2009-2022歷年全國(guó)事業(yè)單位聯(lián)考《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)》(D類(lèi))真題含答案2022-2023上岸必備薈萃4

1、長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。 住在富人區(qū)的她 2009-2022歷年全國(guó)事業(yè)單位聯(lián)考職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)(D類(lèi))真題含答案2022-2023上岸必備（圖片大小可自由調(diào)整）全文為Word可編輯，若為PDF皆為盜版，請(qǐng)謹(jǐn)慎購(gòu)買(mǎi)！第一卷一.歷年真題薈萃(共30題)1.孩子們的心靈是自由的，沒(méi)有太多的應(yīng)該和不應(yīng)該，也沒(méi)有太多的正確與錯(cuò)誤。正是這種自由，為他們提供了發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的無(wú)限可能。有太多人以為，給孩子們灌輸最大數(shù)量的知識(shí)，就可以獲得最具質(zhì)量的創(chuàng)造力，卻不知這樣做，會(huì)讓促使孩子們好奇心與想象力萌發(fā)的土壤被破壞。為了獲取主導(dǎo)他們成長(zhǎng)期的大人們所要求的知識(shí)，他們已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間好奇，沒(méi)有機(jī)會(huì)想象。這

2、段文字意在： A.探討心靈自由與創(chuàng)新能力的關(guān)系 B.討論如何保護(hù)孩子的好奇心與想象力 C.指出灌輸式教育對(duì)兒童創(chuàng)造力的傷害 D.呼吁要從源頭上對(duì)創(chuàng)新能力進(jìn)行保護(hù) 參考答案：C 解題思路：第一步，分析文段。文段首先論述孩子們的心靈自由對(duì)他們想象力和創(chuàng)造力的作用，接著引用多數(shù)人的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，即灌輸大量的知識(shí)可以獲得最具質(zhì)量的創(chuàng)造力，后通過(guò)轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞“卻”引出重點(diǎn)灌輸式的教育會(huì)破壞好奇心與想象力，最后一句話進(jìn)行解釋為何會(huì)破壞想象力的發(fā)揮。文段為“分總分”的結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)折之后即重點(diǎn)。 第二步，對(duì)比選項(xiàng)。C項(xiàng)是文段主旨句的同義替換，符合作者意圖。因此，選擇C選項(xiàng)。A項(xiàng)和B項(xiàng)：沒(méi)有體現(xiàn)出主旨句強(qiáng)調(diào)的“灌輸式教育

3、的壞處”，偏離文段重點(diǎn)。D項(xiàng)：“從源頭上對(duì)創(chuàng)新進(jìn)行保護(hù)”無(wú)中生有。2.春雨對(duì)于（）相當(dāng)于（）對(duì)于了解 A.寶貴；途徑 B.春風(fēng)；溝通 C.豐收；交流 D.春天；座談 參考答案：C 解題思路：分別將選項(xiàng)代入題干，確定邏輯關(guān)系。 A項(xiàng)：根據(jù)俗語(yǔ)“春雨貴如油”可知“春雨”是“寶貴”的，二者屬于對(duì)應(yīng)關(guān)系；“了解”需要通過(guò)“途徑”，前后邏輯關(guān)系不一致，排除。B項(xiàng)：“春風(fēng)”和“春雨”屬于并列關(guān)系；“溝通”是一種“了解”的方式，二者屬于對(duì)應(yīng)關(guān)系，前后邏輯關(guān)系不一致，排除。C項(xiàng)：“春雨”有助于“豐收”，二者屬于對(duì)應(yīng)關(guān)系；“交流”有助于“了解”，二者屬于對(duì)應(yīng)關(guān)系，前后邏輯關(guān)系一致，符合。D項(xiàng)：“春雨”是“春天”

4、的一種天氣，二者屬于對(duì)應(yīng)關(guān)系；通過(guò)“座談”有助于“了解”，或者說(shuō)“座談”是實(shí)現(xiàn)“了解”的一種方式，前后邏輯關(guān)系不一致，排除。因此，選擇C選項(xiàng)。3.群體決策冒險(xiǎn)是指群體比個(gè)體更富于冒險(xiǎn)精神，相對(duì)于個(gè)人決策而言，群體傾向于選擇獲利大但成功率小的行為。當(dāng)人們集合在一起時(shí)，比他們單獨(dú)活動(dòng)更富于冒險(xiǎn)性。根據(jù)上述定義，下列屬于群體決策冒險(xiǎn)的是： A.老王遭遇車(chē)禍，重傷昏迷。醫(yī)生集體會(huì)診，商討出手術(shù)救治方案，并進(jìn)行了全力搶救 B.某國(guó)國(guó)會(huì)經(jīng)投票表決后，正式出臺(tái)了失業(yè)救濟(jì)法案，該法案遭到在野黨的強(qiáng)烈反對(duì) C.在選擇容易考但名氣小，還是難考但名氣大的學(xué)校的問(wèn)題上，小趙猶豫不決。家庭會(huì)議討論后，大家選擇了后者 D

5、.在一份創(chuàng)業(yè)時(shí)是否應(yīng)當(dāng)具有冒險(xiǎn)精神的調(diào)查問(wèn)卷上，80%以上的被調(diào)查者選擇了“是” 參考答案：C 解題思路：第一步，看提問(wèn)方式，本題屬于選是題。 第二步，找關(guān)鍵信息。群體比個(gè)體更富有冒險(xiǎn)精神；相對(duì)個(gè)人決策而言，群體傾向于選擇獲利大但成功率小的行為。第三步，辨析選項(xiàng)。A項(xiàng)：醫(yī)生集體會(huì)診，商討出手術(shù)救治方案，沒(méi)有說(shuō)明救治方案是否具有冒險(xiǎn)性，未體現(xiàn)“群體比個(gè)體更富有冒險(xiǎn)精神”、“群體傾向于選擇獲利大但成功率小的行為”，不符合定義；B項(xiàng)：國(guó)會(huì)投票出臺(tái)失業(yè)救濟(jì)法案，遭到在野黨的強(qiáng)烈反對(duì)，并沒(méi)有說(shuō)明國(guó)會(huì)決策是否具有冒險(xiǎn)性，未體現(xiàn)“群體比個(gè)體更富有冒險(xiǎn)精神”、“群體傾向于選擇獲利大但成功率小的行為”，不符合定

