景德鎮(zhèn)珠山區(qū)教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》試題答案

1、第 頁 景德鎮(zhèn)珠山區(qū)教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力試題答案一、單選題1設(shè)計教學(xué)法的提出者是（）。A、杜威B、華虛朋C、伯克赫斯特D、克伯屈 答案：D解析：克伯屈首先提出設(shè)計教學(xué)法。 2劉老師與學(xué)生一起討論“網(wǎng)絡(luò)謠言”的危害，形成了“拒絕網(wǎng)絡(luò)謠言”的共識，共同提出相應(yīng)的具體要求并被全班同學(xué)所認(rèn)可。這種品德培養(yǎng)方法屬于（）。A.有效說服B.樹立榜樣C.群體約定D.價值辨析 答案：C解析：群體約定是指經(jīng)過集體成員共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定，對其成員的行為有一定的約束力量，使成員承擔(dān)執(zhí)行的責(zé)任。由形成了“拒絕網(wǎng)絡(luò)謠言”的共識，共同提出相應(yīng)的具體要求并被全班同學(xué)所認(rèn)可可知，這種品德培養(yǎng)方法屬于群

2、體約定。 3班杜拉認(rèn)為人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷是（）。A.自我期待B.自我判斷C.自我評價D.自我效能感 答案：D解析：自我效能感理論由班杜拉首次提出。自我效能感是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。 4內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)的劃分標(biāo)準(zhǔn)是（）。A.社會意義B.動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系C.個人的前途D.動力來源 答案：D解析：根據(jù)動機(jī)產(chǎn)生的誘因來源，可把學(xué)習(xí)動機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。 5群體對每個成員的吸引力，就是（）。 A.群體凝聚力B.課堂氣氛C.群體規(guī)范D.學(xué)校人際關(guān)系答案：A解析：群體凝聚力指群體對每一名成員的吸引力。它可以通過群體成員對群體的

3、忠誠、責(zé)任感、榮譽(yù)感、成員之間的友誼感和志趣等來說明。 6教師運用英雄人物的形象對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，這種方法屬于（）。 A.說理教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：B解析：榜樣示范法是用榜樣人物的優(yōu)秀品德來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。由于榜樣能把社會真實的思想、政治和法紀(jì)、道德關(guān)系表現(xiàn)得更直接、更親切、更典型，因而能給人以極大的影響、感染和激勵，鼓舞人們前進(jìn)。運用榜樣示范法符合青少年學(xué)生愛好學(xué)習(xí)、善于模仿、崇拜英雄、追求上進(jìn)的年齡特點，也符合人的認(rèn)識由生動直觀到抽象的發(fā)展規(guī)律。 7“杯弓蛇影”是下列哪種現(xiàn)象?( ) A.刺激泛化B.刺激分化C.刺激比較D.行為強(qiáng)化答

4、案：A解析：刺激泛化指的是人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，沒有正確區(qū)分杯中的弓箭影子和蛇的差異而做出一樣的反應(yīng)，屬于刺激的泛化。 8人在知覺過程中，總是用過去的知識、經(jīng)驗來理解當(dāng)前的知覺對象，并用詞語加以概括賦予它明確的含義。這種知覺特性稱為( )。 A.知覺的整體性B.知覺的恒常性C.知覺的理解性D.知覺的選擇性答案：C解析：本題考察考生對知覺的理解性的定義的了解。人在知覺某一事物時，總是利用已有的知識和經(jīng)驗去認(rèn)識它，并把它用詞語標(biāo)示出來，這種感性認(rèn)識階段的理解就叫知覺的理解性。 9根據(jù)成就動機(jī)理論，趨向成功的學(xué)生最可能選

