在字詞聽寫時(shí)，錯(cuò)別字連篇，那應(yīng)該如何精講字詞呢？我結(jié)合 X老師所講和我自身實(shí)際， 總結(jié)出以下幾點(diǎn)， 首先出示課件展示字詞，此時(shí)最好按照

3、字的結(jié)構(gòu)對生字進(jìn)行分類，比如左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)等，這樣更加容易歸類記憶。其次點(diǎn)出一到兩個(gè)易錯(cuò)字，師經(jīng)過這么一系列教學(xué)過而忽所以老師只是想要在同而是X生共同書寫，并且讓學(xué)生之間互相檢查，提出針對性建議，加深學(xué)生經(jīng)過這么一系列教學(xué)過而忽所以老師只是想要在同而是X對于該字的印象。在我會讀環(huán)節(jié)，可以通過填空、選擇、小組比賽的方式出示課件，做到形式多樣化，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)舉手回答，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。程，學(xué)生一定會對字詞的印象更加深刻。另外 X老師讓學(xué)生采用指名讀、 分角色朗讀等多種朗讀方式相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在讀中體悟，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且在學(xué)生讀完之后， X老師讓學(xué)

4、生對排比句式進(jìn)行了當(dāng)堂仿寫，讓學(xué)生學(xué)會及時(shí)應(yīng)用所學(xué)知識， 我認(rèn)為這一點(diǎn)非常值得我借鑒。 我之前在講應(yīng)用修辭方法的句子時(shí)， 往往只是點(diǎn)明該句是運(yùn)用了某種修辭手法，略了讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用這一環(huán)節(jié)， 容易導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知其所以然，不利于提升學(xué)生的寫作水平。在學(xué)生回答完問題之后， 有時(shí) X老師會忽略對學(xué)生的回答及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，比如在學(xué)生回答完之后， “好，請坐，誰還有不同的答案嗎？”，因?yàn)樵搶W(xué)生沒有回答出老師心中理想的答案，學(xué)們口中得到一個(gè)正確答案， 并未關(guān)注學(xué)生的思維過程。 在看到 X老師對于學(xué)生回答的問題的態(tài)度之后， 我不禁反思自己， 其實(shí)我在教學(xué)過程中提問完學(xué)生之后， 也很少對學(xué)生的答案做出適當(dāng)?shù)?/p>

5、評價(jià)，含混而過，這樣并不能幫助學(xué)生真正提高自己。我不禁將自己代入老師的角色，如果我是她， 應(yīng)該如何適當(dāng)評價(jià)這個(gè)學(xué)生的答案而又能不挫傷他的積極性呢？首先我會對這個(gè)勇敢站起來的學(xué)生給予表揚(yáng)，然后詢問他這么思考的原因， 逐步引導(dǎo)著他認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤， 并及提出自己的: 時(shí)加以改正，這樣做也許能夠鼓舞更多的同學(xué)勇于發(fā)言，提出自己的: 見解，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在聽完 X老師的課后，我對自己也進(jìn)行了深入反思， 在接下來的教學(xué)過程中，我一定會虛心借鑒 X老師講課的經(jīng)驗(yàn)， 爭取讓我的語文課更加精彩。雷麗麗海底世界教學(xué)反思海底世界 是一篇淺顯的知識性課文， 作者通過生動(dòng)形象的語言，描繪了一個(gè)“景色奇異，物

6、產(chǎn)豐富”的海底世界，文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過作者對海底世界的描繪， 可以感受到作者對整個(gè)自然、對生命的熱愛。本文的教學(xué)目標(biāo)是 : 1.復(fù)習(xí)生字、詞語，體會“波濤澎湃”、“竊竊私語”詞語的意思。2.說出第四、五自然段是如何圍繞一句話把一個(gè)意思寫清楚的。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入、激發(fā)興趣：我先是請同學(xué)說一說你所了解的大海，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對大海世界了解的渴望。 接著復(fù)習(xí)生字，重點(diǎn)講解了“攻”字的寫法，讓學(xué)生在互評中，改進(jìn)字體書寫。詞語，我劃分了四類：表示動(dòng)物的詞語，含有多音字的詞語，表示聲音的

7、詞語和難讀、難理解的詞語。期間，我引導(dǎo)學(xué)生理解“波濤澎湃”和“竊竊私語”的意思，2、對學(xué)生的評價(jià)較少，再加上配有優(yōu)美并請學(xué)生根據(jù)自己的理解表演了“竊竊私語”，以此加深學(xué)生對這個(gè)詞2、對學(xué)生的評價(jià)較少，再加上配有優(yōu)美語的理解。2.感悟運(yùn)用，突出個(gè)性化。在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會以語言文字為依托，個(gè)性化地體味語言，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會文章內(nèi)在的思想感情。例如學(xué)生對“還有些貝類自己不動(dòng)，卻能巴在輪船底下作免費(fèi)的長途旅行?！钡睦斫?；又如對“幾十千米”、“比普通的火車還快”的理解等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化研讀，品味語言的魅力。二、成功之處在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：整堂課，條理比較清晰，引導(dǎo)學(xué)生通過具體事例， 認(rèn)識了海底世界的景色奇異、 物產(chǎn)豐富。了解了列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)整合信息，介紹一種事物。三、不足之處課堂時(shí)間安排不是很合理。 1、前半部分較啰嗦，復(fù)習(xí)字詞部分浪費(fèi)時(shí)間較多，以至于后面的講解比較倉促缺乏鼓勵(lì)性、及時(shí)性的評語。四、改進(jìn)措施在講課中，應(yīng)該播放一些錄像，把藍(lán)色的海水、兇猛怪誕的大魚、美麗的珊瑚這些奇妙的東西盡情展現(xiàn)在學(xué)生的面前。音樂的解說詞， 引導(dǎo)學(xué)生們仿佛置身于美麗神奇、 千姿百態(tài)的海底世界，加深學(xué)生對海底世