6、義；C項(xiàng)：小趙在選擇學(xué)校的問(wèn)題上猶豫不決，家庭會(huì)議作為一個(gè)群體，最后選擇了難考但名氣大的學(xué)校，體現(xiàn)了“群體更富有冒險(xiǎn)性，群體傾向于選擇獲利大但成功率小的行為”，符合定義；D項(xiàng)：?jiǎn)柧碚{(diào)查不涉及群體決策問(wèn)題，不符合定義。因此，選擇C選項(xiàng)。4.在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，精明的商家瞅準(zhǔn)了“狀元筆記”_的商機(jī)，聞風(fēng)而動(dòng)，借機(jī)炒作。對(duì)于這樣的炒作，有關(guān)部門(mén)與其棒喝，不如善加_。對(duì)于“狀元筆記”，只要還以本來(lái)面目，取舍權(quán)完全可以交給學(xué)生自己。學(xué)習(xí)固然是個(gè)性化之事，但_，從“前輩”身上汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，亦不失為一條捷徑。填入劃?rùn)M線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是： A.隱藏管理集思廣益 B.催生指導(dǎo)見(jiàn)賢思齊 C.蘊(yùn)含引導(dǎo)博采眾長(zhǎng) D

7、.附帶利用兼收并蓄 參考答案：C 解題思路：第一步，分析第一空。根據(jù)文意可知，該空表達(dá)的意思是商家發(fā)現(xiàn)了“狀元筆記”里的商機(jī)。A項(xiàng)“隱藏”指藏起來(lái)不讓發(fā)現(xiàn)，或不易被發(fā)現(xiàn)的。C項(xiàng)“蘊(yùn)含”意思是包含在內(nèi)，以上兩項(xiàng)均符合文意。B項(xiàng)“催生”指促使事物加速出現(xiàn)、產(chǎn)生，D項(xiàng)“附帶”指另外有所補(bǔ)充的，以上兩項(xiàng)含義與文意不符，排除B項(xiàng)和D項(xiàng)。 第二步，分析第二空。根據(jù)第二空前的“有關(guān)部門(mén)與其棒喝，不如善加_”可知有關(guān)部門(mén)不應(yīng)一味否定，應(yīng)該積極引導(dǎo)，為企業(yè)指明方向。C項(xiàng)“引導(dǎo)”是啟發(fā)、帶領(lǐng)的意思，與文段主體“有關(guān)部門(mén)”搭配合適。A項(xiàng)“管理”指照管并約束，“棒喝”也是管理層面的行為，所以此處填入“管理”不符合文意

8、，排除A項(xiàng)。答案鎖定C選項(xiàng)。第三步，驗(yàn)證第三空，“博采眾長(zhǎng)”指廣泛地采納各家的長(zhǎng)處，符合語(yǔ)境信息“從前輩身上汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”。因此，選擇C選項(xiàng)。利用：利于發(fā)揮效用，口語(yǔ)中多指貶義。指導(dǎo)：指示教導(dǎo)；指點(diǎn)引導(dǎo)。集思廣益：集中群眾的智慧，廣泛吸收有益的意見(jiàn)。見(jiàn)賢思齊：見(jiàn)到德才兼?zhèn)涞娜司拖脍s上他。兼收并蓄：不管哪方面的（多指不管好壞、有用無(wú)用等）全都接收進(jìn)來(lái)，保存下來(lái)。5.女生趙某13歲，初中二年級(jí)學(xué)生，因其身體肥胖、口齒不伶俐遭到班上同學(xué)的嘲笑，她本人也還會(huì)因一些小事和同學(xué)發(fā)生打架行為，同學(xué)們都不愿意和她一起活動(dòng)。下列選項(xiàng)中，老師最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵?A.本著培養(yǎng)學(xué)生自我管理的原則，采取不干預(yù)措施 B.建

9、議家長(zhǎng)帶孩子做專(zhuān)業(yè)心理咨詢，及時(shí)接受治療 C.組織集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生互相關(guān)愛(ài)和寬容的美德 D.嚴(yán)厲批評(píng)嘲笑趙某的同學(xué)，禁止再發(fā)生類(lèi)似事件 參考答案：C 解題思路：學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)教師應(yīng)及時(shí)給予幫助，A選項(xiàng)排除。B選項(xiàng)沒(méi)有尊重學(xué)生和其家長(zhǎng)，推卸責(zé)任。D選項(xiàng)不利于學(xué)生之間達(dá)成真實(shí)的和解。C選項(xiàng)正確。 6.厭學(xué)是低齡學(xué)生中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象。一份調(diào)查報(bào)告顯示，850名被調(diào)查有厭學(xué)情緒的低齡學(xué)生中，有511名在最近4個(gè)學(xué)期成績(jī)呈持續(xù)下降趨勢(shì)。因此，研究者認(rèn)為，厭學(xué)的學(xué)生成績(jī)會(huì)持續(xù)下降，這是因?yàn)槠鋮拰W(xué)情緒會(huì)導(dǎo)致曠課、逃學(xué)等現(xiàn)象，對(duì)教師和家長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒。以下哪項(xiàng)如果為真，最能削弱上述研究者的結(jié)論

10、？ A.大多數(shù)低齡學(xué)生都有厭學(xué)情緒 B.逃學(xué)導(dǎo)致低齡學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒 C.隨著課程難度不斷增加，大部分低齡學(xué)生成績(jī)都會(huì)持續(xù)下降 D.低齡學(xué)生逆反心理和抵觸情緒是厭學(xué)情緒的主要表現(xiàn) 參考答案：B 解題思路：第一步，確定題型。 根據(jù)提問(wèn)方式中的“削弱”，確定為削弱論證。第二步，找論點(diǎn)和論據(jù)。論點(diǎn)：厭學(xué)的學(xué)生成績(jī)會(huì)持續(xù)下降。論據(jù)：厭學(xué)情緒會(huì)導(dǎo)致曠課，逃學(xué)等現(xiàn)象，對(duì)教師和家長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒。第三步，辨析選項(xiàng)。A項(xiàng)：增加論據(jù)。該項(xiàng)指出大多數(shù)低齡學(xué)生有厭學(xué)情緒，說(shuō)明低齡學(xué)生有厭學(xué)情緒，具有加強(qiáng)作用。B項(xiàng)：削弱原有論據(jù)。選項(xiàng)表明逃學(xué)導(dǎo)致了低齡學(xué)生厭學(xué)，可以削弱。C項(xiàng)：無(wú)關(guān)選項(xiàng)。該項(xiàng)指出大部分低齡

