供熱系統(tǒng)智慧平衡與調(diào)控方法及應(yīng)用42張課件

1、供熱系統(tǒng)智慧平衡與調(diào)控方法及應(yīng)用41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。供熱系統(tǒng)智慧平衡與調(diào)控方法及應(yīng)用供熱系統(tǒng)智慧平衡與調(diào)控方法及應(yīng)用41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。供熱系統(tǒng)智慧平衡與調(diào)控方法及應(yīng)用LOREM IPSUM DOLOR LOREM IPSUM DOLORLOREM IPSUM DOLOR LOREM

2、 IPSUM主要內(nèi)容供熱、空調(diào)系統(tǒng)水力平衡2供熱、空調(diào)系統(tǒng)智慧調(diào)控3.管網(wǎng)平衡、智慧調(diào)控微課的引入對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)相當(dāng)了不起的創(chuàng)舉。微課借助信息技術(shù)的力量應(yīng)運(yùn)而生，不僅有效提升了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平，而且促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。這種雙管齊下的新型教學(xué)方式受到廣大師生的喜愛(ài)。微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用也成為教育界研究的一個(gè)課題。以下是關(guān)于初中化學(xué)微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用舉隅。 一、直觀表現(xiàn)微觀現(xiàn)象類(lèi)微課 化學(xué)主要研究物質(zhì)及其變化，它不僅研究自然界已經(jīng)存在的物質(zhì)及其變化，還會(huì)根據(jù)需要研究和創(chuàng)造自然界不存在的新物質(zhì)。在化學(xué)物質(zhì)及其變化的研究中涉及微觀世界，而微觀世界是抽象的、不可觸摸的，這給教師的教與學(xué)生的學(xué)帶

3、來(lái)了一定的困難。而微課可以把微觀的、不可觸摸的現(xiàn)象直觀、形象地表現(xiàn)出來(lái)。例如，原子、分子、離子這類(lèi)概念是比較抽象的，它們是看不見(jiàn)摸不著的，但卻是實(shí)實(shí)在在存在的。對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)，大部分教師都是靠語(yǔ)言來(lái)闡述，但即便講得再透徹，總會(huì)因?qū)W生的理解力和想象力存在差異，而出現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)似懂非懂，知其然而不知所以然等情況。此時(shí)，如果教師能夠運(yùn)用微課輔助教學(xué)，化抽象為具體，那么學(xué)生就可以很好地掌握微觀概念了。 【案例1】“分子和原子” （1）設(shè)計(jì)意圖。會(huì)用分子、原子的觀點(diǎn)來(lái)解釋物理變化和化學(xué)變化；能用分子、原子的觀點(diǎn)來(lái)區(qū)分純凈物和混合物。 （2）學(xué)情分析。學(xué)習(xí)本課題之前，學(xué)生接觸的大多是宏觀概念，形成的是宏

4、觀思維，沒(méi)有形成從微觀的角度思考問(wèn)題的思維能力。而本節(jié)課所學(xué)的分子和原子是看不見(jiàn)摸不著的微觀粒子，因此，課堂上教師要用日常生活中大家熟悉的例子以及相關(guān)視頻來(lái)幫助學(xué)生從微觀的角度去思考，從而架起從宏觀到微觀的橋梁，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生易于接受新知識(shí)。 （3）教學(xué)難點(diǎn)。建立微觀粒子的想象表象，初步體會(huì)微觀粒子與宏觀物質(zhì)及其變化的不同。 （4）微課應(yīng)用。采用微視頻模擬的方式展示分子、原子在變化過(guò)程中的行為特征，把學(xué)生的思維引向分子、原子的微觀世界，使學(xué)生形成清晰的分子、原子印象。制作 “水蒸發(fā)”與 “水電解”微課，將微觀變化現(xiàn)象直觀化，使學(xué)生能夠直觀地區(qū)分出物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別，并歸納出如下

5、對(duì)比圖。 二、解決疑難問(wèn)題類(lèi)微課 我國(guó)化學(xué)教學(xué)一般都是從初中開(kāi)始普及的，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)起步較晚，加之化學(xué)的某些內(nèi)容比較抽象，不易于理解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一系列的疑難雜癥類(lèi)問(wèn)題，這很容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。因此，初中化學(xué)教師要特別注意針對(duì)課堂中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，按照不同的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)并制作各種疑難問(wèn)題類(lèi)微課，各個(gè)擊破，幫助學(xué)生掃除化學(xué)學(xué)習(xí)中的障礙。 【案例2】“化合?r的形成” （1）設(shè)計(jì)意圖。理解化合價(jià)的等價(jià)交換原則，特別是要掌握等價(jià)交換原則中的“價(jià)”的共用電子對(duì)數(shù)或者電子得失數(shù)。 （2）疑難分析。透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，明白元素的原子之間在相互結(jié)合時(shí)為什么會(huì)有得失電子的現(xiàn)象發(fā)生，

