2020年高中生物高效二輪備考策略：借厚積而薄發(fā)

1、2020年高中生物高效二輪備考策略：借厚積而薄發(fā)2020年高中生物高效二輪備考策略：借厚積而薄發(fā)一二認(rèn)知篇方法篇目錄CONTENTS一二認(rèn)知篇方法篇目錄CONTENTS三、二輪備考的依據(jù)四、二輪備考的規(guī)劃一、對(duì)高考備考的認(rèn)識(shí)二、二輪備考的目標(biāo)認(rèn)知篇三、二輪備考的依據(jù)四、二輪備考的規(guī)劃一、對(duì)高考備考的認(rèn)識(shí)二、階段時(shí)間（參考）高考備考中的作用一輪備考（積累）八月底-二月底系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段，要全面閱讀教材，查漏補(bǔ)缺，徹底掃除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的障礙，追求知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)性，完整性，系統(tǒng)性，邏輯性，既有橫向聯(lián)系也有縱向深入。二輪備考（爆發(fā)）三月初-五月初專題復(fù)習(xí)階段，更注重知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系、能力的提升、完善知識(shí)

2、網(wǎng)絡(luò)、解題策略和方法技巧的形成，形成思想方法，提高解題能力。該階段依靠一輪基礎(chǔ)，鞏固一輪結(jié)果，強(qiáng)化專題講練，剖解命題套路，模擬形成技巧。要關(guān)注核心考點(diǎn)、高頻考點(diǎn)以及易得分點(diǎn)。三輪備考（穩(wěn)定）五月初-五月底模擬訓(xùn)練階段，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)，集中精力做成套模擬試題，鞏固記憶效果，提高解題能力，同時(shí)把以往做過的試題中的典型錯(cuò)誤瀏覽回顧，把前三年的高考題重新做一遍，進(jìn)入考試狀態(tài)。考前調(diào)整（適應(yīng)）高考前一周高考適應(yīng)階段，學(xué)習(xí)上將整理的易錯(cuò)、易忘知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固；心理上調(diào)整好心態(tài)，將考試視作一種練習(xí)；生活上調(diào)整好身體，防止身體狀況對(duì)考試的影響。一、對(duì)高考備考的認(rèn)識(shí)認(rèn)知篇階段時(shí)間（參考）高考備考中的作用一輪備考

3、（積累）八月底-二月1.進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)2.對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合、歸納、整理、提高3.提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力4.加強(qiáng)應(yīng)試訓(xùn)練，形成應(yīng)試技巧，提高心理素質(zhì)認(rèn)知篇二、二輪備考的目標(biāo)1.進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)2.對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合、歸納、整b.試卷的效度認(rèn)知篇三、二輪備考的依據(jù)精研考綱，感悟高考，回歸教材教育部考試中心頒發(fā)的2018年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明（以下簡稱考試說明）依據(jù)2018年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱制定?？荚囌f明對(duì)2018年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試全國統(tǒng)一命題試卷的考試內(nèi)容、考試范圍、試卷結(jié)構(gòu)等方面做出具體規(guī)定，是高考命題的規(guī)范性文件和標(biāo)準(zhǔn)

4、，是高考命題的依據(jù)。b.試卷的效度認(rèn)知篇三、二輪備考的依據(jù)精研考綱，感悟高考，回b.試卷的效度認(rèn)知篇三、二輪備考的依據(jù)考試大綱1.理解能力(1) 能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。(2) 能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。(3) 能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn),通過比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。2.實(shí)驗(yàn)與探究能力(1) 能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn),包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟,掌握相關(guān)的操作技能,并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能等進(jìn)行運(yùn)用。（基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)）(2)

5、具備驗(yàn)證簡單生物學(xué)事實(shí)的能力,能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析、解釋,并能對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。（驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)）(3) 具有對(duì)一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力,包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。（探究性實(shí)驗(yàn)）(4) 能對(duì)一些簡單的實(shí)驗(yàn)方案做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修訂。（評(píng)價(jià)性實(shí)驗(yàn)）重點(diǎn)研究：試卷結(jié)構(gòu)、題型、知識(shí)要求、能力要求等。b.試卷的效度認(rèn)知篇三、二輪備考的依據(jù)考試大綱1.理解能3. 獲取信息的能力(1)能從提供的材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息,并能運(yùn)用這些信息,結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問題。(2)關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響的、與生命科學(xué)相關(guān)的突出成就及熱點(diǎn)

6、問題。4. 綜合運(yùn)用能力理論聯(lián)系實(shí)際,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)問題。認(rèn)知篇三、二輪備考的依據(jù)考試大綱3. 獲取信息的能力4. 綜合運(yùn)用能力認(rèn)知篇三、二輪備考的依b.試卷的效度認(rèn)知篇三、二輪備考的依據(jù)考試大綱注意考試內(nèi)容與能力及其考查情景的結(jié)合（三個(gè)維度）。b.試卷的效度認(rèn)知篇三、二輪備考的依據(jù)考試大綱注意考試內(nèi)c.試卷的信度d.試卷的區(qū)分度b.試卷的效度認(rèn)知篇三、二輪備考的依據(jù)高考評(píng)價(jià)體系c.試卷的信度d.試卷的區(qū)分度b.試卷的效度認(rèn)知篇三、二輪備本質(zhì)：結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀途徑途徑結(jié)果形成觀念、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，對(duì)應(yīng)考綱理解能力對(duì)應(yīng)考綱綜合運(yùn)

7、用能力對(duì)應(yīng)考綱實(shí)驗(yàn)與探究能力對(duì)應(yīng)考綱理解能力認(rèn)知篇三、二輪備考的依據(jù)核心素養(yǎng)的達(dá)成本質(zhì)：結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀The user print the presentation and make it into a it into a film to be used in a wider fieldThe user print the認(rèn)知篇三、二輪備考的依據(jù)高考真題2019年2018年2017年 卷 卷 卷 卷 卷 卷 卷 卷 卷 1 細(xì)胞的凋亡 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)、功能和分布生物膜的結(jié)構(gòu)與功能蛋白質(zhì)功能 科學(xué)史細(xì)胞間信息交流的方式 減數(shù)分裂過程 真核細(xì)胞

