部編版《畫楊桃》課件1

1、13畫 楊 桃第 二 課時(shí)13畫 楊 桃第 二 課時(shí)激趣導(dǎo)入讓我們用摘蘋果的方法來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課認(rèn)識(shí)的生字寶寶吧！激趣導(dǎo)入讓我們用摘蘋果的方法來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課認(rèn)識(shí)的生字寶寶吧晌視肅而審靠悅摘蘋果班誨倒晌視肅而審靠悅摘蘋果班誨倒讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？(串珠問(wèn)題1) 課文講了在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)我畫成了五角星，同學(xué)們嘲笑我，老師教育我們實(shí)事求是，多角度看問(wèn)題的故事。品讀釋疑讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？(串珠問(wèn)題1) 課文講同學(xué)們和老師看到我的畫后表現(xiàn)有什么不同？ (串珠問(wèn)題2)這是課后第2題哦！讓我們走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)品讀。同學(xué)們和老師看到我的畫后表現(xiàn)有什么不同？ (串珠問(wèn)題2)這是當(dāng)

2、我把這幅畫交出去的時(shí)候，班里幾個(gè)同學(xué)看見了，哈哈大笑起來(lái)?！肮笮Α笔峭瑢W(xué)們看到我的畫后的表現(xiàn)。 說(shuō)明他們一是沒(méi)有考慮到“我”看楊桃的角度，二是自以為對(duì)楊桃十分熟悉。當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，班里幾個(gè)同學(xué)看見了，哈哈大笑起來(lái)。洋洋自得 孜孜不倦戀戀不舍 勃勃生機(jī)仿寫： 像“哈哈大笑”類似結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)，你還知道哪些？洋洋自得 孜孜不倦仿寫： 像“哈哈大笑”類似結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？” “倒不如說(shuō)是五角星吧！”用一個(gè)問(wèn)句和一個(gè)感嘆句，寫出了這幾個(gè)同學(xué)對(duì)“我”的畫的質(zhì)疑和嘲笑。朗讀指導(dǎo)： 要讀出同學(xué)們反問(wèn)、指責(zé)的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)稍高?！皸钐沂沁@個(gè)樣子的嗎？” 老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來(lái)

3、，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)畫紙，問(wèn)大家：“這幅畫畫得像不像？”“看、坐、審視” 這一系列的動(dòng)作，可以看出老師并沒(méi)有直接下結(jié)論，而是從“我”的角度去觀察實(shí)物。老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃“不像！”“它像什么？”“像五角星！”朗讀指導(dǎo)：讀同學(xué)們的話，要讀得果斷、有力。“不像！”朗讀指導(dǎo)：讀同學(xué)們的話，要讀得果斷、有力。老師的神情變得嚴(yán)肅了。因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，同學(xué)們卻說(shuō)不像，老師意識(shí)到同學(xué)們不懂得從別人的角度去想問(wèn)題，還盲目地嘲笑別人。“嚴(yán)肅”說(shuō)明是因?yàn)?，老師在審視之后發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，引起了他的

4、沉思，他意識(shí)到孩子還不懂得從別人的角度去看，從客觀實(shí)際出發(fā)。老師的表情為什么變得嚴(yán)肅了？老師的神情變得嚴(yán)肅了。因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，同學(xué)們半晌，他又問(wèn)道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”“半晌”說(shuō)明老師對(duì)于如何處理這件事，進(jìn)行了認(rèn)真的思考。半晌，他又問(wèn)道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”“半晌”說(shuō)明“好笑！”“好笑！”這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲調(diào)，嘲笑我畫楊桃畫成了五角星，表現(xiàn)出幾個(gè)同學(xué)的幼稚可笑?！昂眯?！”“好笑！”這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)有幾個(gè)同學(xué)搶著答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲?！拔男β暋睂懗隽诉@幾個(gè)同學(xué)的自以為是、得意洋洋，為后文意識(shí)到自己的錯(cuò)誤做鋪墊。有幾個(gè)

5、同學(xué)搶著答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲?！拔男β暋睂懗隽死蠋熥屚瑢W(xué)們做了什么？同學(xué)們的態(tài)度有什么變化？(串珠問(wèn)題3) 老師讓同學(xué)們做了什么？同學(xué)們的態(tài)度有什么變化？(串珠問(wèn)題3)于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”“不像?！薄澳敲?，像什么呢？”“像五五角星?！薄昂茫乱粋€(gè)。”老師提出問(wèn)題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考，在親自觀察中認(rèn)識(shí)事物、感受事物，并認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)稍低，讀出同學(xué)們吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的語(yǔ)氣，讀出同學(xué)們難為情的心理。老師讓學(xué)生在親自觀察中感受事物，接受教育，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。老師為什么不把問(wèn)題

6、告訴學(xué)生，而要反復(fù)提出問(wèn)題？于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說(shuō)：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣?！薄昂皖亹偵笔菍?duì)老師的神態(tài)描寫，老師看到同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，神情發(fā)生了變化。老師的話是文章的點(diǎn)睛之筆，強(qiáng)調(diào)了繪畫時(shí)必須實(shí)事求是的道理。老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說(shuō)：“大家發(fā)當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。老師的話告訴我們：( )A.做事或看問(wèn)題應(yīng)該從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是；B.只要堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何事

