預(yù)防沉迷網(wǎng)絡(luò)安全教育主題班會(huì)示范課件

1、主題班會(huì)預(yù)防沉迷網(wǎng)絡(luò)安全教育-校園安全系列 主題班會(huì)預(yù)防沉迷網(wǎng)絡(luò)安全教育-校園安全系列 七嘴八舌聊上網(wǎng)請(qǐng)結(jié)合身邊的例子談?wù)勆暇W(wǎng)的利與弊!討論：1、網(wǎng)絡(luò)的好處有哪些？ 2、網(wǎng)絡(luò)的危害有哪些？七嘴八舌聊上網(wǎng)請(qǐng)結(jié)合身邊的例子談?wù)勆暇W(wǎng)的利與弊!討論：1、網(wǎng)學(xué)生上網(wǎng)的諸多有利之處：第一，互聯(lián)網(wǎng)為青少年提供了求知和學(xué)習(xí)的廣闊天地。 第二，互聯(lián)網(wǎng)為青少年獲得各種信息提供了新的渠道。 第三，互聯(lián)網(wǎng)有助于青少年不斷提高自身技能。 第四，互聯(lián)網(wǎng)有助于拓寬青少年的思路和視野，加強(qiáng)青少年之間的交流和溝通，增強(qiáng)青少年的社會(huì)參與度，開(kāi)發(fā)青少年內(nèi)在的潛能。 學(xué)生上網(wǎng)的諸多有利之處：第一，互聯(lián)網(wǎng)為青少年提供了求知和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的

2、負(fù)面影響 過(guò)分迷戀網(wǎng)上聊天、游戲或不良網(wǎng)站：1、造成精神頹廢，荒廢學(xué)業(yè)；2、影響身心健康，正常人際交往；3、造成經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；4、影響思想道德觀念趨向，有的走上違法犯罪道路。反對(duì)網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響 過(guò)分迷戀網(wǎng)上聊天、游戲或不良網(wǎng)站案例一，15歲少年連續(xù)上網(wǎng)猝死 2009年4月7日，15歲的深圳少年周榮在家吃完母親做的早餐后，稱去上學(xué)，但他走的是與學(xué)校路線相反的街巷，五分鐘后，周榮猝死在路上。監(jiān)控錄像拍下了他倒地的瞬間，其死亡現(xiàn)場(chǎng)距離該社區(qū)最大的黑網(wǎng)吧僅有50米。法醫(yī)初步判定，周榮的死跟他沉迷網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致心臟疾病發(fā)作有關(guān)，其父母悲痛地表示，兒子長(zhǎng)期沉溺于電腦游戲，經(jīng)常出入黑網(wǎng)吧，而事發(fā)前幾天除了晚上回家睡覺(jué)

3、外，白天全部時(shí)間都泡在黑網(wǎng)吧度過(guò)，連續(xù)幾天玩游戲疲勞過(guò)度，心臟病發(fā)作致死。案例一，15歲少年連續(xù)上網(wǎng)猝死 案例三： 少年連續(xù)上網(wǎng)11天后自殺 2005年11月14日， 年僅16歲的少年胡彬在服用了農(nóng)藥之后，被緊急送往安徽醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院進(jìn)行搶救，到達(dá)醫(yī)院時(shí)，胡彬已經(jīng)生命垂危，兩天后，胡彬離開(kāi)了這個(gè)世界！ 胡彬的家人、老師和同學(xué)一致認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)游戲是胡彬自殺的罪魁禍?zhǔn)祝驗(yàn)樵诤蜃詺⑶?，曾?jīng)在當(dāng)?shù)匾患揖W(wǎng)吧里瘋狂地玩了11天網(wǎng)絡(luò)游戲，隨后就發(fā)生了自殺的悲劇。在搶救過(guò)程中，胡彬講述了自己11天出走經(jīng)歷，原來(lái)為了打網(wǎng)絡(luò)游戲而不被父母找到，他躲在一個(gè)鄉(xiāng)村的網(wǎng)吧里，白天靠三天吃一袋方便面充饑，晚上困了就睡

4、在拼起來(lái)的椅子上。 胡彬死前說(shuō)的最后幾句話是：“有妖怪過(guò)來(lái)了，殺光！殺光！”在病床上，孩子的手還在動(dòng)，似乎在打著游戲！ 案例三： 少年連續(xù)上網(wǎng)11天后自殺 網(wǎng) 絡(luò) 安 全 警 鐘 2005年，北京權(quán)威部門發(fā)布了我國(guó)首部中國(guó)青少年網(wǎng)癮數(shù)據(jù)報(bào)告。該報(bào)告指出，我國(guó)每100個(gè)上網(wǎng)的青少年中就有13個(gè)上網(wǎng)成癮。 202X年1月份，中國(guó)科學(xué)院出具了一份權(quán)威研究報(bào)告，經(jīng)過(guò)科學(xué)家對(duì)大腦的多年研究，專家、學(xué)者以這份報(bào)告為基礎(chǔ)得出結(jié)論：過(guò)度玩網(wǎng)絡(luò)游戲，能導(dǎo)致兒童腦殘。腦殘不是身體殘疾，它是一種嚴(yán)重的心理疾病，很難治愈。網(wǎng) 絡(luò) 安 全 警 鐘 2005虛擬的世界中，難辨東西南北 認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面性 網(wǎng)絡(luò)豐富了我們的生