11、學(xué)生成績(jī)都會(huì)持續(xù)下降，與論點(diǎn)厭學(xué)學(xué)生無(wú)關(guān)，不具有削弱作用D項(xiàng)：無(wú)關(guān)選項(xiàng)。該項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的是厭學(xué)的表現(xiàn)形式，與論點(diǎn)無(wú)關(guān)，論題不一致，排除。第四步，強(qiáng)度比較。根據(jù)語(yǔ)義理解，增加反向論據(jù)的力度更強(qiáng)。因此，選擇B選項(xiàng)。7.近期，研究人員在銀河系中發(fā)現(xiàn)了一顆含有較多重元素的特殊恒星“1124+4535”這顆恒星具有突出特征，即鎂、鐵比重較低，重于鐵的重元素相對(duì)較多，研究人員認(rèn)為，該恒星極有可能是在矮星系中誕生的。以下哪項(xiàng)最適合作為上述結(jié)論的前提？ A.有些恒星被證實(shí)是在矮星系中誕生的 B.與其相似的恒星幾乎都是在矮星系中發(fā)現(xiàn)的 C.矮星系與銀河系碰撞合體后會(huì)成為銀河系一員 D.此前在銀河系中也發(fā)現(xiàn)過(guò)重元素含量

12、較多的恒星 參考答案：B 解題思路：第一步，確定題型。 根據(jù)提問(wèn)方式中的“前提”，確定為加強(qiáng)論證。第二步，找論點(diǎn)和論據(jù)。論點(diǎn)：1124+4535恒星極有可能是在矮星系中誕生的。論據(jù)：研究人員在銀河系中發(fā)現(xiàn)了一顆含有重元素的特殊恒星“1124+4535”。 這顆恒星具有突出特征，即鎂、鐵比重較低，重于鐵的重元素相對(duì)較多。第三步，辨析選項(xiàng)。A項(xiàng)：無(wú)關(guān)選項(xiàng)。該項(xiàng)中的“有些恒星”是否誕生于矮星系，與論點(diǎn)1124+4535恒星是否誕生于矮星系無(wú)關(guān)，論題不一致，排除。B項(xiàng)：增加新論據(jù)。該項(xiàng)指出與1124+4535恒星相似的恒星幾乎都是在矮星系中發(fā)現(xiàn)，針對(duì)論點(diǎn)補(bǔ)充了論據(jù)，具有加強(qiáng)作用，正確。C項(xiàng)：無(wú)關(guān)選項(xiàng)。

13、該項(xiàng)討論的是矮星系與銀河系碰撞后的結(jié)果，與論點(diǎn)1124+4535恒星是否誕生于矮星系無(wú)關(guān)，論題不一致，排除。D項(xiàng)：無(wú)關(guān)選項(xiàng)。該項(xiàng)討論的是此前在銀河系中的發(fā)現(xiàn)，與論點(diǎn)1124+4535恒星是否誕生于矮星系無(wú)關(guān)，論題不一致，排除。因此，選擇B選項(xiàng)。8.破案對(duì)于（）相當(dāng)于（）對(duì)于燈塔 A.證據(jù)；捕撈 B.警察；旅行 C.線索；航行 D.案情；輪船 參考答案：C 解題思路：分別將選項(xiàng)代入題干，確定邏輯關(guān)系。 A項(xiàng)：“破案”需要“證據(jù)”，二者屬于對(duì)應(yīng)關(guān)系，但“捕撈”不一定需要“燈塔”指引，二者無(wú)明顯邏輯關(guān)系，前后邏輯關(guān)系不一致，排除；B項(xiàng)：“警察”與“破案”屬于主謂關(guān)系，“旅行”與“燈塔”無(wú)明顯邏輯關(guān)系

14、，前后邏輯關(guān)系不一致，排除；C項(xiàng)：“破案”需要“線索”，二者屬于對(duì)應(yīng)關(guān)系，“航行”需要“燈塔”，二者屬于對(duì)應(yīng)關(guān)系，前后邏輯關(guān)系一致，符合；D項(xiàng)：“破案”指“案情”終結(jié)，“輪船”航行需要“燈塔”，前后邏輯關(guān)系不一致，排除。因此，選擇C選項(xiàng)。9.使用大數(shù)據(jù)，一旦安全無(wú)法保障，大數(shù)據(jù)就會(huì)產(chǎn)生極大的_，不僅侵害廣大用戶的切身利益，也會(huì)給行業(yè)發(fā)展蒙上陰影。數(shù)據(jù)隱私保護(hù)固然離不開(kāi)技術(shù)，但我們也不能過(guò)于_技術(shù)。只有加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，多方形成合力，才更靠譜。填入劃?rùn)M線處的詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是： A.破壞力青睞 B.殺傷力迷信 C.威懾力推崇 D.沖擊力倚仗 參考答案：B 解題思路：第一步，分析第一空。根據(jù)第一句提示

15、信息“不僅侵害廣大用戶的切身利益，也會(huì)給行業(yè)發(fā)展蒙上陰影”可知，大數(shù)據(jù)會(huì)對(duì)用戶和行業(yè)帶來(lái)巨大的損失和危害，第一空詞語(yǔ)情感偏消極。A項(xiàng)“破壞力”是指使損害，損壞，符合文意。B項(xiàng)“殺傷力”指射殺目標(biāo)，破壞目標(biāo)的能力，符合文意。C項(xiàng)“威懾力”通常指用武力或威勢(shì)使對(duì)方感到恐懼的力量；D項(xiàng)“沖擊力”是指物體相互碰撞時(shí)出現(xiàn)的力，這兩項(xiàng)均無(wú)法直接導(dǎo)致危害的產(chǎn)生，排除C項(xiàng)和D項(xiàng)。 第二步，分析第二空。根據(jù)文段語(yǔ)義信息，可知我們不能太過(guò)于依賴大數(shù)據(jù)技術(shù)，第二空情感傾向應(yīng)偏消極。A項(xiàng)“青睞”是用正眼相看，指喜愛(ài)或重視，且多為褒義詞，排除A項(xiàng)。B項(xiàng)“迷信”多指迷失自性，而盲目地信從，表述情感和語(yǔ)義符合文意。因此，選

16、擇B選項(xiàng)。推崇：非常重視某人的思想、才能、行為、著作、發(fā)明等，給予很高的評(píng)價(jià)。倚仗：依賴；依靠；仗恃。10.很多作家希望網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品具有普世性，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性，不僅僅止步于稱(chēng)作網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，甚至希望網(wǎng)絡(luò)文學(xué)終歸能走向文學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)的限制之下，評(píng)論界一直有個(gè)焦慮，沒(méi)有發(fā)明或者沒(méi)有創(chuàng)造出一種應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的方式。從詩(shī)經(jīng)到唐詩(shī)宋詞的傳統(tǒng)，思想性、意識(shí)性以及現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)所強(qiáng)調(diào)的娛樂(lè)性，這其中的任何一條標(biāo)準(zhǔn)只要能夠達(dá)到極致都是好文學(xué)。從傳統(tǒng)文化里面孕育出的一整套評(píng)論方式是不會(huì)輕易改變的，能改變的只有今天的評(píng)論家面對(duì)具體作品的視角和對(duì)不同作品的闡釋方式。對(duì)這段文字的主旨概括最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是： A.人們對(duì)文學(xué)和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的

