初中物理-歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、歐姆定律導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1) 能夠利用歐姆定律進(jìn)行簡單的計(jì)算，求電壓、電流、電阻。(2) 能結(jié)合串聯(lián)和并聯(lián)電路中電流、電壓、電阻的規(guī)律和歐姆定律相聯(lián)系做好習(xí)題。 學(xué)習(xí)過程：知識板塊一：關(guān)于比例式例題：兩個(gè)定值電阻 R :R =2:3,將他們串聯(lián)起來接在某一個(gè)電路中通過的電流之比為_1 2兩端的電壓之比為_。如果將他們并聯(lián)在電路中，則通過他們的電流之比為 _ 兩 端的電壓之比為_歸納總結(jié)：通過這道練習(xí)題你得到哪些結(jié)論？板塊二：關(guān)于串聯(lián)分壓的問題例題：一個(gè)電鈴只有接在 9V 的電路中才能正常工作， 正常工作時(shí)通過的電流為 1A，如果要把這個(gè) 小燈泡接在 12V 的電路中。我們應(yīng)該_聯(lián)一個(gè)多大的電

2、阻才能讓電鈴正常工作？板塊三：關(guān)于電表取值范圍的問題：如圖所示：滑動(dòng)變阻器 R 的電阻為 50， R 的電阻為 301 2，如果電源電壓為 8V 并且保持不變，滑片由 a 滑向 b 時(shí) ， 電 壓 表 的 示 數(shù) 變 化 范 圍 是_歸納總結(jié)：通過這道練習(xí)題你學(xué)到了什么？板塊四：關(guān)于串并聯(lián)電路中最大值的問題例題：一個(gè)燈泡上標(biāo)有“ 50 0.5A” 另一個(gè)燈泡上標(biāo)有“20 1A”。要是把二者串聯(lián) 起來接到一個(gè)電路中，為了保護(hù)燈泡則該電路允許通過的最大電流是多少？兩端允許加最 大電壓為多少？如果把二者并聯(lián)起來，允許加的最大電壓為多少？干路的最大電流為多少？歸納：要想做好本題，一般思路是：作業(yè) 1、

3、一個(gè)小燈泡上標(biāo)有“10 0.5A” 另一個(gè)小燈泡上標(biāo)有“10V 20 ”。 要是把二者串聯(lián)起來接到一個(gè)電路中，則該電路允許通過的最大電流是多少？兩端允許 加最大電壓為多少？如果把二者并聯(lián)起來允許加的最大電壓為多少？ .最大電流為多大？作業(yè) 2、如圖，電源電壓不變, R =R =R =20,當(dāng) S 、S 都斷開，電流表示數(shù)是 0.3A，求：1 2 3 1 2(1)電源電壓(2) S 、S 都閉合時(shí)，電流表示數(shù)是多少？1 2布置作業(yè) 選做 作業(yè) 1 作業(yè) 2 必做：新中考 P65 4. 5 6 題學(xué)情分析學(xué)生在上一章對電流、電壓、電阻有了初步、直觀的認(rèn)識,為歐姆定律性質(zhì)的研究提供 了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)

4、.但對于嚴(yán)密的推理論證,從知識結(jié)構(gòu)和知識能力上都有所欠缺.而利用公 式、規(guī)范的答題格式對學(xué)生較適宜,從而使學(xué)生更容易掌握解題方法。效果分析 1.本節(jié)課貫徹了以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的原則.,獨(dú)立思考,合作交流貫穿始終. 2.從問題的提出,引導(dǎo)學(xué)生觀察,計(jì)算,整個(gè)過程讓學(xué)生充分感受到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程 , 促使學(xué)生積極思維,主動(dòng)探索,勇于發(fā)現(xiàn). 3.物理計(jì)算題的格式不是由教師直接給出,而是在教師指導(dǎo)下由學(xué)生歸納,交流,最后達(dá)成共 識,形成規(guī)范“三步走”,有助于提高學(xué)生的概括表達(dá)能力. 4.根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,遵循因材施教的原則,設(shè)計(jì)分層作業(yè),分必做題和選做題,使不同層 次的學(xué)生都能通過作業(yè)有

5、所收獲.教材分析1教材的地位與作用：歐姆定律是最基本的電學(xué)知識，也是電學(xué)部分的重點(diǎn)之一.它在生活中有著十分廣泛的 應(yīng)用， 這不僅表現(xiàn)在日常生活中有許多歐姆定律的知識， 還包括其性質(zhì)在生產(chǎn)、 生活各領(lǐng)域 的實(shí)際應(yīng)用本節(jié)課既是電壓、電流、電阻等知識的延續(xù)和深化， 也是后續(xù)學(xué)習(xí)電功、電功率等知識 的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在教材中起著承上啟下的作用另外本節(jié)課是在學(xué)生掌握了電壓、 電流、 電阻知識的基礎(chǔ)上探究歐姆定律的性質(zhì)， 能使 學(xué)生經(jīng)歷觀察、 實(shí)驗(yàn)、 猜想、 驗(yàn)證、 推理、 交流等物理活動(dòng)， 對于培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力、 發(fā)散思維能力以及探索、體驗(yàn)物理思維規(guī)律等方面起著重要的作用2教材處理：基于“創(chuàng)造性地使用教