6、以及共用電子對(duì)是如何形成的。 （3）學(xué)情分析。在學(xué)習(xí)化合價(jià)之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)式和化學(xué)式所代表的意義，因此從化學(xué)式的意義引出物質(zhì)的化合價(jià)，在邏輯上比較符合學(xué)生的思維方式，易于學(xué)生理解?？紤]到化合價(jià)理解的難度，我們對(duì)形成共用電子對(duì)和得失電子的過(guò)程利用微課來(lái)呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解化合價(jià)的形成。 （4）微課應(yīng)用 教師首先提出問(wèn)題“化合價(jià)的含義是什么？”（由一種元素的一定數(shù)目的原子和另一種元素的一定數(shù)目的原子相互化合時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)就是化合價(jià)），讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻。 舉例講解：下面我們以氯化鈉的形成過(guò)程為例來(lái)講述化合價(jià)是怎樣形成的。右圖為氯原子和鈉原子的核外電子排布圖。化合的過(guò)程中，鈉原子失去了

7、一個(gè)電子，所以化合價(jià)為+1；氯原子得到了一個(gè)電子，所以化合價(jià)為-1。可見(jiàn)，化合價(jià)的數(shù)值是由該元素一個(gè)原子得到或失去電子的數(shù)目決定的。失去電子的元素顯正價(jià)，而得到電子的元素顯負(fù)價(jià)。 三、基本實(shí)驗(yàn)操作類(lèi)微課 化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作本身存在一定的危險(xiǎn)性。因此，相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作類(lèi)微課應(yīng)運(yùn)而生?；瘜W(xué)教師利用微課可一邊演示一邊講解正確的實(shí)驗(yàn)操作方法和步驟，讓學(xué)生直觀地理解實(shí)驗(yàn)所要掌握的要點(diǎn)。同時(shí)，微課還可以演示一些不按照正確實(shí)驗(yàn)步驟操作造成的后果，使學(xué)生明白不當(dāng)操作的嚴(yán)重性，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作流程。另外，先讓學(xué)生觀看基本實(shí)驗(yàn)操作類(lèi)微課，感知化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，然后再讓學(xué)生自己獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)

8、的理解和記憶。 【案例3】“測(cè)定空氣中氧氣的含量” （1）設(shè)計(jì)意圖。通過(guò)本實(shí)驗(yàn)測(cè)定空氣中氧氣的含量，掌握實(shí)驗(yàn)原理，了解實(shí)驗(yàn)流程，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 （2）學(xué)情分析?！皽y(cè)定空氣中氧氣的含量”這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)精確度要求比較高，很多學(xué)生在短時(shí)間的實(shí)驗(yàn)中很難掌握實(shí)驗(yàn)原理，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理也不是很理解。 （3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路。將學(xué)生分成小組以后，先讓學(xué)生觀看“測(cè)定空氣中氧氣的含量”實(shí)驗(yàn)微課，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理，了解實(shí)驗(yàn)流程，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的處理。 （4）實(shí)驗(yàn)微課錄制步驟。先測(cè)量硬質(zhì)玻璃管的容積，記為V1，測(cè)量方法為：向硬質(zhì)玻璃管中注滿水，塞上橡皮塞，然后將水倒入量筒，讀出數(shù)值即為玻璃管容積；然后再

9、測(cè)量注射器內(nèi)的空氣體積，記為V2，測(cè)量方法為：把氣球內(nèi)的氣體趕到注射器內(nèi)，讀數(shù)即為空氣體積。那么V1+V2就是反應(yīng)前的空氣體積。等到反應(yīng)結(jié)束后，氧氣被完全消耗，空氣體積減小。等反應(yīng)裝置冷卻后，讀出注射器的讀數(shù)，記為V3，那么V1+V2-V3就是實(shí)驗(yàn)中消耗的氧氣體積。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，按圖（略）連接好裝置并檢查好裝置的氣密性，然后在玻璃管內(nèi)裝入足量的銅粉，點(diǎn)燃酒精燈加熱玻璃管內(nèi)的銅粉并來(lái)回抽動(dòng)注射器活塞，使銅粉與氧氣充分反應(yīng)，反應(yīng)結(jié)束冷卻至室溫后，將剩余氣體抽到注射器內(nèi)讀數(shù)。 綜上所述，信息知識(shí)時(shí)代正在改變著并將長(zhǎng)期改變?nèi)藗兊纳?、學(xué)習(xí)和工作方式。因此，教師在教學(xué)中要不斷提高自己的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式