17、理解存在誤區(qū) B.針對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的評(píng)論方式目前尚未形成 C.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)與傳統(tǒng)文學(xué)評(píng)論方式格格不入 D.評(píng)論者對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的評(píng)價(jià)方式見(jiàn)解不一 參考答案：B 解題思路：第一步，分析文段。第一句通過(guò)“不僅僅”“甚至”遞進(jìn)引出很多作家“希望網(wǎng)絡(luò)文學(xué)終歸能走向文學(xué)”，第二句提出評(píng)論界沒(méi)有應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的評(píng)論方式，后面的內(nèi)容進(jìn)行解釋說(shuō)明。文段為“分總分”結(jié)構(gòu)，中間是重點(diǎn)，主要說(shuō)明了評(píng)論界沒(méi)有應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的評(píng)論方式。 第二步，對(duì)比選項(xiàng)。B項(xiàng)是重點(diǎn)句的同義替換項(xiàng)，符合文段主旨。因此，選擇B選項(xiàng)。A項(xiàng)：文段未提及“理解存在誤區(qū)”，屬于無(wú)中生有。C項(xiàng)：文段未提及“格格不入”，屬于無(wú)中生有。D項(xiàng)：屬于解釋說(shuō)明的內(nèi)容，非重點(diǎn)

18、。11.世界各地的大學(xué)都面臨著同樣的趨勢(shì)：圖書(shū)館紙質(zhì)書(shū)籍使用量急劇下降，在耶魯大學(xué)的一座圖書(shū)館，大學(xué)生的圖書(shū)借閱量在過(guò)去十年中下降了64%。有人據(jù)此得出結(jié)論，與過(guò)去的大學(xué)生相比，現(xiàn)在的大學(xué)生普遍不愛(ài)閱讀了。以下哪項(xiàng)如果為真，最能削弱上述結(jié)論？ A.隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，大學(xué)生更傾向于選擇便捷的電子文獻(xiàn)而不是紙質(zhì)書(shū) B.教師的紙質(zhì)圖書(shū)借閱量也在急劇下降。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在很多大學(xué)，教師的圖書(shū)借閱量下降了近50% C.學(xué)生更多的從人文社會(huì)科學(xué)流向自然科學(xué)領(lǐng)域，從以書(shū)籍閱讀為中心的領(lǐng)域流向注重實(shí)驗(yàn)研究的領(lǐng)域 D.一些圖書(shū)館改變了室內(nèi)空間設(shè)計(jì)風(fēng)格，有更多空間放置桌椅和其他設(shè)施，從而使圖書(shū)館的功能更加多元化

19、參考答案：A 解題思路：第一步，確定題型。 根據(jù)提問(wèn)方式中的“削弱”，確定為削弱論證。第二步，找論點(diǎn)和論據(jù)。論點(diǎn)：與過(guò)去的大學(xué)生相比，現(xiàn)在的大學(xué)生普遍不愛(ài)閱讀了。論據(jù)：世界各地的大學(xué)都面臨著同樣的趨勢(shì)：圖書(shū)館紙質(zhì)書(shū)籍使用量急劇下降，在耶魯大學(xué)的一座圖書(shū)館，大學(xué)生的圖書(shū)借閱量在過(guò)去十年中下降了64%。第三步，辨析選項(xiàng)。A項(xiàng)：增加反向論據(jù)。該項(xiàng)指出圖書(shū)借閱量的下降是因?yàn)殚喿x習(xí)慣，而不是不愛(ài)閱讀，具有削弱作用。B項(xiàng)：無(wú)關(guān)選項(xiàng)。該項(xiàng)討論的是教師的圖書(shū)借閱量的下降，與論點(diǎn)“大學(xué)生”無(wú)關(guān)，論題不一致，排除。C項(xiàng)：不明確項(xiàng)。該項(xiàng)討論的是學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)移，但學(xué)生領(lǐng)域轉(zhuǎn)移不等于不愛(ài)閱讀，不具有削弱作用。D項(xiàng)：

20、無(wú)關(guān)選項(xiàng)。該項(xiàng)討論的是圖書(shū)館的風(fēng)格，與論點(diǎn)“大學(xué)生不愛(ài)閱讀”無(wú)關(guān)，論題不一致，排除。因此，選擇A選項(xiàng)。12.教育局原計(jì)劃組織200多名教師組成若干支人數(shù)相等的支教隊(duì)下鄉(xiāng)服務(wù)。后為了擴(kuò)大支教范圍，決定增設(shè)1支支教隊(duì)，并將每支支教隊(duì)的人數(shù)增加4人，而實(shí)際派出的教師總?cè)藬?shù)正好是原計(jì)劃的1.5倍。那么原計(jì)劃組成多少支支教隊(duì)？ A.24 B.26 C.28 D.30 參考答案：B 解題思路：第一步，本題考基礎(chǔ)應(yīng)用題，用代入排除法解題。 第二步，設(shè)原計(jì)劃組成m支支教隊(duì)，每隊(duì)n人，由題意可得，（m1）（n4）1.5mn，整理得n，n是人數(shù)要為整數(shù)，先代入選項(xiàng)驗(yàn)證：A選項(xiàng)，n，不為整數(shù)，排除；B選項(xiàng)，n9，保

21、留；C選項(xiàng)，n，不為整數(shù)，排除；D選項(xiàng)，n，不為整數(shù)，排除。因此，選擇B選項(xiàng)。13.民事訴訟法規(guī)定了人民法院許可，證人可以通過(guò)書(shū)面證言、視聽(tīng)傳輸技術(shù)或者視聽(tīng)資料等方式作證的若干情形，下列不屬于這些情形的是： A.因健康原因不能出庭的 B.因路途遙遠(yuǎn)，交通不便不能出庭的 C.因經(jīng)濟(jì)困難不方便出庭的 D.因自然災(zāi)害不能出庭的 參考答案：C 解題思路：第一步，本題考查民事訴訟法并選錯(cuò)誤項(xiàng)。 第二步，根據(jù)民事訴訟法第七十三條，經(jīng)人民法院通知，證人應(yīng)當(dāng)出庭作證。有下列情形之一的，經(jīng)人民法院許可，可以通過(guò)書(shū)面證言、視聽(tīng)傳輸技術(shù)或者視聽(tīng)資料等方式作證：（一）因健康原因不能出庭的；（二）因路途遙遠(yuǎn)，交通不便不