8、中轉(zhuǎn)錄 2 基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成 細(xì)胞呼吸 真核生物細(xì)胞核DNA-蛋白質(zhì)復(fù)合物物質(zhì)跨膜運(yùn)輸細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)細(xì)胞結(jié)構(gòu)與成分 T2噬菌體 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)功能、細(xì)胞癌變、細(xì)胞凋亡 3 植物光合作用 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸 體溫平衡調(diào)節(jié) 植物根系吸收利用營養(yǎng)元素人體內(nèi)激素調(diào)節(jié)靜息狀態(tài)時(shí)離子的分布植物激素 酶 色素的功能 4 動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié) 人體水平衡調(diào)節(jié) 植物種子的呼吸細(xì)胞增殖種子 風(fēng)干處理 有絲分裂和減數(shù)分裂激素、神經(jīng)、過敏反應(yīng) 質(zhì)壁分離 滲透壓的調(diào)節(jié) 5 植物的伴性遺傳生物基因型的判斷人體細(xì)胞呼吸與組織液關(guān)系 種群密度病毒 細(xì)胞呼吸種群數(shù)量增長曲線 人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié) 樣方法調(diào)查其密度 6 種群數(shù)量增長曲

9、線食物鏈的營養(yǎng)級(jí)數(shù)目關(guān)系 分離定律 基因突變基因重組細(xì)胞癌變的原因及特點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和信息傳遞自由組合定律與伴性遺傳 自由組合定律 基因型、性狀和環(huán)境 The user print the presentatioThe user print the presentation and make it into a it into a film to be used in a wider fieldThe user print the認(rèn)知篇三、二輪備考的依據(jù)高考真題2019年2017年2018年卷 卷 卷 卷 卷 卷 卷 卷 卷 29 水分、脫落酸、氣孔開度與植物光合作用關(guān)系 植物生長素植物

10、礦質(zhì)元素 同位素標(biāo)記法，病毒的種類DNA和RNA的區(qū)別病毒的培養(yǎng) 光合作用和呼吸作用過程、物質(zhì)變化 細(xì)胞周期、細(xì)胞分裂的過程、影響細(xì)胞分裂的因素 進(jìn)化生態(tài)研究垂體對(duì)機(jī)體生長發(fā)育的作用 光合作用和細(xì)胞呼吸30 人的排尿反射調(diào)節(jié)體液調(diào)節(jié)與減數(shù)分裂免疫影響光合作用和有氧呼吸因素 體溫調(diào)節(jié)的實(shí)驗(yàn) 脫落酸（ABA）的合成、作用、水的作用 影響光合作用的因素光合作用和細(xì)胞呼吸 蛋白質(zhì)的合成分泌作用31 種群與群落 生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)與光合、呼吸種群數(shù)量變化 內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài) 種群數(shù)量曲線、種群特征、種間關(guān)系 血糖的調(diào)節(jié)（胰島素、胰高血糖素的作用） 考查水鹽平衡的調(diào)節(jié)過程 生態(tài) 遺傳定律32 自由組合定律與伴性遺傳

11、 自由組合定律 分離定律 分離定律的從性遺傳，伴性遺傳 伴性遺傳、基因及基因型頻率 分離、自由定律，伴性遺傳 自由組合定律以及伴性遺傳分離定律、伴性遺傳 、自由組合定律 生態(tài)、物質(zhì)運(yùn)輸The user print the presentatio認(rèn)知篇三、二輪備考的依據(jù)高考真題2019年2018年2017年卷卷卷卷卷卷卷卷卷37微生物的培養(yǎng) 微生物的培養(yǎng)與篩選微生物的培養(yǎng) 微生物篩選消毒和滅菌微生物的培養(yǎng)和分離微生物分離，培養(yǎng)，培養(yǎng)基中物質(zhì)作用 微生物的利用 物質(zhì)的提取38PCR技術(shù)、基因工程 植物組織培養(yǎng) 植物組織培養(yǎng) 基因工程基因工程、核移植 克隆技術(shù)原核基因與真核基因區(qū)別， 基因工程基礎(chǔ)理

12、論 基因工程基礎(chǔ)理論、轉(zhuǎn)錄或翻譯 PCR技術(shù)、基因工程、細(xì)胞培養(yǎng)認(rèn)知篇三、二輪備考的依據(jù)高考真題2019年2018年20The user print the presentation and make it into a it into a film to be used in a wider fieldThe user print the認(rèn)知篇三、二輪備考的依據(jù)高考真題The user print the presentatio認(rèn)知篇三、二輪備考的依據(jù)高考真題 2019年高考生物試題圍繞“一核四層四翼”高考評(píng)價(jià)體系，貫徹全國教育大會(huì)精神，充分發(fā)揮生物學(xué)科育人功能，創(chuàng)新試題呈現(xiàn)方式，體現(xiàn)勞動(dòng)精

13、神。試題凸顯生物學(xué)科鮮明特色，聚焦科學(xué)探究，注重考查必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)，引導(dǎo)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)；保持一貫的風(fēng)格特征，穩(wěn)中有進(jìn)；突出應(yīng)用性和創(chuàng)新性，倡導(dǎo)學(xué)以致用、開拓創(chuàng)新，助力推進(jìn)素質(zhì)教育。認(rèn)知篇三、二輪備考的依據(jù)高考真題 20191、聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，引導(dǎo)樹立正確的勞動(dòng)觀念 2019年高考生物試題精選生物學(xué)科在勞動(dòng)生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用實(shí)例，著意引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、強(qiáng)化科學(xué)勞動(dòng)的意識(shí)、樹立創(chuàng)造性勞動(dòng)的觀念、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，反映出生物學(xué)科在勞動(dòng)教育中獨(dú)特的育人價(jià)值。全國III卷第29題：氮元素是植物生長的必需元素，合理施用氮肥可提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。回答下列問題。（1）植物細(xì)胞內(nèi)，在核糖體上合成的含氮