5、擇的任務(wù)成功概率為( )。 A.25B.50C.75D.90答案：B解析：成就動機(jī)是個體為達(dá)到某一有價值的社會目標(biāo)的內(nèi)部動力。個體的成就動機(jī)可以分成兩部分：趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。趨向成功的傾向指力求克服障礙，施展才能，從而盡快地解決某一難題的心理傾向，成功概率為50的任務(wù)是力求成功者最有可能選擇的：避免失敗的傾向指為了避免因失敗在他人心中形象受損而產(chǎn)生的心理傾向，避免失敗者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。 10在我國偏僻的山區(qū)小學(xué)，由于學(xué)生數(shù)量少、年齡小不易集中，教師少，教學(xué)設(shè)備差等客觀原因，有不少地方采用( )的教學(xué)組織形式來達(dá)到節(jié)約師資完成教學(xué)任務(wù)的目的。 A.個別輔導(dǎo)B.復(fù)

6、式教學(xué)C.家庭作業(yè)D.現(xiàn)場教學(xué)答案：B解析：復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。它適用于學(xué)生少、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)。 11“教育活動的歸宿”是對( )的描述。 A.教育屬性B.教育目的C.教育功能D.教育效應(yīng)答案：B解析：教育目的是教育的核心問題，是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格，對教育工作具有全程性的指導(dǎo)作用。教育目的是整個教育工作的方向，是一切教育工作的出發(fā)點。教育目的的實現(xiàn)也是教育活動的歸宿。 12新課程教學(xué)改革要求我們首先確立()。A、先進(jìn)的

7、教學(xué)觀念B、與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念C、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念D、以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)觀念 答案：B解析：教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無從談起。新課程教學(xué)改革要求我們首先應(yīng)確立起與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念。 13（2021年上半年真題）王老師在講授“磷及其化合物的性質(zhì)時，以磷化氫的“自燃現(xiàn)象，說明民間俗稱“鬼火現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，對學(xué)生進(jìn)行了“無神論教育。王老師在教學(xué)中主要貫徹的是 A.循序漸進(jìn)原則B.直觀性原則C.科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則D.啟發(fā)性原則 答案：C解析：科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生科學(xué)知識，并結(jié)合知識教

8、學(xué)對學(xué)生進(jìn)行社會主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀教育。這是知識的思想性、教學(xué)的教育性規(guī)律的反映。這一原則的實質(zhì)是要求在教學(xué)活動中把教書和育人有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)的教育性與科學(xué)性是相輔相成的，相互促進(jìn)的。題干中老師在講解知識的同時對學(xué)生進(jìn)行了“無神論教育，正是體現(xiàn)了這一原則。 14學(xué)生集體的特征首先是要有（）。A.集體輿論B.共同目標(biāo)C.干部隊伍D.活動 答案：B解析：學(xué)生集體的特征首先是要有共同目標(biāo)。 15教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的()，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。A、獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力B、團(tuán)隊合作能力、創(chuàng)造能力和實踐能力C、溝通能力、創(chuàng)造能力和實踐

9、能力D、辯證分析問題能力、創(chuàng)造能力和實踐能力 答案：A解析：教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 16“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”這句話出自( )A.蘇霍姆林斯基B.凱洛夫C.馬卡連柯D.烏申斯基 答案：C解析：題干的描述出自馬卡連柯，體現(xiàn)了尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。17學(xué)生在學(xué)習(xí)望廬山瀑布這首古詩時，頭腦中呈現(xiàn)出詩句所描繪的相關(guān)形象，這種心理活動屬于（ ）。A、無意記憶B、有意記憶C、再造想象D、創(chuàng)造

10、想象 答案：C解析：再造想象是指根據(jù)語言的表述或非語言的描繪（圖樣、圖解、模型、符號記錄等）在頭腦中形成有關(guān)事物的形象的想象，符合題意。故本題選C。 18德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是( )。A、教育者、受教育者B、教育者、受教育者、教育內(nèi)容C、教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法D、教育者、受教育者、德育環(huán)境 答案：C解析：德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素包括教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法。 19在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生體驗客觀事物的真善美的一種教學(xué)方法是()A.情境教學(xué)法B.程序教學(xué)法C.暗示教學(xué)法D.欣賞教學(xué)法 答案：D解析：題干描述的是欣賞教學(xué)法的概念。. 20個體無法應(yīng)付外界超出個人能力、精力和體