22、能出庭的；（三）因自然災(zāi)害等不可抗力不能出庭的；（四）其他有正當(dāng)理由不能出庭的。A項(xiàng)屬于上述（一）情形，B項(xiàng)屬于上述（二）情形，D項(xiàng)屬于上述（三）情形。C項(xiàng)，不屬于法律規(guī)定的情形。C項(xiàng)錯(cuò)誤，但與題意相符，當(dāng)選。因此，選擇C選項(xiàng)。根據(jù)民事訴訟法第六十三條，證據(jù)包括:（一）當(dāng)事人的陳述；（二）書(shū)證；（三）物證；（四）視聽(tīng)資料；（五）電子數(shù)據(jù)；（六）證人證言；（七）鑒定意見(jiàn)；（八）勘驗(yàn)筆錄。證據(jù)必須查證屬實(shí)，才能作為認(rèn)定事實(shí)的根據(jù)。14.心理學(xué)上有個(gè)概念叫曝光效應(yīng)，是指人們會(huì)對(duì)自己熟悉的事物產(chǎn)生好感，會(huì)有“_”的感覺(jué)。曝光效應(yīng)就是廣告營(yíng)銷(xiāo)的心理學(xué)基礎(chǔ)。不過(guò)_，心理學(xué)上還有一個(gè)概念叫“過(guò)度曝光”。研究

23、發(fā)現(xiàn)，一個(gè)事物在被試面前連續(xù)呈現(xiàn)10到20次后會(huì)增加好感度，但是超過(guò)這個(gè)次數(shù)，反而會(huì)讓被試產(chǎn)生厭煩感。填入橫線處的詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是： A.似曾相識(shí)不言而喻 B.情有獨(dú)鐘無(wú)獨(dú)有偶 C.心曠神怡如出一轍 D.如沐春風(fēng)物極必反 參考答案：D 解題思路：第一步，分析第一空。通讀文段，第一個(gè)空和第二個(gè)空所填詞語(yǔ)要構(gòu)成一對(duì)反義詞，第一空給“曝光效應(yīng)”下定義，第二個(gè)空給“過(guò)度曝光”下定義。因此可以根據(jù)“過(guò)度曝光的概念”去填第一個(gè)空，文段說(shuō)“研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)事物在被試面前連續(xù)呈現(xiàn)10到20次后會(huì)增加好感度，但是超過(guò)這個(gè)次數(shù)，反而會(huì)讓被試產(chǎn)生厭煩感”。那么第一空填入詞語(yǔ)要有“給人留下特別好的感覺(jué)”的意思。A項(xiàng)“

24、似曾相識(shí)”指未曾經(jīng)歷過(guò)的事情或場(chǎng)景仿佛在某時(shí)某地經(jīng)歷過(guò)的似曾相識(shí)之感，不符合語(yǔ)境，排除A項(xiàng)。B項(xiàng)“情有獨(dú)鐘”對(duì)某一事物特別喜歡；C項(xiàng)“心曠神怡”指心胸開(kāi)闊，精神愉快；D項(xiàng)“如沐春風(fēng)”形容心情愉快舒服。三者均可放在第一空。 第二步，分析第二空。出現(xiàn)在“不過(guò)”之后，說(shuō)明后者和前者相反。B項(xiàng)“無(wú)獨(dú)有偶”指雖然罕見(jiàn)，但是不只一個(gè)，還有一個(gè)可以成對(duì)兒，不符合語(yǔ)境，排除B項(xiàng)。C項(xiàng)“如出一轍”指兩件事完全一樣，前后構(gòu)不成反向?qū)αⅲ懦鼵項(xiàng)。D項(xiàng)“物極必反”指事物發(fā)展到極點(diǎn)，會(huì)向相反方向轉(zhuǎn)化，符合語(yǔ)境。因此，選擇D選項(xiàng)。不言而喻：形容道理很明顯。15.通過(guò)使用超高速攝影機(jī)、熒光成像和建模實(shí)驗(yàn)，研究人員發(fā)現(xiàn)，降

25、雨會(huì)帶動(dòng)微生物擴(kuò)散，每一滴雨滴可以將土壤表面0.01%的細(xì)菌轉(zhuǎn)移至空氣中。尤其當(dāng)雨點(diǎn)降速與小雨近似，氣溫與熱帶地區(qū)近似時(shí)，雨滴“砸”向土壤時(shí)產(chǎn)生的每一股氣溶膠都包含來(lái)自土壤的幾千個(gè)細(xì)菌。這些細(xì)菌可以在空氣中存活逾1個(gè)小時(shí)。雖然細(xì)菌轉(zhuǎn)移的比例看起來(lái)不高，但據(jù)測(cè)算，每年由降雨散播的細(xì)菌總量可達(dá)10000萬(wàn)億到800000萬(wàn)億，全球降雨或能轉(zhuǎn)移土壤中全部細(xì)菌的1.6%至25%，具體比率視土壤類(lèi)型和當(dāng)?shù)貧夂蚨?。這段文字主要介紹的是： A.土壤中的細(xì)菌如何隨雨滴大量轉(zhuǎn)移至空氣中 B.大雨過(guò)后為何疾病發(fā)病率有所增加 C.氣候如何對(duì)空氣中的細(xì)菌傳播產(chǎn)生影響 D.細(xì)菌如何在氣溶膠形成過(guò)程中存活 參考答案：A

26、 解題思路：第一步，分析文段。文段首先提出研究人員發(fā)現(xiàn)，“降雨會(huì)帶動(dòng)微生物擴(kuò)散”，之后通過(guò)“尤其”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)降雨對(duì)微生物的擴(kuò)散作用。然后，通過(guò)列舉數(shù)據(jù)“由降雨散播的細(xì)菌總量可達(dá)10000萬(wàn)億到800000萬(wàn)億”“降雨或能轉(zhuǎn)移土壤中全部細(xì)菌的1.6%至25%”進(jìn)行解釋說(shuō)明。因此文段為“總分”結(jié)構(gòu)，前兩句話是文段的主旨句。 第二步，對(duì)比選項(xiàng)。A項(xiàng)是對(duì)文段主旨句的同義替換。因此，選擇A選項(xiàng)。B項(xiàng)：“疾病發(fā)病率”為無(wú)中生有。C項(xiàng)：“氣候”擴(kuò)大概念，文段講的是“降雨”。D項(xiàng)：缺少主體詞“降雨”。16.列舉分承是兩組或兩組以上的并列項(xiàng)目前后照應(yīng)彼此銜接，具體程序是在敘述中，先提起兩件、三件或更多的事項(xiàng)，然

