四年級語文下冊教學反思

1、四年級語下冊教學思 四年級語文下冊教學反思四年語文下教學思 1語文園地的教學要以生活為主線，讓學生充分的感知、體驗生活，思索生 活，理解生活。而教學的過程是有目標、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的 程序，因此表現(xiàn)出一定的封閉性。如何在語文園地的教學過程中，實現(xiàn)預設(shè)與生 成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一;如何開發(fā)整合，實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化如何情境互動， 實現(xiàn)教學方法生活化;如何拓展延伸，實現(xiàn)教學時空生活化如何多元評價，實現(xiàn)教 學評價生活化。這是值得我們進一步去實踐的。下面我以習作為例。習作要求是按一定的順序?qū)懶@里的景物，或者別處 的景物，還可以寫寫發(fā)生在校園里的難忘的事。我們就先來選擇寫寫我們朝夕相

2、處 的校園?？梢韵葞W生到校園里走一走，選定自己喜歡的一處地方駐足觀察、思 考，完成片斷練習（但是因為本周天氣原因，我沒有帶孩子們?nèi)バ@里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)）。片 斷內(nèi)容可以是細致地景物描寫，也可以寫寫發(fā)生在此地的一件事情。然后，全班評改。評改要求：景物描寫的過程中，是否抓住了主要景物來 描寫，是否選擇了恰當?shù)拿鑼懛椒?描寫方法已在語文園地一“我的發(fā)現(xiàn)”一欄中 有體驗、有訓練);事件記敘的過程中，是否與此地的景物、環(huán)境有所聯(lián)系。最后，讓學生選擇經(jīng)典的片斷再次游覽校園，列出游覽的先后順序，加上 開頭和結(jié)尾，將精彩片斷連成篇。這樣的習作指導重在作文的二次生成。教學時以過程性評價或形成性評價 為主，以終結(jié)性評價為

3、輔。我認為，在開放的作文活動中，有利于學生喚醒自我、 提升自我、解放自我“我手寫我心”。只有這樣，學生才會用真實的筆觸表現(xiàn) 生活，表現(xiàn)自我。以生活為主線，要善于捕捉學生生活的資源，把學生生活中的資 源，作為張揚學生個性的源泉。在現(xiàn)實生活中，養(yǎng)成學生樂于探究和勇于實踐的精 神，推進學生對自然、社會的責任感，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力及良好個性 品質(zhì)。四年語文下教學思 2這篇課文與前幾篇課文不同的地方是作者不是冰心，而是山曼，主要的教 學重點是了解冰心生活在怎樣的環(huán)境中，有過著怎樣的童年生活，體會童年的大舞臺對冰心一生的重要影響，并由此文收到教育即做生活中的有心人，留意身邊的人 和事，既注意觀察

4、，又用心思考。針對于教學重點，我教學本課時主要是以讀為主，讓學生在讀中感悟所謂 的“大舞臺”就是指他玩的地方：山上、海邊、炮臺、營房等，而正是這些經(jīng)歷讓 冰心有了以后書寫的素材，為她能成為作家提供了不可剝奪的經(jīng)歷。經(jīng)過引導，我 班的學生基本能夠理解，為了能讓他們更好的理解這些內(nèi)容，我還在教學完第一課 時后，進行了拓展：你的舞臺有哪些，你準備如何利用你生活的舞臺我覺得這樣 的拓展才是讓學生們學習語文的真正目的，而學生們也愿意將自己的舞臺給他帶來 的快樂與大家一起分享。通過教學本課，給了我深深地啟示，那就是多利用學生身邊的事情來教 學，會使他們的學習更有興趣。四年語文下教學思 3這首詩歌以生動活潑

5、的語言，描繪了少先隊員積極參加植樹活動的情景， 告訴了我們植樹造林的重要性，表達了少先隊員植樹造林、改造自然地決心。全文 內(nèi)容淺顯，首尾呼應，語言富有感染力。由于課文內(nèi)容淺顯，本課教學我采用了多種形式的朗讀：自讀、互讀、個 別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式，讓學生多層次全方位地朗讀，在朗 讀中體會作者的思想，效果明顯。在朗讀中，我讓孩子們聯(lián)系課文及課前預習（閱 讀補充習題中的相關(guān)資料）說說植樹的好處，從而也明白了為什么我們要多植 樹的道理。在深入理解詩歌時，我抓住“走，我們一起去植樹”這句話引導學生走進 課文。這句話在文中一共出現(xiàn)了兩次，是本首詩中的關(guān)鍵詞句，是學生理解這首詩 的課文核