14、有機(jī)物是_，在細(xì)胞核中合成的含氮有機(jī)物是_，葉綠體中含氮的光合色素是_。（2）農(nóng)作物吸收氮元素的主要形式有銨態(tài)氮（NH4）和硝態(tài)氮（NO3）。已知作物甲對(duì)同一種營養(yǎng)液（以硝酸銨為唯一氮源）中NH4和NO3的吸收具有偏好性（NH4和NO3同時(shí)存在時(shí)，對(duì)一種離子的吸收量大于另一種）。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)這種偏好性進(jìn)行驗(yàn)證，要求簡要寫出實(shí)驗(yàn)思路、預(yù)期結(jié)果和結(jié)論。傳達(dá)勞動(dòng)實(shí)踐需要科學(xué)指導(dǎo)的理念，有助于增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)生產(chǎn)的科學(xué)意識(shí)，促使學(xué)生將科學(xué)勞動(dòng)的觀念內(nèi)化于心。認(rèn)知篇1、聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，引導(dǎo)樹立正確的勞動(dòng)觀念 202、著力關(guān)鍵能力考查，注重實(shí)驗(yàn)探究 生物試題對(duì)實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查是體現(xiàn)科學(xué)思維的重要落腳點(diǎn)，

15、是高考生物的顯著特征。高考生物試題常常將科學(xué)探究和科學(xué)思維結(jié)合在一起考查，在科學(xué)探究中考查科學(xué)思維是?？挤绞?。此類試題能夠反映出學(xué)生分析問題和解決問題能力所達(dá)到的水平。如全國I卷有1/2的題目間接或直接的以實(shí)驗(yàn)為命題素材；全國III卷非選擇題均以實(shí)驗(yàn)為命題素材。要求“簡要寫出實(shí)驗(yàn)思路、預(yù)期結(jié)果和結(jié)論”，綜合考查考生對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)能力，對(duì)中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有積極的導(dǎo)向作用?！昂喴獙懗鰧?shí)驗(yàn)思路”對(duì)語言表達(dá)能力提出一定要求，引導(dǎo)學(xué)生注重應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)。全國III卷第29題：要求考生對(duì)農(nóng)作物吸收氮元素形式的偏好性進(jìn)行確定。依托實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)考查實(shí)驗(yàn)探究能力要求，有助于中學(xué)教學(xué)注重實(shí)驗(yàn)探究中科學(xué)思維

16、的訓(xùn)練和科學(xué)方法的掌握。認(rèn)知篇2、著力關(guān)鍵能力考查，注重實(shí)驗(yàn)探究 生物試題對(duì)實(shí)驗(yàn)與探究能該題要求考生驗(yàn)證植物在干旱逆境條件下氣孔關(guān)閉適應(yīng)性表現(xiàn)的直接誘發(fā)因素，考生需要根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；并且突破了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類題目以往多在遺傳題中考查的慣例；全國I卷第29題：將生長在水分正常土壤中的某植物通過減少澆水進(jìn)行干旱處理，該植物根細(xì)胞中溶質(zhì)濃度增大，葉片中的脫落酸(ABA)含量增高，葉片氣孔開度減小，回答下列問題。（1）經(jīng)干旱處理后，該植物根細(xì)胞的吸水能力_。（2）與干旱處理前相比，干旱處理后該植物的光合速率會(huì)_ _，出現(xiàn)這種變化的主要原因是_。（3）有研究表明：干旱條件下氣孔開度減小不是由缺水直

17、接引起的，而是由ABA引起的。請(qǐng)以該種植物的ABA缺失突變體(不能合成ABA)植株為材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這一結(jié)論。要求簡要寫出實(shí)驗(yàn)思路和預(yù)期結(jié)果。認(rèn)知篇該題要求考生驗(yàn)證植物在干旱逆境條件下氣孔關(guān)閉適應(yīng)性表現(xiàn)的直接全國II卷第37題：（3）土壤中的某些微生物可以利用空氣中的氮?dú)庾鳛榈?。若要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步確定甲、乙菌能否利用空氣中的氮?dú)庾鳛榈?，?qǐng)簡要寫出實(shí)驗(yàn)思路、預(yù)期結(jié)果和結(jié)論，即_。全國III卷第32題：玉米是一種二倍體異花傳粉作物，可作為研究遺傳規(guī)律的實(shí)驗(yàn)材料。玉米子粒的飽滿與凹陷是一對(duì)相對(duì)性狀，受一對(duì)等位基因控制?；卮鹣铝袉栴}。（1）在一對(duì)等位基因控制的相對(duì)性狀中，雜合子通常表現(xiàn)的性狀是

18、_。（2）現(xiàn)有在自然條件下獲得的一些飽滿的玉米子粒和一些凹陷的玉米子粒，若要用這兩種玉米子粒為材料驗(yàn)證分離定律。寫出兩種驗(yàn)證思路及預(yù)期結(jié)果。當(dāng)然選修題目考查還是比較簡單的，設(shè)問常規(guī)，主要考查教材基礎(chǔ)內(nèi)容。全國I卷尤為突出。認(rèn)知篇全國II卷第37題：（3）土壤中的某些微生物可以利用空氣中的遺傳題的這種考查方式，要求學(xué)生進(jìn)行推理和判斷，把考查重點(diǎn)放在遺傳定律的形成過程、科學(xué)思維方法的理解和運(yùn)用以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題的科學(xué)探究能力上，改變了通常以遺傳概率計(jì)算為重點(diǎn)的考查思路。 教學(xué)中重視遺傳定律的形成過程以及其中的科學(xué)思維方法的講授，推動(dòng)重科學(xué)探究、重科學(xué)思維的課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。 認(rèn)知篇遺傳題的