27、后按照前面提及的次序，對(duì)事項(xiàng)分別加以闡述。根據(jù)上述定義，下列哪項(xiàng)運(yùn)用了列舉分承？ A.我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾。日日思君不見(jiàn)君，共飲長(zhǎng)江水 B.迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼 C.山桃紅花滿上頭，蜀江春水拍山流。花紅易衰似郎意，水流無(wú)限似儂愁 D.滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然 參考答案：C 解題思路：第一步，根據(jù)提問(wèn)方式，確定為選是題。 第二步，找關(guān)鍵信息。兩組或兩組以上的并列項(xiàng)目前后照應(yīng)彼此銜接；在敘述中，先提起兩件、三件或更多的事項(xiàng)；按照前面提及的次序，對(duì)事項(xiàng)分別加以闡述。第三步，辨析選項(xiàng)。A項(xiàng)：日日思君不見(jiàn)君，共飲長(zhǎng)江水,不符合“按照前面提

28、及的次序，對(duì)事項(xiàng)分別加以闡述”，不符合定義；B項(xiàng)：纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼，不符合“按照前面提及的次序，對(duì)事項(xiàng)分別加以闡述”，不符合定義；C項(xiàng)：山桃紅花滿上頭，蜀江春水拍山流，符合“兩組或兩組以上的并列項(xiàng)目前后照應(yīng)彼此銜接”，也符合“在敘述中，先提起兩件、三件或更多的事項(xiàng)”，后兩句中“花紅”和“水流”符合“按照前面提及的次序，對(duì)事項(xiàng)分別加以闡述”，符合定義；D項(xiàng)：此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然，不符合“按照前面提及的次序，對(duì)事項(xiàng)分別加以闡述”，不符合定義。因此，選擇C選項(xiàng)。17.對(duì)于日益“水漲船高”的家庭教育期望，不能_地用“對(duì)錯(cuò)”“高低”去評(píng)判。父母、孩子和教師三方應(yīng)坐下，共同溯源和分析家庭教

29、育期望的形成是否基于對(duì)孩子智能、個(gè)性和志趣的判斷，是否考慮家庭資源以及個(gè)人、家庭、社會(huì)發(fā)展需求，是否真正契合孩子的成長(zhǎng)愿望和價(jià)值追求，這個(gè)過(guò)程本身就有助于家長(zhǎng)理性地反思期望，有助于孩子正面理解期望，也有助于教師充分了解期望并獲得親子雙方的_。因?yàn)?，?duì)動(dòng)機(jī)的判斷雖然未必能換來(lái)對(duì)結(jié)果的肯定，但卻有助于達(dá)成情感上的理解和包容。填入橫線處最恰當(dāng)?shù)氖牵?A.粗暴接納 B.簡(jiǎn)單信任 C.直接贊許 D.片面融洽 參考答案：B 解題思路：第一步，分析第一空。根據(jù)文意，第一空的“不能_地用”和后文“應(yīng)坐下”，前面講“不能”后面講“應(yīng)”，前后含義應(yīng)相反，再根據(jù)后文“共同溯源和分析家庭教育期望的形成是否是否是否”可

30、知，對(duì)家庭教育的評(píng)判應(yīng)是多方面綜合考慮的。觀察選項(xiàng)，A項(xiàng)“粗暴”是魯莽、暴躁之意，不能與后文形成反義，排除A項(xiàng)。B項(xiàng)“簡(jiǎn)單”有草率不細(xì)致之意，可以跟后文形成反義，可保留。C項(xiàng)“直接”指不經(jīng)過(guò)中間事物，不能與后文形成反義，排除C項(xiàng)。D項(xiàng)“片面”指一個(gè)方面，與后文能形成反義，可保留。 第二步，分析第二空。根據(jù)“獲得親子雙方的_”可考慮搭配。B項(xiàng)“信任”與“獲得”為常用搭配，可選。D項(xiàng)“融洽”指彼此感情好，沒(méi)有矛盾，形容兩者關(guān)系，與獲得不搭，排除D項(xiàng)。因此，選擇B選項(xiàng)。接納：接受、采納。贊許：認(rèn)為好而加以稱(chēng)贊。18.關(guān)于我國(guó)著名水系，下列說(shuō)法正確的是： A.黃河最終注入黃海 B.長(zhǎng)江流經(jīng)安徽和江西

31、C.瀾滄江為東西走向 D.珠江發(fā)源于青藏高原 參考答案：B 解題思路：第一步，本題考查地理國(guó)情知識(shí)。 第二步，長(zhǎng)江干流流經(jīng)青海、西藏、四川、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇、上海11個(gè)省級(jí)行政單位。因此B項(xiàng)說(shuō)法正確，當(dāng)選。因此，選擇B選項(xiàng)。A項(xiàng)：黃河發(fā)源于青海省青藏高原的巴顏喀拉山，自西向東分別流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南及山東9個(gè)省級(jí)行政單位，最后注入渤海而非黃海。因此A項(xiàng)說(shuō)法不正確，不當(dāng)選。C項(xiàng)：瀾滄江是流經(jīng)橫斷山脈地區(qū)的重要河流，也是中國(guó)最長(zhǎng)的南北向河流。因此C項(xiàng)說(shuō)法不正確，不當(dāng)選。D項(xiàng)：珠江，又名粵江，因流經(jīng)海珠島而得名。珠江發(fā)源于云貴高原烏蒙山系馬雄山

32、，流經(jīng)中國(guó)中西部六省區(qū)及越南北部，在下游從八個(gè)入?？谧⑷肽虾！Ｒ虼薉項(xiàng)說(shuō)法不正確，不當(dāng)選。19.與大多數(shù)考古發(fā)掘不同，三星堆的青銅器太過(guò)_和令人費(fèi)解，它們帶著一種嚴(yán)肅、獰厲、神秘、具象的美，迅速進(jìn)入大眾視野，沒(méi)人見(jiàn)過(guò)這些東西，也沒(méi)人解釋得清。出土器物成為人們假想的_，相關(guān)假說(shuō)與推測(cè)鋪天蓋地襲來(lái)，將原本就_的考古難題包裹得更加充滿戲劇性。填入橫線最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是： A.獨(dú)特母本撲朔迷離 B.突出動(dòng)力波譎云詭 C.耀眼雛形不可思議 D.醒目源泉引人入勝 參考答案：A 解題思路：第一步，突破口在第三空。填入詞語(yǔ)修飾“考古難題”。A項(xiàng)“撲朔迷離”形容事物錯(cuò)綜復(fù)雜，不容易看清真相；C項(xiàng)“不可思議”多指無(wú)法