6、材”和“真正地以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，我將教材內(nèi)容進(jìn)行合 理內(nèi)化整合首先， 打破了原教材的知識結(jié)構(gòu)， 構(gòu)建成一個(gè)新的教學(xué)體系， 分為探索歐姆定律的性質(zhì)和歐姆定律性質(zhì)的應(yīng)用這樣兩部分。然后，將教材中歐姆定律性質(zhì)的探究活動(dòng)完全開放，給學(xué)生充分探索的時(shí)間與空間， 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)， 動(dòng)腦思考力圖構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)探索、獲取知識的平臺， 使學(xué)生真正成為實(shí)踐的探 索者、知識的構(gòu)建者、愉快的收獲者總之， 教材處理力求在深挖概念內(nèi)涵； 拓展性質(zhì)外延； 深化練習(xí)效用的過程中達(dá)到培養(yǎng) 學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的教學(xué)目的課堂測試：1、已知： R =6， R =9，則 1 2，I :I (1)兩電阻串聯(lián)， U :U 1 21 2U

7、 :U ，I :I 1 21 2(2)兩電阻 R1 、R2 并聯(lián)，2、有一只小燈泡，它正常發(fā)光時(shí)的電阻6，正常工作時(shí)的電壓是 3V，如果只有電壓為 8V的電源，應(yīng)給它 聯(lián)一個(gè) 的電阻。3、兩只定值電阻，甲標(biāo)有“61.5A”，乙標(biāo)有“12 0.5 A”字樣， (1)把它們串聯(lián)起來， 電路兩端允許加的最大電壓是(2)若把它們并聯(lián)起來，干路中允許通過的最大電流是4、如圖電源電壓 6V 保持不變，滑動(dòng)變阻器最大阻值為 20， R 的阻值是 30。當(dāng)開關(guān) S 斷開，滑片 P 在 a 端時(shí)，2電流表的示數(shù)為 0.2A。求：R 的阻值。1當(dāng)開關(guān) S 閉合， 滑片 P 在 b 端時(shí)， 電流表的示數(shù)是多少？5、

8、如圖所示電路，電源電壓為 12V，且保持不變， R R1 34， R 6試求：2(1)當(dāng)開關(guān) S1 、S2 斷開時(shí)，電流表和電壓表的示數(shù)；(2)當(dāng)開關(guān) S1 、S2 閉合時(shí)，電流表和電壓表的示數(shù)。課后反思在上一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了電壓、電流、電阻，學(xué)生對歐姆定律的有關(guān)性質(zhì)還是比較容易理解、 接受的。 本節(jié)課我主要是讓學(xué)生利用歐姆定律的性質(zhì)、 歐姆定律公式有關(guān)知識等有條理地解 答一些電壓、電流、電阻的習(xí)題。讓學(xué)生深入地理解、運(yùn)用歐姆定律公式，提高學(xué)生的物理 解題能力。主要有以下幾點(diǎn)收獲：1、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)物理的認(rèn)知規(guī)律，對教材內(nèi)容進(jìn)行了重組加工。2、將教材中歐姆定律性質(zhì)的探究活動(dòng)完全開放為學(xué)生提供了自主合

9、作探究的舞臺， 營造了思維馳騁的空間， 激發(fā)了學(xué)生思維創(chuàng)新的火花， 培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和語言表達(dá)能 力。3、探究歐姆定律的性質(zhì)從公式入手，強(qiáng)調(diào)概念，由文字表達(dá)到物理語言的表達(dá)，注重 循序漸進(jìn)，由淺入深。總體來說， 本節(jié)課課堂氣氛較為活躍， 基本達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果， 但引導(dǎo)學(xué)生思維的語 言不夠精練，時(shí)間把握得不夠好，課堂不夠緊湊。練習(xí)的時(shí)間不夠多。 應(yīng)該讓學(xué)生在練習(xí)的 時(shí)候有更多的時(shí)間討論，說得更多。最后的小結(jié)部分也沒有很好的放開，如果時(shí)間充裕的話， 應(yīng)由學(xué)生自己歸納本節(jié)課的內(nèi)容。這些都是在今后的教學(xué)中要多加注意和需要不斷改進(jìn)的。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)， “吹盡黃沙始現(xiàn)金”。 讓我們以“沒有最好， 力求更好” 來不斷改進(jìn)我們的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的與時(shí)俱進(jìn)。課標(biāo)分析1、 電路中的電流、 導(dǎo)體兩端的電壓或?qū)w的電阻的關(guān)系。 判斷當(dāng)導(dǎo)體兩端的電壓或通過導(dǎo) 體中的電流改變時(shí)，導(dǎo)體電阻是否變化。2、 應(yīng)用歐姆定律，結(jié)合串、并聯(lián)電路中電流、電壓、電阻的特點(diǎn)，解決一些綜合性問題。 如：計(jì)算電路中的電流、電壓、電阻的大小 利用歐姆定律推導(dǎo)出的串聯(lián)分壓，并聯(lián)分流來求電路中的比值大小問題；分析當(dāng)電路組成發(fā)生變化時(shí)， 電流表、 電壓表示數(shù)的變化， 或計(jì)算電流表