《望海潮》教學(xué)方案-統(tǒng)編版選擇性必修下冊(cè)

1、望海潮教學(xué)方案一統(tǒng)編版選擇性必修下冊(cè)一、課程概述望海潮被選入部編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)第一單元，這一單元圍繞“詩(shī)意 的探尋”對(duì)古典詩(shī)歌展開(kāi)研習(xí)。眾所周知，宋代是詞開(kāi)展的鼎盛時(shí)期，名家輩出，詞風(fēng) 各異。而柳永是中國(guó)詞史開(kāi)展過(guò)程中的關(guān)鍵人物，其作品在詞史中具有里程碑式的意 義。因此，把握柳詞的主要特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的古代詩(shī)歌閱讀鑒賞具有指導(dǎo)和啟發(fā)意義。 柳永的望海潮，向來(lái)被評(píng)價(jià)為“承平氣象，形容曲盡”，文學(xué)和文化的感染力都很 強(qiáng)，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)這篇詞作，觸碰中國(guó)古代優(yōu)秀文學(xué)作品，理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文 化精神。北宋都市經(jīng)濟(jì)的高度繁榮和崇奢競(jìng)侈的消費(fèi)文化，是柳永創(chuàng)作的獨(dú)特背景。望 海潮上片極力贊揚(yáng)杭州自然

2、環(huán)境之秀美，城市經(jīng)濟(jì)之繁榮：以“東南形勝”說(shuō)明地理 位置優(yōu)越；以“三吳都會(huì)”說(shuō)明社會(huì)條件優(yōu)越；以“錢(qián)塘自古繁華”強(qiáng)調(diào)杭州有著長(zhǎng)期繁 盛的歷史。緊接著，作者從“形勝”“都會(huì)”“繁華”三個(gè)方面展開(kāi)鋪陳：在“煙柳畫(huà)橋”之中， 家家戶戶安居樂(lè)業(yè)，人口十分稠密；錢(qián)塘江岸，綠樹(shù)如云，錢(qián)塘江水，洶涌壯觀，不 愧為自然“形勝”之地；市場(chǎng)上陳列著各種珠寶，普通人也披羅著錦，滿目奢華景象。 下片極寫(xiě)杭州百姓安居樂(lè)業(yè)：在“三秋桂子，十里荷花的四季皆美的西湖上，從早到 晚都有游興頗濃的人們，他們或“羌管弄晴”，或“菱歌泛夜”，無(wú)不祥和歡樂(lè)。詞作最 后委婉稱頌孫何的執(zhí)政能力和與民同樂(lè)的作風(fēng)，并預(yù)祝他能早日入朝為官。鋪陳

3、、點(diǎn)染是柳永望海潮的一大寫(xiě)作特色。北宋詞史中提到，詞中點(diǎn)染 與鋪陳手法相結(jié)合，又是化虛為實(shí)、寓情于景這一藝術(shù)手法的深化。由此可見(jiàn)鋪陳、 點(diǎn)染在詩(shī)詞創(chuàng)作方面的作用。望海潮一詞的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮以下三個(gè)方面：第一，該詞具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和音樂(lè)性，適合反復(fù)吟詠，體會(huì)其聲律之美。反復(fù) 吟詠的方法有助于學(xué)生理解作品內(nèi)容，進(jìn)而體悟作者的思想感情。在理解作品內(nèi)容的 同時(shí)，學(xué)生需要學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想和想象，以領(lǐng)悟其中情與景渾然交融的意境。第二，普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）提出：“精讀古今中 外優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受作品中的藝術(shù)形象，理解欣賞作品的語(yǔ)言表達(dá)，把握作品的 內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖。結(jié)合自

4、己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀寫(xiě)作經(jīng)歷，發(fā)揮想象，加深 對(duì)作品的理解，力求有自己的發(fā)現(xiàn)?！薄案鶕?jù)詩(shī)歌的藝術(shù)表現(xiàn)方式，從語(yǔ)言、構(gòu)思、 形象、意蘊(yùn)、情感等多個(gè)角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)作品的美學(xué)價(jià)值，發(fā)現(xiàn) 作者獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造。由此可以看出，在閱讀鑒賞中，了解詩(shī)歌等文學(xué)體裁的基本特 征及主要表現(xiàn)手法，了解相關(guān)的中國(guó)古代文化知識(shí)，豐富優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積累，汲取思 想、情感和藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，豐富、深化對(duì)歷史、 社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)。第三，傳統(tǒng)教學(xué)往往在鑒賞解析詩(shī)詞后就算完成教學(xué)任務(wù)，很少由課堂教學(xué)延伸 到語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，語(yǔ)言表達(dá)與教材內(nèi)容脫節(jié)。而書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)也是語(yǔ)文知識(shí)的一種重 要的應(yīng)用，