10、，活用微課這種新型的教學(xué)方式，抓住其短小精悍的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)微課資源，設(shè)計(jì)并制作不同類(lèi)型的微課，如課前預(yù)習(xí)類(lèi)微課、課堂演示類(lèi)微課、課后復(fù)習(xí)類(lèi)微課等來(lái)輔助課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。 一、農(nóng)村高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀 1.實(shí)驗(yàn)配置 實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)還是十幾年前“普九”時(shí)的配置，儀器殘缺不齊，很多實(shí)驗(yàn)因缺一個(gè)儀器或某一種藥品而無(wú)法完成，學(xué)校每年沒(méi)有實(shí)驗(yàn)補(bǔ)給，也沒(méi)有實(shí)驗(yàn)資金預(yù)算。領(lǐng)導(dǎo)也不重視實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率低，不符合國(guó)家“普實(shí)”標(biāo)準(zhǔn)。 2.人員配置 我校沒(méi)有專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)老師，由化學(xué)老師兼職實(shí)驗(yàn)室和儀器藥品室的管理，老師課很重，沒(méi)精力管理實(shí)驗(yàn)室和儀器室，更沒(méi)時(shí)間去探究和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，只有能做的演示實(shí)驗(yàn)和水平考試必考

11、的分組實(shí)驗(yàn)勉強(qiáng)給學(xué)生做，一些分組實(shí)驗(yàn)由于儀器藥品不夠，只能當(dāng)演示實(shí)驗(yàn)做，這樣，學(xué)生就成了實(shí)驗(yàn)的看客，缺乏動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的感知能力大打折扣，是實(shí)驗(yàn)考題學(xué)生得分率很低的主要原因。 二、一線化學(xué)教師的愿望 十三五提出加大農(nóng)村高中教育投資的力度，不光投錢(qián)搞硬件建設(shè)，還應(yīng)該配備足夠的化學(xué)教師資源，我校高中部近十年沒(méi)進(jìn)一位化學(xué)教師，生源增加，化學(xué)教師光上課都不夠，實(shí)驗(yàn)就更難開(kāi)展，人員嚴(yán)重不足。結(jié)果是有些實(shí)驗(yàn)沒(méi)法開(kāi)展，老師在黑板講實(shí)驗(yàn)，還有些老師用PPT和網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)視頻給學(xué)生看實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)感觀，加深學(xué)生的直覺(jué)印象。 希望國(guó)家、地方、學(xué)校應(yīng)每年有實(shí)驗(yàn)儀器藥品的補(bǔ)充，保證實(shí)驗(yàn)儀器藥品的更新，保證

12、課本上的實(shí)驗(yàn)都能完成，學(xué)生的一些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)、興趣實(shí)驗(yàn)也能順利完成。學(xué)校根據(jù)師資力量的需要，向上級(jí)教育主管部門(mén)申請(qǐng)，補(bǔ)給化學(xué)教師的缺員，杜絕用后勤工作人員充當(dāng)實(shí)驗(yàn)室管理員和實(shí)驗(yàn)員。一直談教育均衡發(fā)展，教育資源均衡共享，但農(nóng)村中學(xué)教育資源嚴(yán)重短缺，師資力量薄弱，自然學(xué)科教師不但短缺，而且年齡偏大。 加大化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培訓(xùn)和交流，提高農(nóng)村學(xué)校教師的實(shí)驗(yàn)水平。上級(jí)教育主管部門(mén)應(yīng)該加大農(nóng)村教師培訓(xùn)力度，多一些培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高教學(xué)和實(shí)驗(yàn)水平，增長(zhǎng)農(nóng)村教師的見(jiàn)識(shí)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力。因?yàn)槲覀冝r(nóng)村中學(xué)與城市中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)差距越來(lái)越大，所以可以利用寒暑假時(shí)間和城市名校合作，使我們