19、這種考查方式，要求學(xué)生進(jìn)行推理和判斷，把考查重點(diǎn)3、關(guān)注生態(tài)文明，倡導(dǎo)環(huán)境保護(hù)理念 高考生物試題堅(jiān)持學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向，著意傳遞保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任意識(shí)與建設(shè)生態(tài)文明的使命擔(dān)當(dāng)。認(rèn)知篇3、關(guān)注生態(tài)文明，倡導(dǎo)環(huán)境保護(hù)理念 高考生物試題堅(jiān)全國II卷第37題：物質(zhì)W是一種含氮有機(jī)物，會(huì)污染土壤。W在培養(yǎng)基中達(dá)到一定量時(shí)培養(yǎng)基表現(xiàn)為不透明。某研究小組欲從土壤中篩選出能降解W的細(xì)菌（目標(biāo)菌）?；卮鹣铝袉栴}。（1）要從土壤中分離目標(biāo)菌，所用選擇培養(yǎng)基中的氮源應(yīng)該是_。（2）在從土壤中分離目標(biāo)菌的過程中，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)基上甲、乙兩種細(xì)菌都能生長并形成菌落（如圖所示）。如果要得到目標(biāo)菌，應(yīng)該選擇_菌落進(jìn)一步純化，選擇的依據(jù)

20、是_。（3）土壤中的某些微生物可以利用空氣中的氮?dú)庾鳛榈?。若要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步確定甲、乙菌能否利用空氣中的氮?dú)庾鳛榈?，?qǐng)簡要寫出實(shí)驗(yàn)思路、預(yù)期結(jié)果和結(jié)論，即_。（4）該小組將人工合成的一段DNA轉(zhuǎn)入大腸桿菌，使大腸桿菌產(chǎn)生能降解W的酶（酶E）。為了比較酶E與天然酶降解W能力的差異，該小組擬進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)完善相關(guān)內(nèi)容。在含有一定濃度W的固體培養(yǎng)基上，A處滴加酶E的緩沖液，B處滴加含有相同濃度天然酶的緩沖液，C處滴加_，三處滴加量相同。一段時(shí)間后，測(cè)量透明圈的直徑。若C處沒有出現(xiàn)透明圈，說明_；若A、B處形成的透明圈直徑大小相近，說明_。針對(duì)土壤污染問題，創(chuàng)設(shè)篩選能降解土壤污染物細(xì)菌的情境，考

21、查學(xué)生對(duì)微生物分離、培養(yǎng)、篩選等內(nèi)容的理解和運(yùn)用；認(rèn)知篇全國II卷第37題：物質(zhì)W是一種含氮有機(jī)物，會(huì)污染土壤。W在全國I卷第37題：已知一種有機(jī)物X（僅含有C、H兩種元素）不易降解，會(huì)造成環(huán)境污染。某小組用三種培養(yǎng)基篩選土壤中能高效降解X的細(xì)菌（目標(biāo)菌）。號(hào)培養(yǎng)基：在牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基中加入X（5 g/L）。號(hào)培養(yǎng)基：氯化鈉（5 g/L），硝酸銨（3 g/L），其他無機(jī)鹽（適量），X（15 g/L）。號(hào)培養(yǎng)基：氯化鈉（5 g/L），硝酸銨（3 g/L），其他無機(jī)鹽（適量）。X（45 g/L）。回答下列問題。（1）在號(hào)培養(yǎng)基中，為微生物提供氮源的是_。、號(hào)培養(yǎng)基中為微生物提供碳源的有機(jī)物是_。

22、（2）若將土壤懸浮液接種在號(hào)液體培養(yǎng)基中，培養(yǎng)一段時(shí)間后，不能降解X的細(xì)菌比例會(huì)_，其原因是_。（3）號(hào)培養(yǎng)基加入瓊脂后可以制成固體培養(yǎng)基，若要以該固體培養(yǎng)基培養(yǎng)目標(biāo)菌并對(duì)菌落進(jìn)行計(jì)數(shù)，接種時(shí)，應(yīng)采用的方法是_。（4）假設(shè)從號(hào)培養(yǎng)基中得到了能高效降解X的細(xì)菌，且該菌能將X代謝為丙酮酸，則在有氧條件下，丙酮酸可為該菌的生長提供_和_。要求對(duì)高效降解環(huán)境污染有機(jī)物細(xì)菌的分離過程進(jìn)行深入思考，深度考查對(duì)微生物分離、純化等內(nèi)容，積極倡導(dǎo)環(huán)境保護(hù)理念。認(rèn)知篇全國I卷第37題：已知一種有機(jī)物X（僅含有C、H兩種元素）不 生態(tài)觀是人類對(duì)生態(tài)問題總的認(rèn)識(shí)或觀點(diǎn)，是重要的生命觀念，它包含了一系列的基本概念、原理

23、和規(guī)律，以及人對(duì)自然和環(huán)境的認(rèn)識(shí)，如種群的特征和群落的演替，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能及穩(wěn)定性，保護(hù)環(huán)境、合理利用資源、保護(hù)生物的多樣性，人與自然的和諧共生等。 在高考生物試題中體現(xiàn)生態(tài)觀，用生態(tài)觀解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題，既是生物學(xué)核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要，與國家的大政方針保持高度一致。 生態(tài)文明建設(shè)是我國經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)總體布局的重要組成部分，因此，高考試題在考查學(xué)生生態(tài)觀的同時(shí)，也滲透考查了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。 社會(huì)責(zé)任還表現(xiàn)為關(guān)注社會(huì)問題、關(guān)心他人，并嘗試提出解決問題的思路和方案。認(rèn)知篇 生態(tài)觀是人類對(duì)生態(tài)問題總的認(rèn)識(shí)或觀點(diǎn)，是重要的4、凸顯生物學(xué)科特色，保持