5、以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，促進(jìn)語(yǔ)文能力的綜合開(kāi)展。假設(shè)將課堂所 學(xué)內(nèi)容變成寫(xiě)作的優(yōu)秀范文和素材來(lái)源，使之成為促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)的途徑之一，有利于 拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，望海潮的教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括以下兩方面內(nèi)容：.知人論世，讀懂詞作，準(zhǔn)確把握作者的思想感情，客觀評(píng)價(jià)作品；.學(xué)習(xí)“鋪陳”“點(diǎn)染”的寫(xiě)作手法，練習(xí)詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)。第一方面內(nèi)容可在第一課時(shí)的誦讀中解決。先對(duì)作者柳永和宋詞的基本概況進(jìn)行 簡(jiǎn)要回顧，識(shí)記文化知識(shí)。之后，圍繞“形勝”“繁華”“清嘉”“夸”等關(guān)鍵詞展開(kāi)望海潮 的教學(xué)，點(diǎn)撥學(xué)生從鋪陳和點(diǎn)染的寫(xiě)作手法賞析詞中之景和景中之情。師生在共同討 論中逐漸翻開(kāi)這一幅宏偉壯麗的

6、畫(huà)卷，穩(wěn)扎穩(wěn)打地完成鑒賞任務(wù)和知識(shí)點(diǎn)的講析，以 此提升學(xué)生的鑒賞能力。教師可視學(xué)情和課堂反應(yīng)適時(shí)進(jìn)行拓展閱讀。本方案的第二方面為通過(guò)課內(nèi)閱讀的滲入來(lái)訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)將在后文中具體分析。三、學(xué)情分析雖然學(xué)生通過(guò)以往對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)具備了一定的賞析能力，但還不夠成熟?；趥€(gè) 人以往的教學(xué)情況，學(xué)生獨(dú)立鑒賞能力較弱，較難讀出詩(shī)詞的深層意蘊(yùn)，賞析詩(shī)詞找 不到切入點(diǎn)，不能很好地將所學(xué)知識(shí)技能應(yīng)用到鑒賞活動(dòng)中，語(yǔ)言表述口語(yǔ)化嚴(yán)重， 審美和思維的水平有待提高。因此，在教學(xué)時(shí)需引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握宋詞的基本知識(shí), 培養(yǎng)賞析宋詞的能力。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容、思路與平時(shí)閱讀的材料嚴(yán)重脫節(jié)，口頭或書(shū)面的表述非常 隨意，缺乏邏輯

7、，病句層出，少有文采。語(yǔ)言能力不僅反映在成績(jī)上，更表現(xiàn)在日常 交流與溝通、思維開(kāi)展與提升等方面，是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的表達(dá)。注重在日常閱讀 中滲入語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，還能培養(yǎng)其良好的表達(dá)習(xí)慣， 進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。將望海潮的學(xué)習(xí)與語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練相融合，學(xué)以致 用，以期學(xué)生能從優(yōu)秀作品中借鑒語(yǔ)言表達(dá)方式，提升自身語(yǔ)言表達(dá)能力。四、教學(xué)目標(biāo)說(shuō)明以第二課時(shí)為例，教學(xué)目標(biāo)如下：.通過(guò)學(xué)習(xí)望海潮，理解詞這一文學(xué)體裁，重點(diǎn)積累“鋪陳”“點(diǎn)染”的寫(xiě)作 手法，能區(qū)分出兩種手法在詞中的運(yùn)用，總結(jié)“點(diǎn)染”手法的特征。.展開(kāi)聯(lián)想和想象，能用自己的語(yǔ)言描述作品的內(nèi)容，完成詞句擴(kuò)寫(xiě)；通過(guò)與 范