13、走進(jìn)名校學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)理念和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，使我們盡力去補(bǔ)進(jìn)差距。我們渴望提高自己的教學(xué)水平。 三、針對(duì)農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的策略 首先，利用好現(xiàn)有的資源。我校實(shí)驗(yàn)配置低，“缺醫(yī)少藥”，但我們會(huì)盡力去完成更多的實(shí)驗(yàn)，不能虧欠學(xué)生太多，彌補(bǔ)差距。如：當(dāng)小試管不夠，我們用大試管代替，沒(méi)有燒杯用錐形瓶代替等，藥品代換的就更多了，就這樣，我們的有些實(shí)驗(yàn)已經(jīng)沒(méi)法完成，只能給學(xué)生講實(shí)驗(yàn)。 其次，我們利用晚自習(xí)時(shí)間把學(xué)生帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源讓學(xué)生感觸實(shí)驗(yàn)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，哪怕全班只利用一組儀器藥品都要輪流完成同一實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)儀器和藥品短缺，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中更加珍惜儀器

14、藥品，協(xié)同能力更高，失誤和損壞減少，我經(jīng)常給學(xué)生說(shuō)：“我們的實(shí)驗(yàn)就像窮人過(guò)日子，省吃簡(jiǎn)用，避免浪費(fèi)。” 第三，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課做出合理的評(píng)價(jià)，對(duì)于積極參與實(shí)驗(yàn)操作、探究和討論的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生大膽設(shè)問(wèn)，可能學(xué)生設(shè)問(wèn)有點(diǎn)荒誕，只要敢于問(wèn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，就要鼓勵(lì)，說(shuō)明學(xué)生在動(dòng)腦筋。同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)范、衛(wèi)生習(xí)慣好的學(xué)生也予以表?yè)P(yáng)，學(xué)生最需要的是肯定、認(rèn)可和鼓勵(lì)。這樣更有利于學(xué)生的進(jìn)步。 第四，我們化學(xué)組一如既往地堅(jiān)持每學(xué)期向?qū)W校打報(bào)告，要求補(bǔ)充儀器藥品。雖然目前學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還沒(méi)有實(shí)驗(yàn)投資的意愿，但我相信在不久的將來(lái)，隨著全面小康時(shí)代的到來(lái)，我們農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀也會(huì)迎來(lái)“春天”。上級(jí)教育主管部門(mén)會(huì)加

15、大投資和督學(xué)的力度，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和師資力量極大改觀，實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平會(huì)逐步提高。 農(nóng)村高中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀多數(shù)和我們學(xué)校一樣，針對(duì)目前的現(xiàn)實(shí)，短時(shí)間內(nèi)很難有大的改變，我們“化學(xué)人”必須任?諶臥梗?利用現(xiàn)有的資源，完成更多的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，絕對(duì)不能以此為借口少做實(shí)驗(yàn)，不做實(shí)驗(yàn)。這也違背我們的職業(yè)操守。我們不要讓環(huán)境改變自己，而要主動(dòng)改變自己，少一些抱怨，多一些付出，也許我們正在培養(yǎng)另一種強(qiáng)大的能力創(chuàng)新能力，探究能力?；畹嚼蠈W(xué)到老，使我們的工作充滿熱情，人生充滿激情，師生充滿友情，實(shí)現(xiàn)最大化的人生價(jià)值，人生才不虛此行！ 供熱系統(tǒng)智慧平衡與調(diào)控方法及應(yīng)用41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如供熱系統(tǒng)智慧平衡與調(diào)控方法及應(yīng)用LORE

16、M IPSUM DOLOR LOREM IPSUM DOLORLOREM IPSUM DOLOR LOREM IPSUM供熱系統(tǒng)智慧平衡與調(diào)主要內(nèi)容供熱、空調(diào)系統(tǒng)水力平衡2供熱、空調(diào)系統(tǒng)智慧調(diào)控3.管網(wǎng)平衡、智慧調(diào)控主要內(nèi)容1.供熱、空調(diào)管網(wǎng)水力平衡方案1.供熱、空調(diào)供熱采暖節(jié)能系統(tǒng)解決方案熱源(次網(wǎng)熱交換(三次網(wǎng)一氣熱用戶熱用戶采暖信息換熱站自動(dòng)控制樓棟水力平衡分析(基于樓棟熱量表數(shù)據(jù)、(能耗分析、供回水溫度(無(wú)人值守、氣候補(bǔ)償靜態(tài)憫調(diào)節(jié))室內(nèi)溫度、采喉評(píng)價(jià)斷時(shí)閫商積法斗系統(tǒng)熱網(wǎng)監(jiān)控中心供熱采暖節(jié)能系統(tǒng)解決方案供熱管網(wǎng)水力平衡方案換熱站換熱站換熱站晷熱源解決方案:靜態(tài)平衡閥供熱管網(wǎng)水力平衡方