11、力的過度要求而產(chǎn)生的身心耗竭的狀態(tài)是( )A.心理氣氛B.職業(yè)倦怠C.人格取向D.自居作用 答案：B解析：職業(yè)倦怠是個體在長期的職業(yè)壓力下，缺乏應(yīng)對資源和應(yīng)對能力而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)。 21（） 是國家最高權(quán)力機(jī)關(guān)根據(jù)政治、經(jīng)濟(jì)要求，明令頒布實行的一定歷史階段教育工作的總的指導(dǎo)方針或總方向。 A.教育政策B.教育方針C.教育目的D.教育目標(biāo) 答案：B解析：題干描述的是教育方針的概念。 22學(xué)習(xí)動機(jī)有高尚與低級之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動機(jī)的（） A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途 答案：B解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)和低級的學(xué)習(xí)動機(jī)。 23（） 是上課

12、的必要補(bǔ)充，是適應(yīng)學(xué)生個別差異、貫徹因材施教的重要措施。 A.備課B.課外輔導(dǎo)C.布置作業(yè)D.考試 答案：B解析：課外輔導(dǎo)是上課的必要補(bǔ)充，是適應(yīng)學(xué)生個別差異、貫徹因材施教的重要措施。 24教育者重視在兒童發(fā)展的某一關(guān)鍵時期對兒童施以相應(yīng)的教育，這是因為兒童的發(fā)展具有( )A.順序性B.不平衡性C.階段性D.差異性 答案：B解析：學(xué)生在某個時期內(nèi)表現(xiàn)出某種機(jī)能的快速發(fā)展，體現(xiàn)了不平衡性的特點，這要求教師對處于關(guān)鍵時期的兒童施以相應(yīng)的教育。 25“出淤泥而不染”說明人對環(huán)境的影響具有( )A.依賴性B.改造性C.可塑性D.主觀能動性 答案：D解析：題干描述的是人的主觀能動性的表現(xiàn)之一。 26布魯

13、納的學(xué)習(xí)過程的第三個階段是( )A.轉(zhuǎn)化B.獲得C.同化D.評價 答案：D解析：布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。其中，評價是第三個階段。 27處于( )階段的學(xué)生并不贊賞違反紀(jì)律。A.自我服務(wù)行為B.人際紀(jì)律C.自我約束D.反抗行為 答案：C解析：處于自我約束階段的學(xué)生并不贊賞違反紀(jì)律。在課堂上，如果某些同學(xué)逼迫教師花很多時間處理紀(jì)律問題，會使他們感到厭煩。 28所謂具有廣泛遷移價值的材料是指（ ）。A.最新的內(nèi)容 B.最形象、生動的內(nèi)容C.學(xué)科的基本概念與原理 D.事例或案例 答案：C解析：【考查要點】本題考查的知識點是“遷移產(chǎn)生的條件”。【名師詳解】概括程度越高的材料越有利于

14、遷移的發(fā)生，而概念和原理就是高度概括的材料。 29在人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是（ ）。 A.學(xué)記B.論語C.論演說家的教育D.理想國答案：A解析：春秋戰(zhàn)國時期的學(xué)記是我國也是世界上最早專門論述教育問題的著作。 命題分析我國戰(zhàn)國時期出現(xiàn)的教育文獻(xiàn)禮記?學(xué)記是世界上最早的一部專門論述教育問題的著作。本題主要考查的是考生對于中外教育史上教育和教育學(xué)著作的了解。對于一些具有特殊地位和標(biāo)志性的著作，如德國教育家赫爾巴特的普通教育學(xué)被視為“科學(xué)教育學(xué)”形成的標(biāo)志，要求了解和掌握。二、問答題30在教學(xué)中應(yīng)如何運用注意的規(guī)律。 解析：(1)正確運用無意注意規(guī)律組織教學(xué)活動。 (2)運用有意注意的規(guī)