6、心。我引導學生透過文字表達的表層意思看到文字背后更為深層的意義 表明了少先隊員植樹造林、改造自然的決心之大。并通過閱讀第二段落，逐步 了解植樹的具體好處，在此基礎(chǔ)上，了解“綠色工廠”、“綠色的希望”、“綠色 寶庫”等詞語的具體含義。最后，在共同朗讀植樹標語中，學生對文本有更好的理解。相信學生也更 加明白了“植樹造林，功在當代，利在千秋！”四年語文下教學思 4本堂課我做得比較好的就是教學目標很明確，抓住了“高風險，高強度， 高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪 了回來?！边@句中心句展開教學，讓學生分小組尋找、討論哪些地方你體會到了葉欣工作的高風險，高強度，高效

7、率，給了學生充分的自主學習的時間，取得了不錯 的教學效果。但在教學的過程中，讓學生對高的理解不是很透徹，在交流句子 的時候，不能混起來講，要幫助學生分清這句話是屬于哪個“高”，這樣更有利于 學生理解這三個詞語，更好地感悟課文。通過師生的平等對話交流，讓學生自己發(fā)現(xiàn)受感動的地方，然后根據(jù)自己 生活中的已有經(jīng)驗認真讀讀，細細品味。這樣，不僅能體會人物形象，表達自己的 情感，還加深了對“白衣戰(zhàn)士”的理解，激活了自己的情感體驗。但是，可能由于學生缺少自主學習的機會，在整堂課的教學中，課堂交流 氣氛不夠熱烈，學生學習起來有點被動；所以在今后的教學中，我會多給學生自主 學習的空間，讓他們適應各種教學方式。

8、四年語文下教學思 5中國人歷來是喜歡春的，多少文人墨客都留下了春的印跡。本單元的課文 可謂是多彩的春天。在古詩兩首中也安排了這兩首關(guān)于春天的詩，展現(xiàn)了春的 多姿多彩。春日偶成是宋代詩人程顥的作品，這首詩是作者春日郊游，觸景生 情，意興所致而寫的，描寫了風和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。 新課標指出：小學各年級都要重視朗讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀 中受到情感的熏陶。讀是目的，也是理解的手段。因此，在教學古詩時，我首先讓 學生通過多種形式的朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所發(fā)現(xiàn)。在指導學生讀通的基礎(chǔ)上，讓學生反復朗讀詩歌，通過看圖、查字典、小 組討論等方式讓學生讀透詩歌，引

9、導學生邊讀邊想象作者抓住了哪些景物的特點寫 出了春日的美麗。再品讀詩歌的三、四兩句寫了什么內(nèi)容？看看詩人是圍繞哪個字 展開描寫的，由于學生有了一定的學習古詩的基礎(chǔ)，所以一眼就找到了詩眼 “樂”，也就能感受詩人當時的心境了，也就能夠有感情地背誦了。四年語文下教學思 6第一朵杏花是一篇物候?qū)W的小故事。講述了我國著名科學家竺可楨前 后兩次向孩子們查詢第一朵杏花開放的具體時間，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研 究態(tài)度。這個故事告訴學生只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī) 律。本課的學習，以讀貫穿全過程，以不同形式的讀引導學生感悟、積累和運 用語言。初讀，把課文讀正確，讀通順，并畫出自己不理解的詞

10、句。細讀，引導學 生抓住關(guān)鍵詞句，抓住學生自學中的疑點邊讀邊想，體會人物的思想感情。學習課文第二段，著重指導讀好對話。這段對話大都沒有提示語，教學 中，讓學生在讀中分清這些話分別是誰說的，并結(jié)合語言及前文內(nèi)容，想想人物說 話的語氣和神情，然后分角色朗讀。引導學生朗讀體會“竺爺爺頃刻間像年輕了幾 十歲，立即興沖沖地快步走到前院”“竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下 了這個日子：清明節(jié)”等詞語，感受竺爺爺?shù)玫綔蚀_時間后的激動心情，感受他對 科學研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。四年語文下教學思 7快樂的足球賽是一首反映小學生課余生活的詩歌。它描述了放學后一 群小學生在草地上比賽足球的情景。這個單元的單

11、元提示要求抓住重點段給課文分段，理解課文。在教學這首 詩歌時我就抓住課題中“快樂”這個重點詞，通過這個詞讓學生找一找最能反映快 樂的一節(jié)詩句來讀一讀。學生讀完那節(jié)詩句以后，讓他們自己說一說為什么這節(jié)帶 給你快樂，這樣的話，比教師講要來的好得多。還有一點，讀，首先是讓他們找到 后讀一讀，可以說是初讀，第一位學生找到的那一節(jié)是全文中最能體現(xiàn)快樂的一 節(jié)，這位學生第一次讀了以后，讓她自己說快樂在哪，也可以讓他們看看這個畫 面，感受一下他們的快樂，既然那么快樂，接著就讓她再帶著快樂的心情讀讀，這 樣學生比第一次要讀的好，這樣就層層深入，達到讀的目的了，學生也真正體會 快樂了。四年語文下教學思 8燕子是