24、穩(wěn)中有變 2019年高考生物試題注重體現(xiàn)生物學(xué)科特點(diǎn)，承續(xù)往年高考命題風(fēng)格，穩(wěn)中有變。在考查內(nèi)容、試題呈現(xiàn)方式等方面體現(xiàn)出穩(wěn)定和新穎的特點(diǎn)，便于考生正常發(fā)揮水平，更好地發(fā)揮高考區(qū)分選才和引導(dǎo)教學(xué)的功能。如：試題排列由易到難，為考生作答鋪設(shè)可為路徑，增強(qiáng)考生作答信心，使考生更好地完成作答任務(wù)；試題在閱讀長度、思維深度、作答難度等維度進(jìn)行梯度設(shè)置，增強(qiáng)考生的獲得感和成就感。非選擇題的設(shè)問在考查基本概念、基本過程和基本規(guī)律的理解和掌握的基礎(chǔ)上，主要考查邏輯推理、獲取信息、綜合分析與表達(dá)的能力。認(rèn)知篇4、凸顯生物學(xué)科特色，保持穩(wěn)中有變 2019年高全國II卷第32題：某種甘藍(lán)的葉色有綠色和紫色。已知葉

25、色受2對(duì)獨(dú)立遺傳的基因A/a和B/b控制，只含隱性基因的個(gè)體表現(xiàn)隱性性狀，其他基因型的個(gè)體均表現(xiàn)顯性性狀。某小組用綠葉甘藍(lán)和紫葉甘藍(lán)進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)：讓綠葉甘藍(lán)（甲）的植株進(jìn)行自交，子代都是綠葉實(shí)驗(yàn)：讓甲植株與紫葉甘藍(lán)（乙）植株進(jìn)行雜交，子代個(gè)體中綠葉紫葉=13回答下列問題。（1）甘藍(lán)葉色中隱性性狀是_，實(shí)驗(yàn)中甲植株的基因型為_。（2）實(shí)驗(yàn)中乙植株的基因型為_，子代中有_種基因型。（3）用另一紫葉甘藍(lán)（丙）植株與甲植株雜交，若雜交子代中紫葉和綠葉的分離比為11，則丙植株所有可能的基因型是_；若雜交子代均為紫葉，則丙植株所有可能的基因型是_；若雜交子代均為紫葉，且讓該子代自交，自交子代中紫

26、葉與綠葉的分離比為151，則丙植株的基因型為_。該題考查遺傳基本規(guī)律的理解和運(yùn)用，考查基本分析能力，體現(xiàn)高考評(píng)價(jià)體系對(duì)基礎(chǔ)性的考查要求；認(rèn)知篇全國II卷第32題：某種甘藍(lán)的葉色有綠色和紫色。已知葉色受2全國II卷第31題：回答下列與生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)的問題。（1）在森林生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者的能量來自于_，生產(chǎn)者的能量可以直接流向_（答出2點(diǎn)即可）。（2）通常，對(duì)于一個(gè)水生生態(tài)系統(tǒng)來說，可根據(jù)水體中含氧量的變化計(jì)算出生態(tài)系統(tǒng)中浮游植物的總初級(jí)生產(chǎn)量（生產(chǎn)者所制造的有機(jī)物總量）。若要測(cè)定某一水生生態(tài)系統(tǒng)中浮游植物的總初級(jí)生產(chǎn)量，可在該水生生態(tài)系統(tǒng)中的某一水深處取水樣，將水樣分成三等份，一份直接測(cè)定O2含量

27、（A）；另兩份分別裝入不透光（甲）和透光（乙）的兩個(gè)玻璃瓶中，密閉后放回取樣處，若干小時(shí)后測(cè)定甲瓶中的O2含量（B）和乙瓶中的O2含量（C）。據(jù)此回答下列問題。在甲、乙瓶中生產(chǎn)者呼吸作用相同且瓶中只有生產(chǎn)者的條件下，本實(shí)驗(yàn)中C與A的差值表示這段時(shí)間內(nèi)_；C與B的差值表示這段時(shí)間內(nèi)_；A與B的差值表示這段時(shí)間內(nèi)_。圍繞生態(tài)系統(tǒng)能量問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，融合考查植物光合作用和呼吸作用，綜合考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力，體現(xiàn)綜合性的考查要求。認(rèn)知篇全國II卷第31題：回答下列與生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)的問題。圍繞生態(tài)系5、強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用性2019年高考生物試題突出應(yīng)用性考查要求，引導(dǎo)考生能夠有意識(shí)地將所

28、學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于生產(chǎn)生活相關(guān)問題的解決。全國I卷第31題：某果園中存在A、B兩種果樹害蟲，果園中的鳥(C)可以捕食這兩種害蟲；使用人工合成的性引誘劑Y誘殺B可減輕B的危害?；卮鹣铝袉栴}。（1）果園中包含害蟲A的一條食物鏈?zhǔn)莀。該食物鏈的第三營養(yǎng)級(jí)是_。（2）A和B之間存在種間競爭關(guān)系，種間競爭通常是指_。（3）性引誘劑Y傳遞給害蟲B的信息屬于_。使用性引誘劑Y可以誘殺B的雄性個(gè)體，從而破壞B種群的_，導(dǎo)致_降低，從而減輕B的危害以果園生態(tài)系統(tǒng)為例，考查食物鏈、種間關(guān)系等生態(tài)系統(tǒng)基本概念，運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理解決生產(chǎn)實(shí)踐問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與環(huán)境保護(hù)，反映出生物防治害蟲方法快速高效、環(huán)境友好的特點(diǎn)，

29、突出理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用性導(dǎo)向；認(rèn)知篇5、強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用性2019年高考生物試題突出應(yīng)全國III卷第37題：（4）、有些使用后的培養(yǎng)基在丟棄前需要經(jīng)過_ _處理，這種處理可以殺死丟棄物中所有的微生物?？疾閺U棄培養(yǎng)基的處理方式，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)材料的合理處理和保護(hù)環(huán)境意識(shí)，突出理論聯(lián)系實(shí)際的重要性。認(rèn)知篇全國III卷第37題：（4）、有些使用后的培養(yǎng)基在丟棄前需要6、突出試題以情景化的方式考查如全國I卷除去第1題、第38題外，其余題目都是在一定情景中設(shè)問；這樣題目閱讀量增大，部分試題情景復(fù)雜，需要學(xué)生有較高的邏輯推理能力和獲取信息的能力。如全國II卷第3題題干有196個(gè)字，第29題有3個(gè)圖片1