8、例的比照，感受詩(shī)詞中的生活之美，借鑒學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)方式，并嘗試運(yùn)用到自己的 寫(xiě)作中，提高寫(xiě)作和審美水平。.熟悉自薦信（書(shū)信體）的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，嘗試自薦信寫(xiě)作。教學(xué)目標(biāo)1緊承第一課時(shí)的詩(shī)詞鑒賞，在回顧作品內(nèi)容結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上加深理解。望海潮不僅鋪陳手法運(yùn)用比擬突出，其點(diǎn)染手法的運(yùn)用在教學(xué)中也特別值得關(guān)注， 兩種手法融匯眾多意象，共同表現(xiàn)出絕佳的藝術(shù)境界。教學(xué)要力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞分 析作品的方法，并將作品的語(yǔ)言表達(dá)技巧遷移到自己的表達(dá)中。教學(xué)目標(biāo)2鏈接高考，遷移訓(xùn)練語(yǔ)句擴(kuò)寫(xiě)題。通過(guò)學(xué)以致用，對(duì)望海潮詞句 進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，趁熱打鐵練習(xí)寫(xiě)作手法。學(xué)習(xí)借鑒詞中事物的描寫(xiě)方法，以及點(diǎn)染手法所 描繪景物的特點(diǎn)；學(xué)寫(xiě)散文化的

9、語(yǔ)言，增添語(yǔ)言表達(dá)的文采。教學(xué)目標(biāo)3規(guī)范應(yīng)用類文本自薦信的寫(xiě)作。學(xué)習(xí)望海潮的內(nèi)容，明白自薦并 非只能剖析個(gè)人。試著發(fā)現(xiàn)自己的亮點(diǎn)，在寫(xiě)作中合理地有技巧地展示自己的長(zhǎng)處， 表達(dá)語(yǔ)言表達(dá)的全面性。其中教學(xué)的重難點(diǎn)是詞句擴(kuò)寫(xiě)。學(xué)生需要展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行詞 句擴(kuò)寫(xiě)，既要做到尊重原意，又要富有詩(shī)意。五、教學(xué)策略制定（-）通過(guò)提問(wèn)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí).婉約派“四大旗幟”：“閨語(yǔ)”李清照、“別恨”晏殊、“情長(zhǎng)”柳永、“愁宗”李煜。.望海潮內(nèi)容結(jié)構(gòu)（小組展示總結(jié)成果）。結(jié)構(gòu)如圖： riMNI riMNI人 kWN“鋪陳”就是把事、景、情等被言說(shuō)的內(nèi)容鋪展開(kāi)來(lái)，進(jìn)行完整充分的表達(dá)。這一 點(diǎn)在第一課時(shí)已有

10、講解：上片分別從風(fēng)景、人口，以及城市經(jīng)濟(jì)的角度贊美錢(qián)塘，下 片進(jìn)一步描寫(xiě)了民眾游樂(lè)的情景，學(xué)生對(duì)此不難理解。點(diǎn)染本是中國(guó)畫(huà)的基本技法， 自劉熙載借來(lái)評(píng)價(jià)柳詞后，便在文學(xué)批評(píng)界得到了推廣。本課重點(diǎn)積累“點(diǎn)染”手法， 在描寫(xiě)的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)，渲染特點(diǎn)。.明確點(diǎn)染手法所謂點(diǎn)，指的是點(diǎn)明情感的內(nèi)涵，使讀者了然于胸；“染”，指的是用景物來(lái)渲 染烘托所點(diǎn)明的情感，以便讀者能對(duì)其有更具體、更生動(dòng)的把握。“點(diǎn)染”在望海潮中表現(xiàn)為抽象評(píng)點(diǎn)和具體描寫(xiě)，二者緊密相連，表現(xiàn)鮮明的 情志。望海潮無(wú)論是上片還是下片，都嫻熟地運(yùn)用了點(diǎn)染手法。作者著力鋪繪渲 染錢(qián)塘的繁華，展現(xiàn)物阜民康、和諧安定的社會(huì)風(fēng)貌，其用意在于歌頌在此