17、案供熱管網(wǎng)水力平衡方案解決方案:靜態(tài)平衡閥1調(diào)節(jié)各支路管、干管至整個(gè)管網(wǎng)靜態(tài)阻力平衡2閥門(mén)設(shè)定開(kāi)度時(shí)保證用戶的實(shí)際流量與設(shè)計(jì)流量一致3能夠進(jìn)行壓差和流量的實(shí)際測(cè)量,并便于檢修、維護(hù)4能夠完全關(guān)斷、可代替相應(yīng)位置蝶閥的設(shè)置,節(jié)省成本5可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量、調(diào)整,使系統(tǒng)阻力最小化6系統(tǒng)即使進(jìn)行變流量運(yùn)行,也可以實(shí)現(xiàn)流量的均勻分配供熱管網(wǎng)水力平衡方案供熱管網(wǎng)水力平衡方案次網(wǎng)的平衡與控制次網(wǎng)定流量運(yùn)行,要保證各支路流量恒定熱返解決方案:自力式流量控制閥自力式流量控制閥可以1直接設(shè)定流量,不需要反復(fù)測(cè)量、調(diào)試,調(diào)試工作非常簡(jiǎn)單2調(diào)整好后可以直接鎖定,防止誤擦3對(duì)于后續(xù)新建增加系統(tǒng)不需要重新調(diào)試4.只適合定流

18、量運(yùn)行,不適合流量有變化的場(chǎng)合供熱管網(wǎng)水力平衡方案供熱管網(wǎng)水力平衡方案次網(wǎng)的平衡與控制次網(wǎng)變流量運(yùn)行,要保證各支路流量和壓力差恒定煥熱站呀壓性制解決方案:靜態(tài)平衡閥+自力式壓差控制閥1通過(guò)靜態(tài)閥的測(cè)量來(lái)達(dá)到流量分配的平衡自力式壓差控制器保證電動(dòng)閥的壓力恒定,防止互擾3通過(guò)靜態(tài)閥的流量流量檢測(cè),可以找到系統(tǒng)的真正壓差點(diǎn),保證系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行和精確控制4.調(diào)試工作很簡(jiǎn)便,不用反復(fù)調(diào)試,不影響新建增加供熱管網(wǎng)水力平衡方案供熱管網(wǎng)水力平衡方案次網(wǎng)的平衡與控制次網(wǎng)變流量運(yùn)行,要保證各支路流量和壓力差恒定(解決方案:動(dòng)態(tài)平衡電動(dòng)調(diào)節(jié)閥1集電動(dòng)調(diào)節(jié)與動(dòng)態(tài)平衡功能于一體2安裝方便,功能強(qiáng)大供熱管網(wǎng)水力平衡方案供熱管網(wǎng)水力平衡方案二次網(wǎng)的平衡與控制二次網(wǎng)變流量系統(tǒng),應(yīng)確保毎棟建筑流量分配平衡,且壓差恒定,在用戶端可以采用靜態(tài)閥來(lái)實(shí)現(xiàn)流量的分配。建筑物熱力入口營(yíng)常換熱站壓差控制供熱管網(wǎng)水力平衡方案供熱系統(tǒng)智慧平衡與調(diào)控方法及應(yīng)用42張課件供熱系統(tǒng)智慧平衡與調(diào)控方法及應(yīng)用42張課件供熱系統(tǒng)智慧平衡與調(diào)控方法及應(yīng)用42張課件供熱系統(tǒng)智慧平衡與調(diào)控方法及應(yīng)用42張課件供熱系統(tǒng)智慧平衡與調(diào)控方法及應(yīng)用42張課件供熱系統(tǒng)智慧平衡與調(diào)控方法及應(yīng)用42張課件供熱系統(tǒng)智慧平衡與調(diào)控方法及應(yīng)用42張課件供熱系統(tǒng)智慧平衡與調(diào)控方法及應(yīng)用42張課件供熱系統(tǒng)智慧平衡與調(diào)控方法及應(yīng)用42