學(xué)前兒童語言教育活動指導(dǎo)第一章課件

1、 學(xué)前兒童語言教育活動指導(dǎo) 學(xué)前兒童語言教育活動指導(dǎo)要點(diǎn)概覽語言及其功能語言思維語言邏輯語言中的幽默語言中的元交際對學(xué)前兒童語言教育的啟示與意義要點(diǎn)概覽語言及其功能語言及其功能語言:一種“聽覺視覺觸覺”符號系統(tǒng)以及使用這套符號系統(tǒng)的過程。語言的功能信息交流情景表達(dá)行動指示其他功能:信息存儲、禮儀禮貌、美學(xué)功能語言及其功能語言:一種“聽覺視覺觸覺”符號系統(tǒng)語言思維語言邏輯生活離不開交流交流離不開語言語言離不開思維思維離不開邏輯語言思維語言邏輯生活離不開交流語言思維語言邏輯思維:人腦對客觀現(xiàn)實(shí)概括和間接的反映,是對信息的接收、加工、儲備與傳遞的過程。（你是怎么想的）語言邏輯：對語言中事物關(guān)系的抽象

2、把握 它是人們思維過程中的具有一定結(jié)構(gòu)和規(guī)律的推理方式語言如何表達(dá)思維（你怎樣敘述自己的想法）語言思維語言邏輯思維:人腦對客觀現(xiàn)實(shí)概括和間接的反映語言、思維與語言邏輯的關(guān)系三者不是截然分開的,而是相互包含的。語言是思維的工具、手段和表現(xiàn)形式。語言中有思維，思維中有邏輯。語言、思維與語言邏輯的關(guān)系三者不是截然分開的,而是相互包含的愛因斯坦和學(xué)生講邏輯 愛因斯坦對學(xué)生說：“有兩位工人，修理老舊的煙囟，當(dāng)他們從煙囟里爬出來的時(shí)候，一位很干凈，另一位卻滿臉滿身的煤灰，請問你們誰會去洗澡呢?”一位學(xué)生說：“當(dāng)然是那位滿臉滿身煤灰的工人會去洗澡嘍”愛因斯坦說：“是嗎?請你們注意，干凈的工人看見另一位滿臉滿

3、身的煤灰，他覺得從煙囟里爬出來真是骯臟，另一位看到對方很干凈，就不這么想了。我現(xiàn)在再問你們，誰會去洗澡?”有一位學(xué)生很興奮地發(fā)現(xiàn)了答案：“噢!我知道了!干凈的工人看到骯臟的工人時(shí)，覺得他自己必定也是很臟的，但是骯臟的工人看到干凈的工人時(shí)，卻覺得自己并不臟啊!所以一定是那位干凈的工人跑去洗澡了”愛因斯坦和學(xué)生講邏輯 愛因斯坦對學(xué)生說：“有兩位工人，修愛因斯坦和學(xué)生講邏輯 愛因斯坦看了看其他的學(xué)生，所有的學(xué)生似乎都同意這個答案。只見愛因斯坦慢條斯理地說：“這個答案錯的.兩個人同時(shí)從老舊的煙囟里爬出來，怎么可能一個會是干凈的，另一個會是臟的呢?” 這就叫做“邏輯”愛因斯坦和學(xué)生講邏輯 愛因斯坦看了看

4、其他的學(xué)生，所有的算命先生的一指三個書生赴京趕考前，去拜見算命先生，問：幾人能中？先生伸出一根手指，三人不解，問此何意。先生說：“天機(jī)不可泄露?！比俗吆?，徒弟問先生這一指是什么意思。先生說：“一指無非代表一人中、一人不中、一起中、一起不中?！比绱怂惴ǎ瑹o有不中算命先生的一指三個書生赴京趕考前，去拜見算命先生，問：幾巧語言侵略風(fēng)靡非洲的句話“外國傳教士來的時(shí)候，非洲人有土地，傳教士有圣經(jīng)，他們叫我們閉著眼睛禱告，等到我們張開眼睛的時(shí)候，變成他們有土地，我們有圣經(jīng)了?！鼻烧Z言侵略風(fēng)靡非洲的句話語言中的幽默甲：誰有多大學(xué)問，我能看出來乙：你看我有多大學(xué)問甲：小學(xué)水平乙：你怎么知道?甲：你不是帶著鋼

