2023年五年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作總結(jié)

1、 2023五年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作總結(jié) 2023五年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作總結(jié) 本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)了五(5)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，數(shù)學(xué)是根底教育的一門(mén)重要學(xué)科，怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好的滲透德育?我在本學(xué)期進(jìn)展了以下的嘗試： 首先了解學(xué)生的狀況。 在原任班主任孫教師的熱忱幫忙下，我很快把握了關(guān)于班級(jí)的背景、學(xué)生的表現(xiàn)、家庭狀況等重要資料。這些資料對(duì)我制訂德育工作目標(biāo)和重點(diǎn)、開(kāi)展思想教育都起了重要的作用。上任后，我又通過(guò)與學(xué)生談心、與家長(zhǎng)溝通的方式進(jìn)一步了解學(xué)生，同時(shí)也讓學(xué)生和家長(zhǎng)了解我對(duì)班級(jí)工作的要求，以便在相互理解的前提下建立良好的協(xié)作關(guān)系，開(kāi)展德育教育工作。 其次要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的人格魅力。 教師的

2、人格對(duì)學(xué)生人格的形成是有著重要影響的。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有人格才能夠影響到人格的進(jìn)展和規(guī)定?！苯處煹乃枷?、信念、品質(zhì)、作風(fēng)、行為等，每時(shí)每刻都在潛移默化地、耳濡目染地感染和熏陶著學(xué)生，在學(xué)生的心靈深處留下美妙的痕跡，從而使學(xué)生的靈魂得到凈化，品質(zhì)得到陶冶。 這種身教比任何言教和規(guī)章制度的作用都大。比方，為了上好一堂數(shù)學(xué)課，我做了大量的預(yù)備，實(shí)行了敏捷多樣的教學(xué)手段。課堂上，教師那美麗的板書(shū)設(shè)計(jì)、流暢的語(yǔ)言表達(dá)、自然的教學(xué)儀態(tài)，不僅讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，無(wú)形中給學(xué)生美的感染，陶冶他們的情操，而且還會(huì)使學(xué)生在心里產(chǎn)生一種對(duì)教師的鄙視之情，并從教師身上體會(huì)到一種責(zé)任感，這樣對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)工作都有巨大

3、的典范感召力。 第三，充分開(kāi)放數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。 在教學(xué)中，我常常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用實(shí)例說(shuō)明數(shù)學(xué)在日常生活和社會(huì)主義現(xiàn)代化建立中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生看到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的有用價(jià)值，逐步熟悉到學(xué)數(shù)學(xué)的重要意義。例如，在教學(xué)積的近似值時(shí)，我問(wèn)孩子：你們?nèi)ミ^(guò)超市嗎?生：去過(guò)。我接著問(wèn)：你在超市里發(fā)覺(jué)了什么?學(xué)生開(kāi)頭時(shí)只能答復(fù)一些與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的發(fā)覺(jué)。 我就引導(dǎo)他們：“想一想超市的價(jià)簽，你能發(fā)覺(jué)什么?”學(xué)生思索片刻，便紛紛匯報(bào)：“超市的價(jià)簽上都是標(biāo)的兩位小數(shù)?！薄斑@是為什么呢?”我問(wèn)道。有的反響比擬快的學(xué)生說(shuō)道：“由于我們的錢(qián)最小的是分，用小數(shù)表示就是兩位小數(shù)?！蔽铱洫?jiǎng)到：“說(shuō)的真好!可是我們計(jì)算出來(lái)的小數(shù)位

4、數(shù)比擬多，有時(shí)在實(shí)際生活中用不到，所以今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)新的本事求積的近似值?！遍_(kāi)放的數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生感到生產(chǎn)和生活實(shí)際中常常要遇到各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的情趣，燃起了學(xué)生迫切想學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的愿望和自信念。 第四，充分利用數(shù)學(xué)教材挖掘豐富的德育素材。 小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，含有大量思想教育因素，是對(duì)學(xué)生進(jìn)展教育的良好素材。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，要留意發(fā)揮教材本身思想教育功能，不失時(shí)機(jī)地、潛移默化地滲透思想教育。例如，在教學(xué)簡(jiǎn)易方程一課時(shí)，我利用書(shū)中的“你知道嗎?”使學(xué)生了解約20 xx年前，中國(guó)的古代數(shù)學(xué)著作九章算術(shù)中已經(jīng)會(huì)用方程解依次方程組。 這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生的民

5、族驕傲感，自尊心和自信念，從而轉(zhuǎn)化為為祖國(guó)建立事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺(jué)性。另外，在蔡玉彤教師教學(xué)的百分?jǐn)?shù)的意義和讀、寫(xiě)法中，他利用一組含有百分?jǐn)?shù)的句子“日本的森林掩蓋率高達(dá)67%，但他們卻明令制止用本國(guó)的林木加工一次性筷子;我國(guó)森林掩蓋率為12%，卻對(duì)日本大量出口一次性筷子。”對(duì)學(xué)生進(jìn)展了思想教育，是學(xué)生熟悉到我國(guó)的綠化、環(huán)保的重要性的環(huán)節(jié)是值得我借鑒的好方法! 最終應(yīng)充分結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程加強(qiáng)學(xué)生良好共性品質(zhì)培育。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)德育，不僅要有目的地結(jié)合教材內(nèi)容滲透德育，而且要留意培育學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生共性的進(jìn)展。共性品質(zhì)培育應(yīng)融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、思索、作業(yè)等過(guò)程中。共性品質(zhì)主要包括： 1、實(shí)事求是，言必有據(jù)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐，因而是最講真實(shí)的一門(mén)科學(xué)，數(shù)學(xué)的根本特點(diǎn)是嚴(yán)密和抽象。 2、堅(jiān)韌不拔，堅(jiān)韌拼搏。通過(guò)培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們刻苦堅(jiān)韌的精神。 3、一絲不茍，嚴(yán)厲仔細(xì)。教師要通過(guò)備課與講課、作業(yè)的批改與講評(píng)、考試命題與閱卷、課外輔導(dǎo)等教學(xué)工作中仔細(xì)負(fù)責(zé)的態(tài)度去影響和感染學(xué)生;同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)干凈、仔細(xì)練習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)難、有錯(cuò)必改;培育學(xué)生一絲不茍，嚴(yán)厲仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。 總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)外，還應(yīng)注意滲透德育。固然，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育也要留意它的策略性，不能喧賓奪主，