15、律組織教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的自覺性。(3)運用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交替使用不同的注意形式，保持學(xué)習(xí)活動。(4)要根據(jù)注意的特點和規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的注意。 31我剛接初二(3)班班主任時,班級風(fēng)氣較差,接手后的第一件事就是組織培養(yǎng)班集體。我是這么做的：第一，和全班同學(xué)討論確定班集體的發(fā)展方向,最終確定了近期(兩個月),中期(一學(xué)年)和遠(yuǎn)期畢業(yè)前班集體的目標(biāo)。近期,主要搞好課堂紀(jì)律、抓好班級建設(shè),中期,爭取成為學(xué)校優(yōu)秀班集體,遠(yuǎn)期,力求全面提高學(xué)習(xí)成績和素質(zhì)。我沒有在第一次班會課上訓(xùn)話,而是對同學(xué)們表達(dá)了希望和信任,相信經(jīng)過同學(xué)們的努力,一定能把班級建設(shè)成優(yōu)秀班級。同時我深入學(xué)生中間,爭

16、取大多數(shù)同學(xué)的支持并制定了班級管理常規(guī),嚴(yán)格實行德育考核,獎罰結(jié)合,并定期向家長通報,兩個月下來,班級風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn),近期目標(biāo)基本實現(xiàn)了。第二，在重新組建班委會過程中,學(xué)生反映,生活委員翁麗常常在自習(xí)課帶頭講話,課間吵鬧造成不良影響,我和班委會討論后決定撤換她。當(dāng)宣布這一決定時,看到她情緒低落,我沒有簡單批評她,而是關(guān)心她,告訴她我這樣做,是為班級包括她在內(nèi)的全體同學(xué)著想。經(jīng)過幾次推心置腹的談話,她在各方面有了較大的提高,同時,在原班委會基礎(chǔ)上,根據(jù)各班委的特長進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。第三，組織了“學(xué)雷鋒日”“環(huán)保日”“籃球賽”“社會調(diào)查”等一系列活動,在活動組織和實施中,逐漸形成了正確的輿論和良好的班

17、風(fēng),激發(fā)了學(xué)生高度集體榮譽(yù)感,培養(yǎng)了他們明辨是非、善惡、美丑的能力。第四，針對后進(jìn)生,我分別采取了個別談心,道德談話,個別輔導(dǎo)方式,在促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變中起了較好的作用,同時也壯大了班集體。比如,我班賴明同學(xué)脾氣暴躁,常仗著大塊頭與同學(xué)打架,與老師頂撞,但他特別擅長體育運動,尤其是籃球打得好，當(dāng)時恰逢學(xué)校組織班級間籃球賽,我意識到轉(zhuǎn)化的機(jī)會來了。我找到他研究如何排兵布陣,并請他做班級籃球隊隊長,他很感動。賽場上,賴明奮力拼搏,表現(xiàn)出色,我班取得了第一的成績。我趁熱打鐵,又推薦他做體育委員,得到全體同學(xué)同意。在此基礎(chǔ)上,我又找賴明談話，希望他珍惜大家對他的信任。從此,他從班級“反叛者”變成了“主人翁”

18、,直到初三以良好成績畢業(yè)。問題:結(jié)合材料說明該班主任老師培養(yǎng)班集體的主要方法(18分)解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié),也是班主任的工作目的和主要任務(wù)。班主任進(jìn)行班集體建設(shè)把握如下策略： 確立班級共同奮斗目標(biāo)。和全班同學(xué)討論確定班集體的發(fā)展方向,最終確定了近期(兩個月),中期(一學(xué)年)和遠(yuǎn)期(畢業(yè)前)班集體的目標(biāo)。選拔和培養(yǎng)班干部。在重新組建班委會過程中,在原班委會基礎(chǔ)上,根據(jù)各班委的特長進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。建立嚴(yán)明的班級紀(jì)律,班干部有錯誤也不姑息形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng);組織形式多樣的教育活動。組織了“學(xué)雷鋒日”“環(huán)保日”“籃球賽”“社會調(diào)查”等一系列活動。而且耐心做個別教育工作。針對后進(jìn)生分別采取了個別談心,道德談話,個別輔導(dǎo)方式,在促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變中起了較好的作用,也壯大了班集體。32教育對受教育者和社會的影響和作用只有正向的促進(jìn)，沒有負(fù)向的阻礙。 解析：這種說法是錯誤的。教育對受教育者的影響和作用既有正向功能也有負(fù)向功能。教育的