12、一篇散文。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛 的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面， 都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛 之情。教學中，我讓學生通過預習先完成課后第四題，課堂上教學第二自然段就 結(jié)合課后第四題進行小組合作學習。學生通過小組合作討論，品味出“吹拂”、 “灑落”寫出了春風、春雨的柔和，“爛漫無比”表達了春天里萬物萌發(fā)，顏色鮮 明美麗，到處呈現(xiàn)出勃勃生機。在理解“趕集”一詞時，我讓學生先說說自己去趕 集時的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學生通過與生活聯(lián)系， 一下子就明白了春天花開之多，給

13、人以熱鬧的感覺。在學生觀賞了春天美景之后， 讓學生根據(jù)自己已有的知識，談談你還可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學生感受 春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯(lián)系已學到的一些古詩詞來說說。 學生的思路一下子就打開了。學生說出了：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳 風”、“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪 刀”等優(yōu)美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學，更進一步豐富了學生對語言文字 的積累，也激發(fā)了學生對祖國語言的熱愛。四年語文下教學思 9蘋果里的五角星是一篇充滿童趣的文章，課文記敘了鄰居家的小男孩 “傳”給“我”一個鮮為人知的“秘密”：把蘋果攔腰切下去，蘋果核部分就會

14、出 現(xiàn)一個“五角星”的圖案，這使“我”從中受到啟迪創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的 思維方式。由于課前孩子們早就做個這個實驗了，所以蘋果里藏著五角星早不是什么 秘密了，也就沒什么玄機而言。本以為這篇課文很容易就講透，可是課堂上卻沒那 么順利：有些孩子連蘋果里的五角星到底是什么都不知道，更不用說從大處說什么 叫創(chuàng)造力了。這節(jié)課我上得心灰意冷，我決定采取辦法補救，我不允許自己的課堂 上學生學得一知半解。于是利用第二天早讀時間，我進行了回爐教學，我首先讓孩 子們繼續(xù)讀課文，把課文讀透，接著揣摩人物對話的語氣，從而判斷我和小男孩各 自說的蘋果里到底有什么的不同含義。在此基礎(chǔ)上，再列舉了多個關(guān)于創(chuàng)造力的故 事，讓

15、孩子們感受到創(chuàng)造力的魅力，感受到人物打破常規(guī)思維而創(chuàng)造奇跡的魅力。 在這樣的基礎(chǔ)上，再回到課文，孩子們的理解就比上一課深刻多了。經(jīng)過這樣的回 爐，也讓我更加審視自己的語文教學，簡單與不簡單，有時就看你如何運籌帷幄。這是一篇童真童趣的文章。文章敘議結(jié)合，重在引人思考，給人啟迪。細讀課文時，引導學生理解重點詞語，在自主閱讀、相互交流中深刻領(lǐng)會 課文的內(nèi)涵。 課文的開頭先概括介紹了鄰居家的小男孩。通過“常客”“差不多 每天”“報告”“新聞”“顯示顯示新本領(lǐng)”等詞語讓學生體會這個小男孩活 潑天真和好奇心強的特點。接著，讓學生邊讀邊思考：當小男孩要向“我”顯示他 在幼兒園里學到的新本領(lǐng)時，“我”是怎么說

16、的，為什么會這么說？進而體會 “我”根據(jù)自己切蘋果的經(jīng)驗，不假思索地回答“我知道里面是什么”。課上認真 指導學生朗讀，把小男孩的天真活潑與“我”的不以為然的情態(tài)充分表現(xiàn)出來。第三自然段具體介紹了小男孩切蘋果的過程。教學時，讓學生畫出文中描 述小男孩切蘋果的方法及由此而產(chǎn)生圖案的句子，引導學生與通常的切法進行比 較。結(jié)合實物演示理解句中的“攔腰切下去”“橫切面”“清晰”等詞語，幫助學 生讀通這些句子。四年語文下教學思 10三顧茅廬是根據(jù)羅貫中的著名古典歷史小說三國演義中的第三十 七回“司馬徽再薦名士劉玄德三顧草廬”的內(nèi)容改編而成。課文記敘了劉備三顧茅 廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家

