氧化還原反應(yīng)教材分析

1、優(yōu)選文檔優(yōu)選文檔PAGEPAGE4優(yōu)選文檔PAGE一、本課題結(jié)構(gòu)1.地位與作用氧化還原反響是高中化學(xué)必修1第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化中第三節(jié)的內(nèi)容。由于在中學(xué)階段的基本見解、基礎(chǔ)理論知識中，氧化還原反響占有極其重要的地位，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的向來，是中學(xué)化學(xué)授課的要點和難點之一。在中學(xué)化學(xué)中要學(xué)習(xí)好多重要元素及其化合物的知識，凡涉及元素價態(tài)變化的反響都是氧還原反響。而且金屬的腐化及電化學(xué)部分是氧化還原的重要應(yīng)用。只有讓學(xué)生掌握氧化還原反響的基本見解，才能使他們理解這些反響的實質(zhì)。學(xué)生對本節(jié)教材掌握的利害直接影響著其今后對化學(xué)的學(xué)習(xí)。2.授課內(nèi)容框架三、授課目的1.課標(biāo)要求依照實驗事實認識氧化還原反

2、響的實質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，舉例說明生產(chǎn)、生活中常有的氧化還原反響認識氧化還原反響的實質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移。能正確認識氧化還原反響的價值。2.三維目標(biāo)知識技術(shù)(1)、使學(xué)生認識化學(xué)反響有多種不同樣的分類方法，各分類方法由于劃分的依照不同樣而有不同樣的使用范圍.(2)、使學(xué)生學(xué)會用化合價起落的見解及電子轉(zhuǎn)移的見解來理解氧化還原反應(yīng).(3)、使學(xué)生認識氧化劑、還原劑，氧化產(chǎn)物與還原產(chǎn)物，理清對見解的關(guān)系(氧化劑和和還原劑、氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物、氧化反響和還原反響、被氧化和被還原、氧化性和還原性)及它們與化合價、電子得失的對應(yīng)關(guān)系。1/4過程方法(1)、思想能力的培養(yǎng)：由表及里培養(yǎng)思想的深刻性；由此及彼培養(yǎng)思想的邏

3、輯性。(2)、表達能力的培養(yǎng)：經(jīng)過小組談?wù)?、代表報告的形式鍛煉學(xué)生的表達能力。感神態(tài)度與價值觀經(jīng)過氧化還原反響見解的演變，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光、科學(xué)的態(tài)度、勇于研究的質(zhì)量學(xué)習(xí)化學(xué)；經(jīng)過創(chuàng)立問題情況，創(chuàng)立寬松友善的學(xué)習(xí)氣氛，引誘學(xué)生積極思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。四、授課要點?要點：氧化還原反響從得氧失氧的原始特色到化合價起落的表面現(xiàn)象再到電子轉(zhuǎn)移的實質(zhì)原因?qū)訉油七M、漸漸深入的發(fā)展過程是對氧化還原反響見解認識的一次質(zhì)的飛馳，是一個由形象思想向抽象思想過渡的過程，對培養(yǎng)學(xué)生的抽象思想方法擁有1重要意義，因此認識氧化還原反響的過程和方法，學(xué)會用化合價起落和電子轉(zhuǎn)移的見解理解氧化還原反響是本節(jié)

4、學(xué)習(xí)的要點。?難點：又由于從形象思想向抽象思想過渡的過程，跨度比較大，特別學(xué)生對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的知識認識不多，有關(guān)共用電子對偏移的知識比較陌生，解析氧化還原反響中的電子轉(zhuǎn)移（特別是偏移）會有必然的困難，因此用化合價起落和電子轉(zhuǎn)移的見解解析氧化還原反響、并用“雙線橋”反響互有關(guān)系是本節(jié)學(xué)習(xí)的難點。?疑點:氧化還原反響與化學(xué)反響基本種類的關(guān)系：2/4置換反響都是氧化還原反響；復(fù)分解反響都是非氧化還原反響；對于化合反響、分解反響，看詳盡的而定.?氧化性、還原性強弱只取決于得失電子的難易，而不取決于得失電子的多少。得失電子的難易經(jīng)常能夠經(jīng)過反響的條件和反響的程度加以判斷，一般說來，反響條件越簡單，反響的程度

5、越激烈，則得失電子越簡單。比方：Na和鹽酸反響比Al和鹽酸反響激烈。?元素價態(tài)與氧化性、還原性的關(guān)系：一般常有的處于最低價態(tài)的元素擁有還原性；處于最高價的元素擁有氧化性；而處于中間價態(tài)的元素既有氧化性，又有還原性，但平時以一種性質(zhì)為主。如S、Cl2以氧化性為主。五、授課建議1.課時建議:建議3課時第一課時氧化還原反響的見解，氧化還原反響的特色第二課時氧化還原反響的實質(zhì)第三課時氧化劑和還原劑授課建議以下：1.化合價變化和電子轉(zhuǎn)移的關(guān)系是本節(jié)授課的要點。授課中可結(jié)合實例，從得氧失氧、化合價起落到電子轉(zhuǎn)移，一環(huán)扣一環(huán)、由表及里地揭穿氧化還原反響的實質(zhì)。自然，也要告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要正確、合適地對待

6、見解的形成和發(fā)展。2.本節(jié)所設(shè)置的兩個“思慮與交流”起到了承上啟下的作用，而“學(xué)與問”則對兩種不同樣化學(xué)反響分類方法氧化還原反響和四種基本種類反響有機地聯(lián)系在一起，起到了牢固、升華的作用。建議教師在授課中重視培養(yǎng)學(xué)生“談?wù)撗芯渴健钡膶W(xué)習(xí)方法，精心設(shè)計談?wù)撨^程（如可設(shè)計不同樣的思路引導(dǎo)談?wù)摚问揭部?/4多種多樣）。同時注意授課中要留出時間，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書、練習(xí)牢固，并引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)。對于第一個“思慮與交流”，可第一組織學(xué)生復(fù)習(xí)初中學(xué)過的氧化反響、還原反響的見解，引導(dǎo)學(xué)生從得氧、失氧的角度對化學(xué)反響進行分類。接著組織學(xué)生談?wù)?，得出氧化反響和還原反響同時存在、不能夠分開，從而引出本節(jié)要學(xué)習(xí)的氧化還原反響的內(nèi)容。對于第二個“思慮與交流”，要引導(dǎo)學(xué)生從元素的化合價可否發(fā)生了變化的角度，對化學(xué)反響進行分類。這樣一方面突出了分類的思想方法，另一方面也把初、高中知識自然地連結(jié)起來。授課注意點?氧化還原反響基本見解間的關(guān)系?氧化還原反響見解間的關(guān)系?氧化還原反響與四種基本反響種類的關(guān)系六、問題談?wù)?新教材