5、筆嗎，文化人才用鋼筆嘛乙：那你怎么看出是小學(xué)水平呢?甲：你帶一支鋼筆嘛乙：要是帶兩支呢?語言中的幽默甲：誰有多大學(xué)問，我能看出來語言中的幽默甲：中學(xué)水平。乙：哦，帶兩支就是中學(xué)水平甲：是呀，上中學(xué)筆記抄得多乙：帶三支鋼筆呢?甲：大學(xué)水平乙：那我?guī)闹т摴P甲：帶四支鋼筆?乙：四支，是大學(xué)教授甲：是修鋼筆的語言中的幽默甲：中學(xué)水平。語言中的元交際對不起,我硌著您的腳了我不怕燙你餓么？這是鬧著玩兒呢？語言中的元交際對不起,我硌著您的腳了對學(xué)前兒童語言教育的啟示與意義啟示：關(guān)注語言教育中語言、思維與邏輯的關(guān)系，關(guān)照兒童思維的發(fā)展,尤其要注意思維的邏輯性培養(yǎng)。意義：有助于日常生活中更好地與他人交流，語言

6、邏輯的靈活應(yīng)用有利于增加生活情趣。同時(shí)，思維邏輯性的培養(yǎng)有助于兒童其他各方面的發(fā)展。對學(xué)前兒童語言教育的啟示與意義啟示：關(guān)注語言教育中語言、思維第一章 學(xué)前兒童語言教育概述學(xué)前兒童語言教育的基本觀點(diǎn)學(xué)前兒童語言教育與學(xué)前兒童發(fā)展學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施第一章 學(xué)前兒童語言教育概述學(xué)前兒童語言教育的基本觀點(diǎn)第一節(jié)學(xué)前兒童語言教育的基本觀點(diǎn)一、學(xué)前兒童語言觀二、學(xué)前兒童語言的發(fā)展觀三、學(xué)前兒童語言的教育觀第一節(jié)學(xué)前兒童語言教育的基本觀點(diǎn)一、學(xué)前兒童語言觀（一）觀 gun看，觀看，觀察 v.對某事物的認(rèn)識 n.（二）學(xué)前兒童語言觀1.語言信息傳遞載體；交流工具；社會化2.語言產(chǎn)生規(guī)律性：循序

7、漸進(jìn)，從簡單到復(fù)雜一、學(xué)前兒童語言觀（一）觀 gun二、學(xué)前兒童語言的發(fā)展觀（一）語言形式、內(nèi)容、語用技能（二）學(xué)前兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)社會性連續(xù)性和階段性實(shí)踐性不平衡性二、學(xué)前兒童語言的發(fā)展觀（一）語言形式、內(nèi)容、語用技能二、學(xué)前兒童語言的發(fā)展觀（三）學(xué)前兒童語言發(fā)展的方向1.產(chǎn)生對語言學(xué)習(xí)的興趣（口頭語言）2.自然流暢地運(yùn)用3.為書面語言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)二、學(xué)前兒童語言的發(fā)展觀（三）學(xué)前兒童語言發(fā)展的方向三、學(xué)前兒童語言的教育觀（一）完整教育觀1.目標(biāo)完整聽說讀寫情感態(tài)度、認(rèn)知、能力2.內(nèi)容完整口頭/書面；日常用語/文學(xué)語言3.活動過程真實(shí)、形式多樣在一定情境中三、學(xué)前兒童語言的教育觀（一）完整

8、教育觀三、學(xué)前兒童語言的教育觀（二）整合教育觀1.目標(biāo)2.內(nèi)容3.方式三、學(xué)前兒童語言的教育觀（二）整合教育觀三、學(xué)前兒童語言的教育觀（三）活動教育觀：教師和兒童共同參與的活動作為語言教育基本形式1.提供充分操作機(jī)會2.運(yùn)用多種操作形式3.教師主導(dǎo)，學(xué)生主體三、學(xué)前兒童語言的教育觀（三）活動教育觀：教師和兒童共同參與第二節(jié) 學(xué)前兒童語言教育 與學(xué)前兒童發(fā)展一、學(xué)前兒童語言教育的特點(diǎn)二、影響學(xué)前兒童語言教育的因素三、學(xué)前兒童語言教育的意義第二節(jié) 學(xué)前兒童語言教育 與學(xué)前兒童發(fā)展一、學(xué)前兒童語言教育的特點(diǎn)（一）滲透性1.日常生活中2.游戲活動中3.其他領(lǐng)域沒有無語言的教育，沒有無內(nèi)容的語言一、學(xué)前

9、兒童語言教育的特點(diǎn)（一）滲透性一、學(xué)前兒童語言教育的特點(diǎn)（二）易行性1.教育對象的主動性2.教育主體的全員性3.教育內(nèi)容的廣泛性4.教育形式的多樣性一、學(xué)前兒童語言教育的特點(diǎn)（二）易行性一、學(xué)前兒童語言教育的特點(diǎn)（三）積累性語言學(xué)習(xí)的長期性一、學(xué)前兒童語言教育的特點(diǎn)（三）積累性二、影響學(xué)前兒童語言教育的因素（一）自身因素1.生理：遺傳素質(zhì)正常的發(fā)音器官聽覺功能神經(jīng)中樞（智力發(fā)展）2.心理：認(rèn)知發(fā)展二、影響學(xué)前兒童語言教育的因素（一）自身因素二、影響學(xué)前兒童語言教育的因素（二）環(huán)境因素1.親子環(huán)境（家庭）2.社區(qū)環(huán)境3.幼兒園環(huán)境二、影響學(xué)前兒童語言教育的因素（二）環(huán)境因素三、學(xué)前兒童語言教育的