17、大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若 渴、禮賢下士的精神。教學時我抓住了“劉備誠心誠意拜訪諸葛亮”這條主線展開教學，讓學生 通過找表現(xiàn)劉備誠心誠意的字、詞、句，談談自己的體會，有感情地讀好句子來理 解課文。學生通過默讀課文，潛心和文本對話，紛紛找到了文中的關(guān)鍵詞句：第 二小節(jié)中張飛和劉備的對話。張飛“嚷道”“捆來”，短短的一句話，一個“魯 莽”“草率”的猛張飛躍然紙上。孩子們讀起張飛的話語都饒有趣味。了解了張飛 的態(tài)度，孩子們又談起劉備的表現(xiàn)。從“生氣地”，“你就不要去了”孩子們看出 為了諸葛亮，劉備對自己的結(jié)拜兄弟都動了火，足以說明他的“誠心”。在體會 “恭恭敬敬”一詞時，我向他們介紹了“恭”字的含

18、義，底下的小字加一點，其實 是“心”的變體，這個詞語就表示對發(fā)自內(nèi)心的尊重別人，從而在詞中感受劉備的 誠心誠意。體會劉備的一些行為“下馬步行、輕輕敲門、輕輕地走進、站在臺階下等候、快步走進”，通過體會這些細節(jié) 描寫，孩子們體會到了劉備對諸葛亮的虔誠和敬重。抓住時間詞“半晌工夫、一 個時辰”讓學生想象當時的情景，還告知他們劉備當時已經(jīng) 歲，而諸葛亮年僅 27 歲，讓學生領(lǐng)悟到劉備顛倒軍臣之禮，體會他的謙虛有禮和不恥下問，更深入 地體會劉備的誠心誠意?？梢娫诮虒W中，引導學生通過“琢磨課文、推敲語言、體會情感”的過 程，能有效地提高他們的語文素養(yǎng)。四年語文下教學思 11這篇課文是一出獨幕劇，講的是兩

19、千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫 讓管家送來的鯉魚的故事。在教學中，我采用了一下幾點方法：一、在比中了劇本的點課文導入時，我讓學生默讀課文，和以前學過的記敘文比較一下，發(fā)現(xiàn)有 什么不同？學生很快找到了不同點：開頭交代時間、地點、人物。方括號里交代布 景及人物活動等。括號里交代說話時的語氣、動作等。括號內(nèi)的不用讀?！澳黄稹?即幕布拉開，“幕落”就是幕布閉合。我還特地說明：我們把只有一幕的戲，叫做 獨幕劇。一幕以上的戲叫做多幕劇。二、在析中感人物品課堂圍繞幾個問題展開：公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以出來？公 儀休是怎樣拒收禮物的？公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚？學生很快找出了寫 公儀休喜歡吃魚的

20、語句“（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃 魚了今天買了一條，一頓就吃光了?！薄爸灰焯煊恤~吃，我也就心滿意足了?！?通過對這些詞句品味、體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。從管家和公儀休的對話中體 會公儀休的睿智，子明的不解，管家的阿諛奉承和無奈。學生也抓住關(guān)聯(lián)詞語來理 解了他拒收禮物的原因：“因為所以”、“如果就要就”、“如果還能”。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚， 就要照人家的意思辦事而難免會違犯國家法紀；第二步，如果犯了法，成了罪人， 就根本吃不上魚 了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚”。公儀休承認自己愛吃 魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會一直吃到鮮魚。從中

21、學生體會到了公儀休 高人一籌的見識和清正廉潔的品格。三、在境表演加深理在通讀課文的基礎(chǔ)上，讓學生分小組排練進行即興表演，加深對人物性格 的體會。第一組的學生表演完后，全班同學對于他們的表演給予了肯定，但也提出 了一些建議，因此在第二組表演的時候，學生相對來說更投入、更淋漓盡致了。四年語文下教學思 12這是一篇有關(guān)仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設(shè)計、輪船設(shè)計、建 筑設(shè)計等方面想動物學習的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學習的 收獲。文章知識性和趣味性都很強，結(jié)構(gòu)簡明，通俗易懂，便于學生自讀自悟。因 而，在教學中，打破以往的教學常規(guī)，還自主學習于學生，讓他們積極主動地參與 到課堂教學