33、想象，難以理解。A項(xiàng)和C項(xiàng)符合語(yǔ)境。B項(xiàng)“波詭云譎”形容事態(tài)或文筆變幻莫測(cè)；D項(xiàng)“引人入勝”指山水風(fēng)景或文藝作品吸引人。B項(xiàng)和D項(xiàng)均與“考古難題”搭配不當(dāng)，排除。 第二步，再看第一空。填入詞語(yǔ)修飾“青銅器”的特點(diǎn)，通過(guò)“和”與“令人費(fèi)解”構(gòu)成并列關(guān)系，語(yǔ)義和感情色彩與其相近。A項(xiàng)“獨(dú)特”指特有的，特別的，獨(dú)一無(wú)二、與眾不同的。正因其“獨(dú)一無(wú)二”，所以才“令人費(fèi)解”，A項(xiàng)符合語(yǔ)境。C項(xiàng)“耀眼”指光線或色彩強(qiáng)烈，使人眼花，不符合語(yǔ)境，排除。答案鎖定A項(xiàng)。第三步，驗(yàn)證第二空?！澳副尽敝敢活?lèi)事物的起源，符合文意。因此，選擇A選項(xiàng)。文段出處：最美三星堆：3000多年前的神秘青銅器從何而來(lái)？20.近年來(lái)，

34、為爭(zhēng)奪制天權(quán)，世界各軍事強(qiáng)國(guó)在積極發(fā)展衛(wèi)星技術(shù)的同時(shí)，也在大力研發(fā)反衛(wèi)星武器。反衛(wèi)星激光武器可利用光束能量瞬間摧毀或干擾高速飛行的太空飛行器，具備攻擊速度快、殺傷效率高、抗干擾性強(qiáng)、作戰(zhàn)效費(fèi)比高等突出優(yōu)勢(shì)，適合作為外太空的攻擊性武器。此外，其射擊時(shí)沒(méi)有反作用力，可在飛機(jī)、軍艦或地面進(jìn)行精確瞄準(zhǔn)、射擊，相比于導(dǎo)彈或衛(wèi)星碰撞動(dòng)輒帶來(lái)的太空垃圾，反衛(wèi)星激光武器算是“清潔干凈”的理想武器，也因此成為備受青睞的“衛(wèi)星殺手”。這段文字意在強(qiáng)調(diào)激光武器： A.是反衛(wèi)星武器研發(fā)的重要方向 B.將成為未來(lái)武器的“標(biāo)配” C.作為反衛(wèi)星武器有諸多優(yōu)勢(shì) D.是奪取制天權(quán)的“利器” 參考答案：C 解題思路：第一步，分

35、析文段。文段首句根據(jù)“近年來(lái)”介紹了“各國(guó)大力研發(fā)反衛(wèi)星武器”的背景。接著提出了“反衛(wèi)星激光武器”這個(gè)話題，最后利用“此外”引導(dǎo)的并列關(guān)系說(shuō)明反衛(wèi)星激光武器的優(yōu)點(diǎn)，文段為并列結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)的是反衛(wèi)星激光武器的優(yōu)點(diǎn)。意在說(shuō)明的是激光武器在“反衛(wèi)星武器”領(lǐng)域應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)。 第二步，對(duì)比選項(xiàng)。C項(xiàng)歸納概括了文段重點(diǎn)內(nèi)容，符合文段意圖。因此，選擇C選項(xiàng)。A項(xiàng)：“重要方向”語(yǔ)義內(nèi)容與原文不符，文段強(qiáng)調(diào)的是其優(yōu)點(diǎn)。B項(xiàng)：“未來(lái)武器”表述寬泛，且“標(biāo)配”在文段中未提及，屬于無(wú)中生有。D項(xiàng)：“爭(zhēng)奪制天權(quán)”文段未涉及，屬于無(wú)中生有。21.標(biāo)簽化思維的可怕之處，不僅在于其簡(jiǎn)單化，不足以反映復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)，還在于一旦形成標(biāo)簽

36、之后，就容易對(duì)人群進(jìn)行_，形成身份的固化，進(jìn)而把一些人拋進(jìn)道德的海洋里。年輕人的路要怎么走，旁人可以_、引導(dǎo)、規(guī)勸，但不要簡(jiǎn)單粗暴地扣帽子，造成不必要的爭(zhēng)論、傷害。依次填入劃?rùn)M線處最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是： A.監(jiān)督點(diǎn)撥 B.定位批評(píng) C.評(píng)價(jià)教育 D.劃分提醒 參考答案：D 解題思路：第一步，突破口在第一空。根據(jù)“一旦形成標(biāo)簽之后形成身份的固化”可知，標(biāo)簽化思維會(huì)對(duì)人群進(jìn)行人為的區(qū)分。D項(xiàng)“劃分”指把整體分成幾部分；分類(lèi)，符合文意。A項(xiàng)“監(jiān)督”指察看并督促。B項(xiàng)“定位”指經(jīng)測(cè)量后確定的位置；把事物放在適當(dāng)?shù)牡匚徊⒆龀瞿撤N評(píng)價(jià)。C項(xiàng)“評(píng)價(jià)”泛指衡量人物、事物的作用或價(jià)值。A項(xiàng)、B項(xiàng)和C項(xiàng)均沒(méi)有“區(qū)分”之

37、意，排除。答案鎖定D選項(xiàng)。 第二步，驗(yàn)證第二空?！疤嵝选敝笍呐灾更c(diǎn)，促使注意，可與“引導(dǎo)、規(guī)勸”形成并列，符合文意。因此，選擇D選項(xiàng)。點(diǎn)撥：指點(diǎn)；啟發(fā)。批評(píng)：對(duì)優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，專(zhuān)指對(duì)缺點(diǎn)錯(cuò)誤提出意見(jiàn)，與“表?yè)P(yáng)”相對(duì)。教育：按一定要求培養(yǎng)人的工作，主要指學(xué)校培養(yǎng)人的工作；用道理說(shuō)服人使照著（規(guī)則、指示或要求等）做。22.某生小汪自小患小兒多動(dòng)癥，初中后上課經(jīng)常發(fā)生不斷敲擊桌面的行為，且越是思考認(rèn)真，敲擊桌面越是頻繁。針對(duì)這一現(xiàn)象，老師應(yīng)該： A.嚴(yán)厲批評(píng)，大聲禁止他敲擊桌子，以免影響其他同學(xué) B.走到小汪身旁，輕輕用手壓住小汪不斷敲擊桌面的手 C.引導(dǎo)小汪反思自己課堂行為的不當(dāng)，認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤

