幼兒園大班繪本誰(shuí)吃了我的粥教案反思

1、幼兒園大班繪本誰(shuí)吃了我的粥教案反思這是幼兒園大班繪本誰(shuí)吃了我的粥教案反思，是優(yōu)秀的大班語(yǔ)言教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。教材分析這本圖畫(huà)書(shū)故事溫馨，情節(jié)曲折，視角非常生活化，讀來(lái)讓人會(huì)心一笑。似曾相識(shí)的事情，讓人不由自主想起自己小時(shí)分的閱歷。孩子常常會(huì)有不喜愛(ài)吃的東西，比起僵硬的說(shuō)教，這個(gè)故事里的熊爸爸、熊媽媽、熊爺爺、熊奶奶的做法很值得我們學(xué)習(xí)。小熊的心理轉(zhuǎn)變非常孩子氣，也非常自然，這將會(huì)讓很多孩子喜愛(ài)上這個(gè)可愛(ài)的、和自己很像的熊寶寶。這本圖畫(huà)書(shū)一直貫穿著暖和的愛(ài)和關(guān)懷，看得人心里軟軟的、香香的，這或許就是送給我們的最好禮品吧。活動(dòng)目標(biāo)X感受小熊家溫馨歡樂(lè)的氣氛以及故事緊急曲折的情節(jié)。X理

2、解故事，明白到底是誰(shuí)吃了小熊的粥。X學(xué)習(xí)動(dòng)詞搖放采吃?；顒?dòng)準(zhǔn)備X生活經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已有吃粥的生活經(jīng)驗(yàn)并了解魔鬼的意思。X教材教具準(zhǔn)備：誰(shuí)吃了我的粥圖畫(huà)書(shū)一本、視頻展現(xiàn)儀一臺(tái)、微波爐一臺(tái)，小碗與小勺每人一套，甜粥每人一份?；顒?dòng)過(guò)程1引起愛(ài)好，導(dǎo)入話題。（1）老師出示盛甜粥的小盆，詢問(wèn)幼兒：你們吃過(guò)粥嗎？喜愛(ài)吃嗎？（2）老師往粥中加蜂蜜和葡萄干，引起幼兒愛(ài)好，并告知他們：這是小熊的粥喔！想明白小熊吃掉它了嗎？（3）配班老師扮演的小熊把粥端走了。2講解并描述故事，引導(dǎo)幼兒理解故事情節(jié)，感受故事緊急曲折的節(jié)奏。（1）老師和幼兒一同翻看圖畫(huà)書(shū)，共同認(rèn)知故事中的人物：小熊、熊媽媽、熊爸爸、熊爺爺、熊奶奶。

3、（2）講解并描述誰(shuí)吃了我的粥。X在每一次小熊去老樹(shù)樁那兒的時(shí)分，請(qǐng)小好友推測(cè)：他的粥還在不在？被誰(shuí)吃了？X引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)小熊的粥兩次被魔鬼熊吃掉以后的那種既緊急又有點(diǎn)舍不得的冗雜心理。（3）再次講解并描述故事，引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作理解故事。X模擬故事中小熊的表情，感受小熊從不喜愛(ài)粥到喜愛(ài)粥的心理改變。X模擬故事中的動(dòng)作：搖頭采果子爬上樹(shù)張望放在外面咝溜咝溜地吃粥，熟識(shí)故事好玩而曲折的情節(jié)。X老師提問(wèn)：到底是誰(shuí)吃了小熊的粥？3共享小熊的甜粥，體驗(yàn)吃粥的歡樂(lè)。配班老師扮小熊端著粥出來(lái)，在微波爐中熱一下，請(qǐng)大家共享。延長(zhǎng)活動(dòng)出去一起玩魔鬼熊和小熊的游戲。場(chǎng)地：沒(méi)有障礙的道路兩條。材料：大塑料碗人手一個(gè)，漿果

4、樹(shù)若干（用塑料飲料瓶裝飾而成）、小橋、石頭路、山洞。規(guī)章：幼兒按意愿分別扮魔鬼熊和小熊，誰(shuí)先跑到對(duì)面的樹(shù)樁處（用凳子代替），捧起大碗咝溜咝溜地吃粥，誰(shuí)就成功了，就可以拿到老師事先放在那兒的獎(jiǎng)品?；顒?dòng)反思1.活動(dòng)目標(biāo)一開(kāi)頭，我們把本次活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)定為：幼兒自主閱讀，初步理解故事內(nèi)容，充足體驗(yàn)小熊一家的幸福和諧，理解家長(zhǎng)對(duì)孩子深沉的愛(ài)。后來(lái)，通過(guò)商量，我們認(rèn)為，誰(shuí)吃了我的粥？這本書(shū)的內(nèi)容和教育價(jià)值對(duì)于3歲左右的幼兒來(lái)說(shuō)有些冗雜和深?yuàn)W，情感目標(biāo)定得較大，在幼兒沒(méi)有深化理解故事內(nèi)容的時(shí)分，這些情感得共鳴是無(wú)法傳遞到的。于是我們按時(shí)進(jìn)行了調(diào)整。調(diào)整后閱讀活動(dòng)的教育目標(biāo)是：幼兒自主探究故事過(guò)程，初步理解故