11、地任職的 好友孫何治郡有方，政績(jī)卓著。著力于“染”，目的在“點(diǎn)”，最終到達(dá)投贈(zèng)的效果。.交流展示學(xué)習(xí)成果根據(jù)單元學(xué)習(xí)任務(wù)一改編，教師引導(dǎo)學(xué)生自主思考、積極展示、自由交流：用自 己的話描述喜歡或印象深刻的句子，突出點(diǎn)染手法。如寫(xiě)“云樹(shù)”不能說(shuō)“像云的樹(shù)”， 而要用散文化的詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)出樹(shù)多、密、朦朧、蔥蘢之感。注重課堂生成，鼓勵(lì)個(gè)性化閱讀，學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。學(xué)生成果展示 之后，比擬、欣賞改編散文我送你三秋桂子，十里荷花，觀看多媒體展示的范例， 朗讀、品味詩(shī)意的語(yǔ)言。教師幫助學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于提供的習(xí)慣，讓學(xué)生樂(lè)于與他人交流 自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的學(xué)習(xí)成果。.引入高考模擬擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)（1

12、 ）閱讀李煜長(zhǎng)相思口一重山，根據(jù)詞作內(nèi)容，對(duì)“菊花開(kāi)，菊花殘”一句 加以擴(kuò)寫(xiě)。要求：運(yùn)用排比、夸張的修辭手法，不超過(guò)60字。（2 ）將杜甫登高中的“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”兩句擴(kuò)寫(xiě)成一段 話，80字左右。學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)完成并對(duì)照參考答案修改，教師給出這類題的解題方法指導(dǎo)。古詩(shī)詞名 句的擴(kuò)寫(xiě)題，要在不改變?cè)獾那疤嵯拢浞职l(fā)揮聯(lián)想與想象，用現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)方 式，對(duì)古詩(shī)詞中的名句進(jìn)行擴(kuò)展，使之更具體、更飽滿。這樣的遷移練習(xí)能表達(dá)學(xué)習(xí) 內(nèi)容的實(shí)際效用，融入高考考點(diǎn)也能引起學(xué)生的重視，在一定層面激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)鉆 研的興趣。（三）拓展升華，簡(jiǎn)單練習(xí)從“投贈(zèng)”到“自薦”明確自薦信寫(xiě)作規(guī)范要求。教師展示自

13、薦信結(jié)構(gòu)及各局部 寫(xiě)作要求，并給出情境：如果你是柳永，如何讓孫何認(rèn)可你？教師先讓學(xué)生口頭自薦, 以便發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生存在的問(wèn)題。然后，教師再要求學(xué)生將其落實(shí)到寫(xiě)作中。（四）緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容，布置練筆二選一作業(yè).模擬高考試題，寫(xiě)作自薦信。.用“鋪陳”“點(diǎn)染”的寫(xiě)作手法完成練筆，用發(fā)“朋友圈”的形式介紹一處你熟悉的 環(huán)境。六、教學(xué)評(píng)價(jià)方式.學(xué)生能理解記憶“鋪陳” “點(diǎn)染”手法在詞中的運(yùn)用，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生答案進(jìn)行反應(yīng)評(píng)價(jià)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終符合學(xué)習(xí)目標(biāo)。.教師鼓勵(lì)學(xué)生用散文化的語(yǔ)言擴(kuò)寫(xiě)望海潮的詞句，并將成果展示互評(píng)， 創(chuàng)設(shè)融洽的課堂互評(píng)氣氛，營(yíng)造自由的互評(píng)空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表己見(jiàn)。

14、.完成兩道練習(xí)題。學(xué)生需要明確答題技巧并參照參考答案修改自己的答案。 兩道練習(xí)和單元學(xué)習(xí)任務(wù)問(wèn)題題型相似，難度相當(dāng)，用兩次測(cè)試分別檢驗(yàn)學(xué)生在講解 答題方法前后的能力和水平。.兩個(gè)練筆作業(yè)，任選其一完成。教師就作業(yè)反應(yīng)情況做集體指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)， 讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，正確定位自我，評(píng)價(jià)自身學(xué)習(xí)態(tài)度和成果，自 主調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。七、可行性分析課堂教學(xué)中的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練是一項(xiàng)緊扣文本的創(chuàng)作活動(dòng)，從教材知識(shí)到語(yǔ)言表達(dá), 從“為什么學(xué)”入手，解決學(xué)什么和怎么學(xué)的問(wèn)題。這需要學(xué)生將閱讀內(nèi)化，然后 通過(guò)自己的語(yǔ)言按要求表達(dá)出來(lái)，這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，也有助于 課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。望海潮的設(shè)計(jì)方案與高考擴(kuò)寫(xiě)語(yǔ)句題緊密銜接，創(chuàng)設(shè)情