30、個(gè)表格，第31題（2）有203個(gè)字。真實(shí)的情境包括： 科學(xué)實(shí)驗(yàn)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、遺傳現(xiàn)象、人體健康等與生活、 生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的事例等 這些事例具有新穎性和趣味性，可以在真實(shí)的情境下呈現(xiàn)真實(shí)可靠的問題任務(wù)，學(xué)生的觀念、能力和社會(huì)責(zé)任意識(shí)可以得到真實(shí)的體現(xiàn)。 認(rèn)知篇6、突出試題以情景化的方式考查如全國I卷除去第1題、第38題 由于考試的標(biāo)準(zhǔn)化和閱卷時(shí)間的制約，長期以來，高考生物試題在命制時(shí)有意回避問答中出現(xiàn)比較長的文字表述，如此這樣造成了教師在教學(xué)時(shí)只關(guān)注零散的知識(shí)點(diǎn)，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生在考試中只會(huì)做選擇題和填空題，對(duì)于需要分析原因、邏輯推理、闡述理由甚至設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)這一類

31、的試題望而生畏，極大地抑制了學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，影響了學(xué)生對(duì)于生物學(xué)價(jià)值的判斷和獨(dú)特魅力的理解。 高考生物對(duì)生命現(xiàn)象思考深度的考查，有利于區(qū)分學(xué)生的綜合能力水平，有助于高校梯度選才，有利于改善目前學(xué)生語言表達(dá)與文字書寫能力整體薄弱的狀況。 基于專業(yè)語言表達(dá)的重要性，近些年的高考生物試題明顯增加了這方面內(nèi)容的考查，但從學(xué)生答卷和實(shí)際得分情況來看，確實(shí)是學(xué)生的弱項(xiàng)，很多學(xué)生作答邏輯混亂、表述不清，可以說學(xué)生的生物學(xué)專業(yè)語言表達(dá)能力欠缺，亟待提高。 7、答題重視邏輯思維認(rèn)知篇 由于考試的標(biāo)準(zhǔn)化和閱卷時(shí)間的制約，長期以來，認(rèn)自我The user print the presentation and

32、 make it into a it into a film to be used in a wider fieldThe user print thePART 01認(rèn)知篇三、二輪備考的依據(jù)教材教材內(nèi)容作用正文呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，并對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解黑體字概念、知識(shí)要點(diǎn)的歸納藍(lán)色加粗字章節(jié)小標(biāo)題，幫助掌握本節(jié)內(nèi)容組成，零散知識(shí)內(nèi)容之間的關(guān)系概念圖、模式圖、結(jié)構(gòu)示意圖、關(guān)系圖、模型圖等通過直觀的方式對(duì)相關(guān)概念、結(jié)構(gòu)、關(guān)系、變化等進(jìn)行呈現(xiàn)插圖旁的文字說明或進(jìn)一步說明課題背景可作為主干知識(shí)考查背景，提供某些信息資料分析呈現(xiàn)部分知識(shí)內(nèi)容的方式本章小結(jié)對(duì)本章知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，突出重點(diǎn)課后復(fù)習(xí)題有助于對(duì)章節(jié)

33、內(nèi)容的理解，一定程度上掌握相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容的考查方式緊扣教材，掌握知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)，形成能力。引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀教材，學(xué)習(xí)、練習(xí)、檢測(cè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤還要引導(dǎo)學(xué)生在教材中找到答案、依據(jù)。熟悉教材，加深對(duì)教材的理解。注意教材原話的考查，如細(xì)胞核的功能，內(nèi)環(huán)境的作用等，要理解加記憶。認(rèn)自我The user print the presenta認(rèn)知篇三、二輪備考的依據(jù)教材1、細(xì)胞凋亡是細(xì)胞死亡的一種類型。下列關(guān)于人體中細(xì)胞凋亡的敘述，正確的是A.胎兒手的發(fā)育過程中不會(huì)發(fā)生細(xì)胞凋亡【教材舉例+插圖】B.小腸上皮細(xì)胞的自然更新過程中存在細(xì)胞凋亡現(xiàn)象【必修一P124頁相關(guān)信息】C.清除被病原體感染細(xì)胞的過程中不存在細(xì)胞凋亡

34、現(xiàn)象【必修一P124頁】D.細(xì)胞凋亡是基因決定的細(xì)胞死亡過程，屬于細(xì)胞壞死【黑體字】源自教材必修一P123、124認(rèn)知篇三、二輪備考的依據(jù)教材1、細(xì)胞凋亡是細(xì)胞死亡的一種4動(dòng)物受到驚嚇刺激時(shí)，興奮經(jīng)過反射弧中的傳出神經(jīng)作用于腎上腺髓質(zhì)，使其分泌腎上腺素：興奮還通過傳出神經(jīng)作用于心臟。下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是A興奮是以電信號(hào)的形式在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的【必修3P17倒數(shù)第三行】B.驚嚇刺激可以作用于視覺、聽覺或觸覺感受器【必修3P16第二段】C.神經(jīng)系統(tǒng)可直接調(diào)節(jié)、也可通過內(nèi)分泌活動(dòng)間接調(diào)節(jié)心臟活動(dòng)【必修3P33第一段】D.腎上腺素分泌增加會(huì)使動(dòng)物警覺性提高、呼吸頻率減慢、心率減慢【必修3P33課后拓展