5、活，也給我們帶來(lái)了危害。 謹(jǐn)防網(wǎng)絡(luò)伸出的“黑手”， 在上網(wǎng)時(shí)保護(hù)好自己。 小心虛擬的世界中，難辨東西南北 網(wǎng)絡(luò)豐富了我們的生活，也給2）網(wǎng)絡(luò)游戲毒害青少年的心靈 1,每天都玩網(wǎng)絡(luò)游戲的同學(xué)請(qǐng)舉手2,每周偶爾玩幾次游戲的同學(xué)請(qǐng)舉手3,每月偶爾玩幾次游戲的同學(xué)請(qǐng)舉手4,從來(lái)沒(méi)玩過(guò)網(wǎng)絡(luò)游戲的同學(xué)請(qǐng)舉手1）不良信息向我們襲來(lái) 進(jìn)行調(diào)查2）網(wǎng)絡(luò)游戲毒害青少年的心靈 1,每天都玩網(wǎng)絡(luò)游戲的同學(xué)請(qǐng)舉網(wǎng)絡(luò)是否百利無(wú)一害呢？網(wǎng)絡(luò)是否百利無(wú)一害呢？ 教育部全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果我國(guó)學(xué)生肥胖和超重檢出率增加，視力不良檢出率也在持續(xù)上升。我國(guó)小學(xué)生22.7%患有近視，初中55.8%高中生70.3%人戴上眼鏡，大學(xué)

6、生近視比例高達(dá)80%。 教育部全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果我國(guó)學(xué)生肥胖原來(lái)網(wǎng)絡(luò)對(duì)身體健康也有損壞啊原來(lái)網(wǎng)絡(luò)對(duì)身體健康也有損壞啊 如何正確使用網(wǎng)絡(luò)？ 如何正確使用網(wǎng)絡(luò)？哪邊是正確使用網(wǎng)絡(luò)呢?哪邊是正確使用網(wǎng)絡(luò)呢?我們要綠色健康上網(wǎng)！我們要綠色健康上網(wǎng)！上網(wǎng)經(jīng)家長(zhǎng)同意上網(wǎng)目的需明確拒接不良網(wǎng)站聊天交友需慎重上網(wǎng)時(shí)間需安排謹(jǐn)記篇上網(wǎng)經(jīng)家長(zhǎng)同意上網(wǎng)目的需明確拒接不良網(wǎng)站聊天交友需慎重上網(wǎng)時(shí) 互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所管理?xiàng)l例第二十一條 互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所經(jīng)營(yíng)單位不得接納未成年人進(jìn)入營(yíng)業(yè)場(chǎng)所 。 預(yù)防未成年人犯罪法第三十三條： 營(yíng)業(yè)性電子游戲場(chǎng)所在國(guó)家法定節(jié)假日外，不得允許未成年人進(jìn)入，并應(yīng)當(dāng)設(shè)置明顯的未

7、成年人禁止進(jìn)入標(biāo)志。 互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所管理?xiàng)l例第二十一條 互聯(lián)網(wǎng)，信息廣，助學(xué)習(xí)，促成長(zhǎng)。迷網(wǎng)絡(luò)，害健康，五個(gè)要，記心上。要指引，履職責(zé)，教有方，辨不良。要身教，行文明，做表率，涵素養(yǎng)。要陪伴，融親情，廣愛(ài)好，重日常。要疏導(dǎo)，察心理，舒情緒，育心康。要協(xié)同，聯(lián)家校，勤溝通，強(qiáng)預(yù)防?！胺烂跃W(wǎng)”三字文互聯(lián)網(wǎng)，信息廣，助學(xué)習(xí)，促成長(zhǎng)?！胺烂跃W(wǎng)”三字文 讓 我 們 享 受 健 康 的 網(wǎng) 絡(luò)祝 同 學(xué) 們 健 康 成 長(zhǎng)！ 讓 我 們 享 受 健 康 的 網(wǎng) 絡(luò)祝 同 學(xué)1.情節(jié)是敘事性文學(xué)作品內(nèi)容構(gòu)成的要素之一,是敘事作品中表現(xiàn)人物之間相互關(guān)系的一系列生活事件的發(fā)展過(guò)程。2.它由一系列展示人物

8、性格,反映人物與人物、人物與環(huán)境之間相互關(guān)系的具體事件構(gòu)成。3.把握好故事情節(jié),是欣賞小說(shuō)的基礎(chǔ),也是整體感知小說(shuō)的起點(diǎn)。命題者在為小說(shuō)命題時(shí),也必定以情節(jié)為出發(fā)點(diǎn),從整體上設(shè)置理解小說(shuō)內(nèi)容的試題。通常從情節(jié)梳理、情節(jié)作用兩方面設(shè)題考查。4.根據(jù)結(jié)構(gòu)來(lái)梳理。按照情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局來(lái)劃分文章層次,進(jìn)而梳理情節(jié)。5.根據(jù)場(chǎng)景來(lái)梳理。一般一個(gè)場(chǎng)景可以梳理為一個(gè)情節(jié)。小說(shuō)中的場(chǎng)景就是不同時(shí)間人物活動(dòng)的場(chǎng)所。6.根據(jù)線索來(lái)梳理。抓住線索是把握小說(shuō)故事發(fā)展的關(guān)鍵。線索有單線和雙線兩種。雙線一般分明線和暗線。高考考查的小說(shuō)往往較簡(jiǎn)單,線索也一般是單線式。7.閱歷之所以會(huì)對(duì)讀書所得產(chǎn)生深淺有別的影響，原因在于閱讀并非是對(duì)作品的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是一個(gè)積極主動(dòng)的再創(chuàng)造過(guò)程，人生的經(jīng)歷與生活的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)參與進(jìn)來(lái)。8.少年時(shí)閱歷不夠豐富，洞察力、理解力有所欠缺，所以在讀書時(shí)往往容易只看其中一點(diǎn)或幾點(diǎn)，對(duì)書中蘊(yùn)含的豐富意義難以全面把握。9.自信讓我