淺談提高高職院校學(xué)生韓語會話能力的探索

1、淺談進步高職院校學(xué)生韓語會話才能的探究淺談進步高職院校學(xué)生韓語會話才能的探究摘要：近年來，在大局部高校韓語專業(yè)的教學(xué)理論中，會話課程占據(jù)著非論文聯(lián)盟常重要的位置。但是，學(xué)生書面表達尚可，會話才能不容樂觀。本文試圖從分析韓語會話教和學(xué)過程中存在的問題以及原因等方面，討論如何進步高職院校學(xué)生韓國語會話才能，讓學(xué)習(xí)者更好地就業(yè)。關(guān)鍵詞：學(xué)生韓語會話才能原因方法中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1672-15782022)07-0021-02近年來，隨著社會對韓語專業(yè)的人才的需求，職業(yè)院校紛紛開設(shè)了旨在培養(yǎng)應(yīng)用型韓國語人才的應(yīng)用韓語專業(yè)。盡管各院校開設(shè)的應(yīng)用韓語專業(yè)的方向各有不同，但是對于韓

2、國語語言本身的教學(xué)卻都是重中之重，而在外語教學(xué)中，會話又占據(jù)著重要的位置。但是學(xué)生會話才能得不到很難進步，終究是什么原因呢？1學(xué)生會話才能差的原因1.1人才培養(yǎng)方案對會話課程缺乏重視聽、說、讀、寫這四者的順序集中表達了各自在語言學(xué)習(xí)中的重要作用，但在人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置中，韓語精讀和聽力課程占據(jù)著最重要的位置，會話課程對學(xué)生實際運用才能的重要性沒有被明顯的突出，再加上實際教學(xué)中，由于讀寫課程更容易掌握，所以往往無視或是弱化了前兩者。同時片面追求獲得韓國才能考試等級證書的傾向也導(dǎo)致韓國語專業(yè)課堂在教學(xué)評價中重知識輕運用才能、重主導(dǎo)無視主體等現(xiàn)象。1.2會話課程教學(xué)資料單一，內(nèi)容枯燥高職院校會話教

3、學(xué)面臨的問題之一是缺乏進步應(yīng)用才能的會話教材。現(xiàn)使用的教材主要適用于本科院校的精品教材，教材和教學(xué)資料內(nèi)容缺乏直觀性，重詞匯、語法而少圖像，特別是內(nèi)容生動的教材非常短缺，大多數(shù)內(nèi)容重疊、陳舊，很難吸引好奇心強烈的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)者認為枯燥的課本內(nèi)容對將來的工作和生活沒有什么實際應(yīng)用價值。1.3會話課程教學(xué)方式滯后，缺乏練習(xí)會話的語言環(huán)境在課堂上，老師多側(cè)重于理論教學(xué)而無視實際操練。很多韓語老師上課還是僅僅依靠一根粉筆和一面黑板教學(xué)，缺乏師生互動。另外，很多老師認為學(xué)生還不具備聽說才能，所以課堂上無論多簡單的話也都用漢語，久而久之老師無視使用比擬科學(xué)的教學(xué)方法，也讓學(xué)生失去了很多聽說練習(xí)時機

4、。這樣就使學(xué)生形成了只要把語法、詞匯學(xué)好了就等于學(xué)好韓國語的錯誤認識，沒有意識到會話才能的重要性，更沒有開口說韓語的好習(xí)慣，從而導(dǎo)致課堂上不愿意說，會話課堂環(huán)境更加沉默。1.4會話課堂教學(xué)與介紹韓國文化不協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)者缺乏韓國人的思維方式由于韓國的風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式以及歷史文化有其本民族的特點，韓國語學(xué)習(xí)者假如沒有一定的語言文化背景常識，學(xué)習(xí)者就難以運用韓國人的思維方式和語言表達習(xí)慣進展口語交流。例如，韓國人常說：我抽空請你吃飯。我想請你喝杯酒。我給你去 。等，外國人聽了這樣的話會信以為真，而實際上說話人只是想表達自己的誠意，并不一定要真請你。又如，并不是字面翻譯的什么時候吃面條？而是問什么時候

5、結(jié)婚？。這些理解和表達上的誤區(qū)，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)者在會話過程中不敢開口或表達異常。1.5學(xué)習(xí)者對會話課存在焦慮心理，缺乏學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)者對韓語沒有英語那么廣泛的根底，在?？平逃?個學(xué)期左右的學(xué)制時間內(nèi)要到達韓國語中級程度，學(xué)生面臨著很大的心理障礙，并且大多數(shù)學(xué)生在韓語會話課堂中缺乏成就感，導(dǎo)致不愿意開口說話，啞巴式韓語的學(xué)習(xí)氣氛使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。2進步高職院校學(xué)生韓語會話才能的方法2.1調(diào)整課程設(shè)置，把會話課程作為重點課程職業(yè)院校應(yīng)用韓語專業(yè)應(yīng)當滿足社會需求，培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)型、技能型的專門人才。因此要以就業(yè)為導(dǎo)向，把口語課程作為韓語系列課程的重要組成局部，在課程安排、師資力量建

6、立、考核體系等方面進展改革，這是培養(yǎng)學(xué)生韓國語應(yīng)用才能的關(guān)鍵所在。在課程安排上，會話課程應(yīng)該增加可以實在進步學(xué)生實際運用才能的理論教學(xué)課程或選修課程，為學(xué)生提供多種方式的選擇。在師資力量建立方面，進步師資程度，選擇教學(xué)經(jīng)歷豐富、性格開朗的外教擔任會話主講老師。在會話課程評價體系方面，注重考核學(xué)生靈敏運用以及表達的口語才能，創(chuàng)新考核考試方法，改變過去單純考察學(xué)生詞匯和語法的筆試方法，運用口語測試來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從多方面進步學(xué)生會話才能。2.2運用多種教學(xué)資料，豐富會話課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)建立目的要求，借鑒本科院校韓語專業(yè)中的優(yōu)秀教材，選擇貼近現(xiàn)實生活、詞匯難易適當和注重實

7、際交流的運用教材。在會話教學(xué)的不同時期，指導(dǎo)學(xué)生運用?開口說韓語?、?韓國語常用句型?等讀物積累口語表達的常用句型和素材。此外，通過讓學(xué)生多接觸韓國出版的教材、雜志、多媒體資料，來掌握更多的韓國語詞匯和常用表達方式，讓會話課堂內(nèi)容更加豐富，從而逐步進步學(xué)生的會話才能。2.3改善教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)會話課堂語言環(huán)境在課堂教學(xué)中，老師盡可能的使用韓語進展教學(xué)，要盡力為學(xué)生營造出說韓語的氣氛。課堂上運用多媒體的教學(xué)，通過視聽手段對學(xué)消費生有效地刺激，使之思維始終處于活潑狀態(tài)，同時讓學(xué)生盡可能的用韓語提問和答復(fù)，課間可以教學(xué)生唱韓國歌曲?？傊?，老師要充分營造學(xué)習(xí)韓語的語言環(huán)境，讓學(xué)生融入其中。2.4將會話教學(xué)與文化教學(xué)嚴密結(jié)合，讓學(xué)生理解韓國人的思維方式韓國雖然深受中國儒家文化影響，但在韓國文化體系中，價值文化左右著韓國人的思維方式，是他們一切言行的出發(fā)點，因此對價值文化的學(xué)習(xí)是理解韓國文化的關(guān)鍵，理解了價值文化對學(xué)