35、題2】認(rèn)知篇三、二輪備考的依據(jù)教材4動(dòng)物受到驚嚇刺激時(shí)，興奮經(jīng)過反射弧中的傳出神經(jīng)作用于腎上認(rèn)知篇四、二輪備考的規(guī)劃專題設(shè)置根據(jù)學(xué)情設(shè)置專題、微專題專題名稱時(shí)間1細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)細(xì)胞的分子組成，細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)1周2細(xì)胞代謝酶、ATP、細(xì)胞呼吸，光合作用1周3細(xì)胞的生命歷程（含減數(shù)分裂）細(xì)胞分裂和受精作用，細(xì)胞的分化、衰老、凋亡、癌變1周4遺傳和變異（含進(jìn)化）遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，遺傳的基本規(guī)律，生物的可遺傳變異與育種，現(xiàn)代生物進(jìn)化理論3周5生命活動(dòng)調(diào)節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、免疫調(diào)節(jié)，植物的生命活動(dòng)調(diào)節(jié)2周6生物與環(huán)境種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，生態(tài)系統(tǒng)的功能和穩(wěn)定性1周7實(shí)驗(yàn)探究教

36、材中考綱要求實(shí)驗(yàn)、隱性實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)原理、選材、步驟、結(jié)果分析；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)1周8選修選修一或選修三1周認(rèn)知篇四、二輪備考的規(guī)劃專題設(shè)置根據(jù)學(xué)情設(shè)置專題、微專題認(rèn)知篇四、二輪備考的規(guī)劃專題設(shè)置根據(jù)學(xué)生的薄弱項(xiàng)、考試趨勢(shì)中的必考項(xiàng)且是難點(diǎn)，設(shè)置微專題。但要控制好整體的時(shí)間分配與效果的達(dá)成。二輪復(fù)習(xí)中微專題示例認(rèn)知篇四、二輪備考的規(guī)劃專題設(shè)置根據(jù)學(xué)生的薄弱項(xiàng)、考試趨3.控制做題數(shù)量，進(jìn)行錯(cuò)題的滾動(dòng)測(cè)試。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題反思，總結(jié)。4.要確保規(guī)范答題。5.以練代講，以練促學(xué)，在練中提升能力。1.結(jié)合專題復(fù)習(xí)，題目要精選，要針對(duì)專題難點(diǎn)、學(xué)生弱點(diǎn)。2.控制好試題難度，中等題為主，且具有層次性，不偏不怪沒

37、有爭議，題型要符合考試大綱的要求。認(rèn)知篇四、二輪備考的規(guī)劃精練知識(shí)是考查的載體，能力是考查的核心，題型是考查的工具，知識(shí)訓(xùn)練、題型訓(xùn)練和模擬訓(xùn)練。注意反思，總結(jié)。精練的關(guān)鍵是精選習(xí)題。3.控制做題數(shù)量，進(jìn)行錯(cuò)題的滾動(dòng)測(cè)試。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題反思，（一）專題復(fù)習(xí)講評(píng)認(rèn)知篇四、二輪備考的規(guī)劃精講PART 011.引導(dǎo)學(xué)生將本專題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，對(duì)一輪復(fù)習(xí)中建立起來的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行完善，適當(dāng)挖掘深度和廣度。如通過關(guān)鍵詞。根據(jù)相應(yīng)專題在高考試題中的分值、難度、重難點(diǎn)，合理分配時(shí)間。對(duì)相應(yīng)專題重難點(diǎn)，以高考真題或同類型的題目為引領(lǐng)，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，找準(zhǔn)學(xué)生弱點(diǎn)或誤區(qū)。2.三講：講要考的；將學(xué)生理解不了

38、、歸納不了的；講方法策略3.三不講：不疑不講；不練不講；不看不講精講必須精心準(zhǔn)備：備考綱；備教材；備歷年高考題；備學(xué)生（一）專題復(fù)習(xí)講評(píng)認(rèn)知篇四、二輪備考的規(guī)劃精講PART （二）練后講評(píng)認(rèn)知篇四、二輪備考的規(guī)劃精講PART 011.依靠訓(xùn)練的反饋結(jié)果，針對(duì)錯(cuò)誤率較高的題目進(jìn)行講解。注意進(jìn)行錯(cuò)誤原因的分析、歸納，找到預(yù)防錯(cuò)誤的辦法。3.對(duì)于針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練的題目，學(xué)生沒有出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生形成方法、技巧，并進(jìn)行變式訓(xùn)練，以觸類旁通。2.通過訓(xùn)練結(jié)果反饋以及練后講評(píng)，對(duì)學(xué)情作出判斷，可適當(dāng)調(diào)整計(jì)劃。畢竟學(xué)習(xí)就是發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)問題卻沒有解決，會(huì)影響整個(gè)二輪備考，以及高考備考

39、。（二）練后講評(píng)認(rèn)知篇四、二輪備考的規(guī)劃精講PART 01認(rèn)知自我The user print the presentation and make it into a it into a film to be used in a wider fieldThe user print thePART 01方法篇學(xué)習(xí)要講究方法，方法對(duì)了，事半而功倍認(rèn)知自我The user print the present三、提前防范二輪備考中可能出現(xiàn)的問題四、二輪備考中方法歸納一、重視對(duì)概念的理解二、破解命題的套路方法篇三、提前防范二輪備考中可能出現(xiàn)的問題四、二輪備考中方法歸納一方法篇一、重視對(duì)概念的理解橫向?qū)Ρ?/p>

40、表進(jìn)行相關(guān)知識(shí)和概念的比較，找出這些知 識(shí)點(diǎn)之間的共性和個(gè)性，加深理解，如體液免疫與細(xì)胞免疫，抗原、抗體與淋巴因子，復(fù)制、轉(zhuǎn)錄與翻譯等方法篇一、重視對(duì)概念的理解橫向?qū)Ρ缺磉M(jìn)行相關(guān)知識(shí)和概念的方法篇一、重視對(duì)概念的理解概念圖方法篇一、重視對(duì)概念的理解概念圖方法篇一、重視對(duì)概念的理解挖掘和拓展1.知識(shí)點(diǎn)挖掘2.知識(shí)點(diǎn)拓展結(jié)合考試說明、高考真題，把握好挖掘的深度和拓展的廣度方法篇一、重視對(duì)概念的理解挖掘和拓展1.知識(shí)點(diǎn)挖掘2.知The user print the presentation and make it into a it into a film to be used in a wider