10、意義（一）促進(jìn)學(xué)前兒童語言發(fā)展（首先）（二）促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知能力發(fā)展 （語言與思維）（三）促進(jìn)學(xué)前兒童社會性發(fā)展（四）有利于學(xué)前兒童心理健康和成熟三、學(xué)前兒童語言教育的意義（一）促進(jìn)學(xué)前兒童語言發(fā)展（首先）第三節(jié) 學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施一、0-3歲兒童的語言能力培養(yǎng)二、幼兒園語言教育的目標(biāo)三、幼兒園語言教育的內(nèi)容及活動實(shí)施第三節(jié) 學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施一、0-3歲兒童的語言能力培養(yǎng)（一）0-3歲是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期培育傾聽能力和口語能力（二）0-3歲兒童語言培育的依據(jù)1.兒童語言學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)2.兒童認(rèn)識和記憶特點(diǎn)3.0-3歲兒童語言培育的目標(biāo)4.影響0-3歲兒童語言

11、發(fā)展速率的因素一、0-3歲兒童的語言能力培養(yǎng)（一）0-3歲是兒童語言發(fā)展的二、幼兒園語言教育的目標(biāo)（一）目標(biāo)制定依據(jù)1.幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)2.語言的學(xué)科特性和幼兒語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)3.我國社會發(fā)展需要二、幼兒園語言教育的目標(biāo)（一）目標(biāo)制定依據(jù)二、幼兒園語言教育的目標(biāo)（二）幼兒園語言教育目標(biāo)的發(fā)展1.強(qiáng)調(diào)兒童語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)2.重視學(xué)前兒童早期閱讀能力的培養(yǎng)3.重視支持性語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)滿足個別需要開放而平等的環(huán)境在活動中擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)二、幼兒園語言教育的目標(biāo)（二）幼兒園語言教育目標(biāo)的發(fā)展二、幼兒園語言教育的目標(biāo)（三）幼兒園語言教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)分析1.縱向總目標(biāo)年齡階段目標(biāo)具體活動目標(biāo)二、幼兒園語言教育的目標(biāo)（三

12、）幼兒園語言教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)分析二、幼兒園語言教育的目標(biāo)（三）幼兒園語言教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)分析2.橫向傾聽、理解表達(dá)、交流閱讀、欣賞二、幼兒園語言教育的目標(biāo)（三）幼兒園語言教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)分析三、幼兒園語言教育的內(nèi)容及活動實(shí)施（一）專門的語言教育內(nèi)容1.內(nèi)容選擇的原則幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)新舊語言經(jīng)驗(yàn)（聯(lián)系）語言教育目標(biāo)三、幼兒園語言教育的內(nèi)容及活動實(shí)施（一）專門的語言教育內(nèi)容三、幼兒園語言教育的內(nèi)容及活動實(shí)施（一）專門的語言教育內(nèi)容2.內(nèi)容范圍（形式）談話活動講述活動聽說游戲文學(xué)活動早期閱讀三、幼兒園語言教育的內(nèi)容及活動實(shí)施（一）專門的語言教育內(nèi)容三、幼兒園語言教育的內(nèi)容及活動實(shí)施（一）專門的語言教育內(nèi)容3.活

13、動實(shí)施方案設(shè)計(jì)原則 （1）了解幼兒語言發(fā)展水平 （2）圍繞語言教育目標(biāo) （3）領(lǐng)域間相互滲透 （4）留有余地三、幼兒園語言教育的內(nèi)容及活動實(shí)施（一）專門的語言教育內(nèi)容三、幼兒園語言教育的內(nèi)容及活動實(shí)施（一）專門的語言教育內(nèi)容3.活動實(shí)施方案設(shè)計(jì)步驟 （1）活動名稱 （2）幼兒情況分析 （3）活動目標(biāo) （4）活動準(zhǔn)備 （5）活動過程 （6）活動延伸 （7）活動評價(jià)三、幼兒園語言教育的內(nèi)容及活動實(shí)施（一）專門的語言教育內(nèi)容三、幼兒園語言教育的內(nèi)容及活動實(shí)施（一）專門的語言教育內(nèi)容3.活動實(shí)施活動組織原則 （1）以幼兒為主體 （2）促進(jìn)幼兒語言發(fā)展 （3）自由與規(guī)范相統(tǒng)一 （4）示范與練習(xí)相結(jié)合三、幼兒園語言教育的內(nèi)容及活動實(shí)施（一）