22、的探討與研究之中，親身體驗到了自主學習的快感和學習語文的樂趣， 激發(fā)了學生探索大自然的強烈愿望。改變死記硬背，機械記憶的學習方式，倡導自 主、合作、探究的學習方式，在教學時我遵循了這一原則。四年級學生已經(jīng)具備預習的能力，所以，自主預習時，我讓學生多渠道搜 集相關(guān)的文字或圖片資料，以便小組交流。精讀課文時，主要抓住重點段，即三、 四、五自然段，反復研讀，挖掘文本內(nèi)涵。因為這三個自然段結(jié)構(gòu)相似，因此，采 用小組合作學習的方法，給學生一個自由選擇的空間，重點學習自已最感興趣的部 分，進行合作探究、討論交流，篩選有價值的問題促進學生積極思考，深入探討。 如：“自然界的種種生物真是人類的好老師啊！”給我

23、們什么啟發(fā)？除了文中列舉 的那些事例外，人類還向哪些生物學習過？等等。通過小組的交流，展示學習成果，體現(xiàn)了學習過程的合作。合作的過程， 是師生、生生思維碰撞的過程，是相互學習的、接納的過程，也是分享學習成果的 過程。在合作探究過程中，鼓勵學生大膽想象，敢于質(zhì)疑，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問 題、解決問題。學生求知的欲望特別地強烈，課堂氣氛空前高漲。四年語文下教學思 13祁黃羊是一篇歷史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于 在多年征戰(zhàn)中，腿腳落下毛病，無法擔任“中軍尉”一職，便向晉悼公請辭，推薦 他的殺父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推薦自己的兒子 祁午接替他，表現(xiàn)了祁外舉不避

24、仇，內(nèi)舉不避親，做事出以公心的崇高品質(zhì)。教學這一課，我主要以“祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事出以公 心”這句話為切入點，先從理解句子意思開始，然后提問：祁黃羊為什么舉薦自己 的仇人解狐，后來又為什么舉薦自己的兒子祁午？引導學生理清文章脈絡，研讀對 話，入情明理，感受祁黃羊一心為國、大公無私的高尚品質(zhì)。在學習重點段 311 自然段時，我把它分成兩個層次進行。課堂中重點指導學生學習了 7 自然段，即“外舉”部分，然后放手讓學生用剛才的學習方法學習 11 自然 段，即“內(nèi)舉”部分。學習“外舉”部分時，我先挑起學生認知上的沖突，“祁黃 羊竟然舉薦他的殺父仇人擔任中軍尉這一職位，老師認為他是一個很糊

25、涂的人?！?學生表示不同意，“想說服老師嗎？”以此充分調(diào)動學生的探究欲望。然后讓學生 找出關(guān)鍵的詞語或句子進行品味。以讀為主線，進行點撥，并讓學生大膽想象當時 人物會怎么想，怎么說，如：“祁黃羊想了想，他在想什么？”“祁黃羊的親朋好 友聽說他居然舉薦他的殺父仇人擔任中軍尉這一職位時，他們會怎么說？”層層深 入，將學生的體驗不斷引向深處，使其充分領(lǐng)悟到文本的內(nèi)涵。最后進行學法遷 移，自學習“內(nèi)舉”部分。效果不錯。在教學過程中，為了更深刻地體會祁黃羊的品質(zhì)，我采用了想象表達的形 式。我說：“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔任中軍尉這一職位，不但悼公感到意 外，解狐也非常不理解，你覺得我說他會怎么想，怎

26、么說，怎么做呢？當親戚朋友 聽說此事，又是什么反應呢？”以此激發(fā)學生的探究欲望，不僅深刻體會到了祁黃 羊的內(nèi)心世界，同時也培養(yǎng)了學生的表達能力。當教學到后面，我又拋出問題： “祁黃羊舉薦了他的兒子祁午，朝中大臣聽說了，會有何反應呢？再次點擊中心。之后我又給學生們補充了有關(guān)祁黃羊的故 事，一心為國、大公無私的祁黃羊形象在學生心中更為穩(wěn)固了。四年語文下教學思 14最佳路徑這篇課文主要講了建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè) 計而大傷腦筋，無意中從老太太打理葡萄園的方法中，受到“給人自由，任其選 擇”的啟示，從而設(shè)計出了世界最佳路徑。整篇課文敘事形象生動，語言簡煉，人 物豐滿，言簡意賅，韻味深長。學習“遇到難題”這部分內(nèi)容，我引導學生咬文嚼字，抓住關(guān)鍵的字詞 句，感悟人物特點。“攻克過無數(shù)個難題”“微不足道的路徑設(shè)計”的對比描寫， “40 多年的研究”“已修改了五十多次，沒有一次是他滿意的”的列舉數(shù)字，讓 大家感受到格羅培斯的嚴謹認真、精益求精的人格魅力。也為后文終于茅塞頓開設(shè) 計出最佳路徑埋下伏筆?！笆艿絾l(fā)”中，葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯路徑設(shè)計方案之間有 著密不可分的關(guān)系。閱讀這