41、 fieldThe user print the二、二輪備考中方法歸納曲線分析方法篇常見曲線示例The user print the presentatioThe user print the presentation and make it into a it into a film to be used in a wider fieldThe user print the方法篇二、二輪備考中方法歸納規(guī)范答題全國卷對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的要求不斷提高，特別是在長句表述方面，要求學(xué)生的觀點(diǎn)表述有邏輯性、條理性，用專業(yè)術(shù)語描述生物學(xué)的概念和原理。因此在復(fù)習(xí)中應(yīng)注意加強(qiáng)在學(xué)科思維和語言表達(dá)方面的規(guī)范訓(xùn)

42、練，同時(shí)還應(yīng)重視訓(xùn)練審題能力，找出題干中的關(guān)鍵語句，根據(jù)題干信息選擇生物學(xué)的專業(yè)術(shù)語答題。學(xué)生表現(xiàn)為：答非所問；切不中要點(diǎn)；學(xué)科用語不規(guī)范教師措施為：教師要發(fā)揮語言示范作用；注重從教材中提取語言；注意培養(yǎng)口頭表達(dá)能力以及文字表達(dá)能力（不會(huì)說就不會(huì)寫）；將填空式作答改為問答式作答等The user print the presentatio認(rèn)自我The user print the presentation and make it into a it into a film to be used in a wider fieldThe user print thePART 01方法篇二、二輪備考

43、中方法歸納規(guī)范答題注意問題的設(shè)置認(rèn)自我The user print the presenta生物實(shí)驗(yàn)考查主要集中在代謝遺傳、調(diào)節(jié)和細(xì)胞等內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)、推理和評(píng)價(jià)是體現(xiàn)高考試題難度的主要題型。復(fù)習(xí)時(shí)要將有關(guān)實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)原理、器材藥品使用、實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)果分析及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與有關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)結(jié)合起來。要重視典型探究實(shí)驗(yàn)的操作，如“檢 測(cè)生物組織中的油脂、糖類和蛋白質(zhì)”實(shí)驗(yàn)，通過這幾個(gè)典型探究實(shí)驗(yàn)的操作與復(fù)習(xí)，掌握探究實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般方法和步驟。方法篇二、二輪備考中方法歸納實(shí)驗(yàn)突破考查方向、內(nèi)容實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)分散到一輪章節(jié)復(fù)習(xí)中；實(shí)驗(yàn)題型復(fù)習(xí)在二輪專題復(fù)習(xí)中進(jìn)行；實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)在三輪復(fù)習(xí)中進(jìn)行專題回顧。掌握考綱要求的

44、實(shí)驗(yàn)；重視教材中經(jīng)典實(shí)驗(yàn)；適當(dāng)關(guān)注開放性實(shí)驗(yàn)題目的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)生物實(shí)驗(yàn)考查主要集中在代謝遺傳、調(diào)節(jié)和細(xì)胞等內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)、推理The user print the presentation and make it into a it into a film to be used in a wider fieldThe user print the考綱要求實(shí)驗(yàn)方法篇二、二輪備考中方法歸納實(shí)驗(yàn)突破The user print the presentatio教材隱性實(shí)驗(yàn)歸納：方法篇二、二輪備考中方法歸納實(shí)驗(yàn)突破教材中的“演示實(shí)驗(yàn)”和科學(xué)家的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)等應(yīng)包含在考試大綱的相應(yīng)內(nèi)容之中1.知識(shí)為主類2.掌握

45、原理、方法、步驟等，注意對(duì)照與變量控制及結(jié)果分析3.考查實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果，要求掌握原理、方法、步驟等教材隱性實(shí)驗(yàn)歸納：方法篇二、二輪備考中方法歸納實(shí)驗(yàn)突破教方法篇實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)：明確考查方向：實(shí)驗(yàn)自變量設(shè)置是否恰當(dāng)；因變量研究是否恰當(dāng)；是否遵循生物實(shí)驗(yàn)原則；選材是否合理；實(shí)驗(yàn)步驟是否合理；結(jié)果的分析是否正確等。二、二輪備考中方法歸納實(shí)驗(yàn)突破方法篇實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)：明確考查方向：實(shí)驗(yàn)自變量設(shè)置是否恰當(dāng)；因變量聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際與生活體驗(yàn)，適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)的引申和拓展復(fù)習(xí)。生物能力試題多以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐應(yīng)用材料立意命題，這些試題大多是社會(huì)的熱點(diǎn)問題或與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的話題，如現(xiàn)代生物技術(shù)工程、環(huán)境問題的產(chǎn)生及解決，人體營養(yǎng)健康、免疫、工農(nóng)業(yè)、可持續(xù)發(fā)展問題，近年的諾貝爾獎(jiǎng)生物科技 成果等。因而要關(guān)注生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題，了解國內(nèi)外重大科技的新進(jìn)展，拓寬知識(shí)視野。方法篇重點(diǎn)關(guān)注以我國的科研成果為背景進(jìn)行命題二、二輪備考中方法歸納命題熱點(diǎn)聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際與生活體驗(yàn)，適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)的引申和拓展復(fù)習(xí)。生方法篇二、二輪備考中方法歸納冷知識(shí)點(diǎn)歸納復(fù)習(xí)時(shí)既要突出重點(diǎn)，又不能忽略空白考點(diǎn)，適度關(guān)注低頻考點(diǎn)，防治冷門命題點(diǎn)的考查。可設(shè)置一個(gè)微專題，但要控制好時(shí)間分配。細(xì)胞學(xué)說的建立；細(xì)胞的生長和增殖的周期性；無絲分裂；動(dòng)物配子的形成過程；動(dòng)物的