7、，都能受益！C.畫畫應(yīng)該畫出大家都熟知的樣子。A B朗讀指導(dǎo)：用親切、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣朗讀，表現(xiàn)出這位老師耐心的態(tài)度。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人感悟老師的話，說(shuō)說(shuō)老師的話有幾層意思？(串珠問(wèn)題4)老師的話有三層意思：一是講看楊桃的角度不同，樣子也就不一樣；二是講看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人；三是講應(yīng)該實(shí)事求是。感悟老師的話，說(shuō)說(shuō)老師的話有幾層意思？(串珠問(wèn)題4)老師的話概念：神態(tài)描寫是對(duì)人物的面部表情神態(tài)的描寫。好處：神態(tài)描寫的作用通常是表現(xiàn)人物當(dāng)時(shí)的心理或情感的變化，使得所塑造的人物形象栩栩如生。 神態(tài)描寫概念：神態(tài)描寫是對(duì)人物的面部表情神態(tài)的描寫。

8、神態(tài)描寫示例：如果自己認(rèn)真、誠(chéng)實(shí)地做好了事情，就要堅(jiān)持自己的想法和做法；如果自己的做法是錯(cuò)誤的，就要及時(shí)改正，勇于接受別人的批評(píng)。如果生活中遇到同樣的事情，我們?cè)撛趺疵鎸?duì)別人的嘲笑和不解呢？主題延伸示例：如果自己認(rèn)真、誠(chéng)實(shí)地做好了事情，就要堅(jiān)持自己的想法和做一課一法一練運(yùn)用好神態(tài)描寫神態(tài)描寫是對(duì)人物的面部表情的描寫，其作用往往是表現(xiàn)人物心理、情感的變化或表現(xiàn)人物性格特征。本文中“老師的神情變得嚴(yán)肅了”“老師和顏悅色地說(shuō)”寫出了老師的神態(tài)變化，表現(xiàn)了老師的實(shí)事求是。一課一法一練運(yùn)用好神態(tài)描寫神態(tài)描寫是對(duì)人物的面部表情的描寫，練一練： 運(yùn)用神態(tài)描寫的手法寫一段話，介紹一位你熟悉的同學(xué)或朋友。示例：

9、我有一個(gè)同學(xué)叫王曉光。他長(zhǎng)著一張圓圓的臉，臉上有一雙明亮的大眼睛。王曉光學(xué)習(xí)不錯(cuò)，就是不愛干活兒。偶爾讓他干點(diǎn)活兒，他就噘著嘴，耷拉著腦袋，像泄了氣的皮球似的，臉上沒(méi)有一點(diǎn)神采，走起路來(lái)也懶洋洋的，所以，他爸爸總是喊他“小懶貓”。練一練： 運(yùn)用神態(tài)描寫的手法寫一段話，介紹一位你 這篇課文作者記敘在圖畫課上練習(xí)畫楊桃，由于觀察角度不同，把楊桃畫成五角星而遭到了同學(xué)的嘲笑，最后老師的教誨使“我”一生受用。這篇課文，對(duì)話語(yǔ)氣豐富，寓意深刻，讓我們懂得了實(shí)事求是、不輕易下結(jié)論的深刻道理。課堂小結(jié)本課小結(jié) 這篇課文作者記敘在圖畫課上練習(xí)畫楊桃，由于觀察角度不本文通過(guò)記敘在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事，說(shuō)

10、明同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的樣子，告訴我們看問(wèn)題做事情要從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕易下結(jié)論的道理。從課文中，你明白了什么道理？(核心問(wèn)題)本文通過(guò)記敘在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事，說(shuō)明同一個(gè)事物從“我”：認(rèn)真作畫同學(xué)們：嘲笑 老師：耐心教導(dǎo) 老師的教誨：終生難忘 畫楊桃 實(shí)事求是多角度看問(wèn)題結(jié)構(gòu)圖示“我”：認(rèn)真作畫畫 實(shí)事求是結(jié)構(gòu)圖示有一天，四個(gè)盲人坐在樹下乘涼。有個(gè)人牽著大象走過(guò)來(lái)，大聲喊著：“象來(lái)了，請(qǐng)讓開一點(diǎn)兒！”一個(gè)盲人說(shuō)：“象是什么樣子的？讓我們摸一摸吧！”另外三個(gè)盲人也說(shuō)：“對(duì)，摸一摸就知道象是什么樣了?！睜肯蟮娜税严笏┰跇渖?，他們就去摸。一個(gè)盲人摸著了象的身子

11、，就說(shuō)：“我知道了，象原來(lái)像一堵墻?！币粋€(gè)盲人摸著了象的牙齒，就說(shuō)：“象跟又圓又光滑的棍子一樣?！钡谌齻€(gè)盲人摸著了象的腿，就說(shuō)：“你們倆說(shuō)得都不對(duì)，象跟柱子差不多。”最后一個(gè)盲人摸到了象的尾巴，就大叫起來(lái)：“你們都錯(cuò)了！象跟繩子一個(gè)樣！”盲人摸象拓展延伸有一天，四個(gè)盲人坐在樹下乘涼。有個(gè)人牽著大象走過(guò)來(lái)，大聲喊著四個(gè)盲人你爭(zhēng)我吵，都說(shuō)自己對(duì)，誰(shuí)也不服誰(shuí)。牽象的人對(duì)他們說(shuō)：“你們都沒(méi)有說(shuō)對(duì)。你們每個(gè)人只摸到了象的一部分，怎么能斷定象是什么樣子呢？”四個(gè)盲人你爭(zhēng)我吵，都說(shuō)自己對(duì)，誰(shuí)也不服誰(shuí)。牽象的人對(duì)他們說(shuō)：從這篇課文中，你懂得了什么道理呢？把它分享給爸爸媽媽吧。從這篇課文中，你懂得了什么道理呢？把它分享給爸爸媽媽吧。部編版畫楊桃課件11. 學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。2. 有感情地朗讀