38、D.讓小汪每次上課坐在老師的講臺(tái)邊，遠(yuǎn)離自己的書(shū)桌 參考答案：B 解題思路：兒童多動(dòng)綜合癥是一種以注意力缺陷和活動(dòng)過(guò)度為主要特征的行為障礙綜合癥。C項(xiàng)讓小汪反思和認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，不正確。A項(xiàng)嚴(yán)厲批評(píng)小汪大聲禁止，也不利于小汪的心理健康，A 選項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)解決不了這一問(wèn)題，還會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系惡化。B項(xiàng)既可以保全小汪的尊嚴(yán)，同時(shí)又在一定程度上也可以幫助小汪克服這一心理疾病。故選B。 23.相比培育“偉大的心靈”，培養(yǎng)“有用的人才”一定程度上在我國(guó)獲得了更多的強(qiáng)調(diào)，那何為“有用的人才”？人們多以掌握專(zhuān)門(mén)技術(shù)、帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。而“偉大的心靈”這種聽(tīng)起來(lái)虛無(wú)縹緲的哲學(xué)思考，似乎既不能拉動(dòng)國(guó)家的生

39、產(chǎn)總值，也成就不了個(gè)人的財(cái)富地位。“求之有用”的價(jià)值觀在一定程度上覆蓋了偉大心靈“無(wú)用的意義”。但心靈上的空白是一片被忽視的荒地，它帶來(lái)的后果是，一些“有用人才”容易轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬碌睦褐髁x者”，易隨大流成為物質(zhì)和消費(fèi)的追逐者。這段文字意在強(qiáng)調(diào)是： A.社會(huì)教育理念應(yīng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求相結(jié)合 B.價(jià)值觀教育的滯后導(dǎo)致社會(huì)發(fā)展動(dòng)力不足 C.單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)阻礙了人才培養(yǎng)的多元化 D.現(xiàn)行的人才培養(yǎng)中欠缺對(duì)心靈培養(yǎng)的重視 參考答案：D 解題思路：第一步，分析文段。文段首句指出培養(yǎng)有用之才在我國(guó)比培育“偉大的心靈”獲得了更多的強(qiáng)調(diào)的現(xiàn)實(shí)背景，接著具體分析了原因。最后通過(guò)“但”引出文段的主旨句，心靈的空白會(huì)

40、帶來(lái)易隨大流成為物質(zhì)和消費(fèi)的追逐者的嚴(yán)重后果。文段為“分總”結(jié)構(gòu)，主旨句是最后一句。 第二步，對(duì)比選項(xiàng)。D項(xiàng)是對(duì)文段主旨句的同義替換，符合文段意圖。因此，選擇D選項(xiàng)。A項(xiàng)：“社會(huì)教育理念應(yīng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求相結(jié)合”屬于無(wú)中生有。B項(xiàng)：“價(jià)值觀教育的滯后”表述太籠統(tǒng)，文段重點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)對(duì)心靈上的培養(yǎng)不重視。C項(xiàng)：“單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)阻礙了人才培養(yǎng)的多元化”是文段非重點(diǎn)部分內(nèi)容。24.下列關(guān)于詩(shī)句說(shuō)法正確的是： A.“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞”中的“孟夫子”指孟郊 B.“江流石不轉(zhuǎn)，遺恨失吞吳”寫(xiě)的是三國(guó)時(shí)期的劉備 C.“塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑”是愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的詩(shī)句 D.“但使龍城飛將在，不

41、教胡馬度陰山”中的“飛將”指霍去病 參考答案：C 解題思路：本題屬于文學(xué)。 A項(xiàng)出自唐朝李白贈(zèng)孟浩然，孟夫子指的是與李白同時(shí)期的唐代著名山水田園派詩(shī)人孟浩然，孟郊是晚唐著名詩(shī)人，錯(cuò)誤。B項(xiàng)出自唐朝杜甫的八陣圖，此詩(shī)描述的主人公是諸葛亮不是劉備，錯(cuò)誤。C項(xiàng)出自宋朝陸游的書(shū)憤，正確。D項(xiàng)出自唐朝王昌齡的出塞，龍城飛將一說(shuō)“龍城”是衛(wèi)青，“飛將”指“飛將軍”李廣，錯(cuò)誤。因此，選擇C選項(xiàng)。25.以下科目中，合格率最高的科目是： A.政治 B.物理 C.化學(xué) D.英語(yǔ) 參考答案：A 解題思路：第一步，本題考查比重比較。 第二步，定位表格數(shù)據(jù)及表格下標(biāo)注內(nèi)容。第三步，根據(jù)比重部分量/整體量 ，合格率合格人

42、數(shù)/班級(jí)總?cè)藬?shù) ，當(dāng)班級(jí)總?cè)藬?shù)相同時(shí)，可用合適人數(shù)替代合格率進(jìn)行比較。英語(yǔ)滿分150分，90分為合格線，合格人數(shù)有20人；政治、物理、化學(xué)滿分100分，60分為合格線，合格人數(shù)分別為29人、28人、24人。所以合格率最高的科目是政治。因此，選擇A選項(xiàng)。26.左圖為16個(gè)同樣大小的正方形體堆疊而成的多面體，將其從任意一面剖開(kāi)，以下哪個(gè)不可能是該多面體的截面？ A.如上圖所示 B.如上圖所示 C.如上圖所示 D.如上圖所示 參考答案：D 解題思路：第一步，明確設(shè)問(wèn)內(nèi)容。 以下哪個(gè)不可能是該多面體的截面。第二步，觀察圖形。A項(xiàng)：在頂層從后往前沿對(duì)角線向底層斜切，可以截出；B項(xiàng)：從頂層右數(shù)第一個(gè)立體圖

43、形垂直向下切，可以截出；C項(xiàng)：從頂層向右斜切，可以截出；D項(xiàng)：不能截出。因此，選擇D選項(xiàng)。27.人類(lèi)對(duì)于寵物的_，是社會(huì)與人口結(jié)構(gòu)變化所促生出的一種特定情感，這種與寵物的室友型關(guān)系，稱(chēng)為“同棲”。我們很難以人類(lèi)的關(guān)系去_這種情感的投入，只能模糊地認(rèn)為它像是一種處于“供奉”與“遠(yuǎn)方親戚”之間的情誼。同棲像是一面鏡子，它影射出現(xiàn)代文明之中的孤獨(dú)與蒼白。填入橫線處最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是： A.新鮮感理解 B.責(zé)任感分析 C.信任感描述 D.依賴感比對(duì) 參考答案：D 解題思路：第一步，分析第一空。根據(jù)后文“這種與寵物的室友型關(guān)系，稱(chēng)為同棲”可知，文中要表達(dá)的是人類(lèi)對(duì)于寵物的情感可以是信任和依賴的，A項(xiàng)的“新鮮感”和B項(xiàng)的“責(zé)任感”不符合語(yǔ)境，排除。 第二步，分析第二空