5、事內(nèi)容，熟悉到厭食是不好的生活習(xí)慣，初步理解全家人對(duì)小熊的愛(ài)。依據(jù)目標(biāo)，我把此次閱讀活動(dòng)調(diào)整為三個(gè)階段完成，也就是三個(gè)課時(shí)。把充足體驗(yàn)小熊幸福和諧的家庭氣氛的同時(shí)，理解家長(zhǎng)對(duì)幼兒深沉的愛(ài)放在最終一個(gè)課時(shí)，將小熊幸福和諧的家庭氣氛的情感體驗(yàn)遷移到幼兒自身的情感當(dāng)中，幫忙他們理解家長(zhǎng)對(duì)自己深沉的愛(ài)，并激勵(lì)他們用自己的話向父母表達(dá)感恩之情。2.活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)白在以往的繪本閱讀活動(dòng)中，老師習(xí)慣于這樣開(kāi)場(chǎng)：今日我給小好友們帶來(lái)一個(gè)好聽(tīng)的故事。這樣的開(kāi)場(chǎng)往往導(dǎo)致老師和幼兒不能把閱讀活動(dòng)和故事講解并描述、看圖說(shuō)話區(qū)分開(kāi)來(lái)。閱讀活動(dòng)的目標(biāo)是培育幼兒的閱讀愛(ài)好和閱讀習(xí)慣，并不是單純地讓幼兒把握一個(gè)故事，學(xué)會(huì)看圖講解并

6、描述。我園關(guān)于繪本閱讀的理念是讓閱讀成為一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，需要每天堅(jiān)持，讓活動(dòng)持續(xù)地開(kāi)展下去。這一點(diǎn)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)潔，做起來(lái)卻沒(méi)那么簡(jiǎn)單。首先，每天要有固定的閱讀時(shí)間，還要保證在固定的閱讀時(shí)間里讓幼兒有新奇的閱讀體驗(yàn)，所以每次活動(dòng)的開(kāi)場(chǎng)顯得尤為重要，既要抓住孩子的心，還要把這種閱讀理念滲入幼兒的心里?；谝陨系拈喿x要求，我結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)，為閱讀活動(dòng)起了一個(gè)固定的名稱閱讀故事屋，并且依據(jù)幼兒對(duì)咒語(yǔ)的特別偏好，設(shè)置了一個(gè)閱讀咒語(yǔ)故事屋，故事屋，開(kāi)門(mén)吧。經(jīng)過(guò)幾次實(shí)踐，我們改進(jìn)成一個(gè)固定的圖畫(huà)書(shū)閱讀屋開(kāi)頭儀式，就是活動(dòng)開(kāi)頭時(shí)師幼共同的開(kāi)場(chǎng)白。我們發(fā)現(xiàn)，幼兒非常期望每次繪本閱讀之前的這

7、個(gè)開(kāi)場(chǎng)，也因此而對(duì)閱讀活動(dòng)表現(xiàn)出很高的愛(ài)好。同時(shí)，開(kāi)場(chǎng)的這一環(huán)節(jié)不僅能幫忙幼兒做好閱讀前的心理準(zhǔn)備，還建立了良好的秩序感，讓幼兒帶著一顆愉快心開(kāi)頭閱讀。3.重點(diǎn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本次閱讀活動(dòng)的第四個(gè)環(huán)節(jié)，即片斷賞析環(huán)節(jié)是調(diào)整過(guò)的，一開(kāi)頭的布置是，播放重點(diǎn)頁(yè)面PPT，讓幼兒通過(guò)自己對(duì)圖畫(huà)的理解，找出線索，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，小班幼兒雖然已具備肯定的觀看和理解力量，能夠大致讀懂故事，但他們的語(yǔ)言組織和表達(dá)力量不能支持他們對(duì)自身理解的順當(dāng)表述，因此這個(gè)環(huán)節(jié)師幼之間產(chǎn)生不了有效的互動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒留意力不集中，參與主動(dòng)性低。于是，我們重新做了調(diào)整，一邊播放畫(huà)面，一邊老師朗讀。圖文結(jié)合的閱讀方式，使幼兒對(duì)圖畫(huà)