小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)-小真的長(zhǎng)頭發(fā)-語(yǔ)文-小學(xué)-李靜-通川區(qū)二小北巖寺分校

1、小真的長(zhǎng)頭發(fā) 區(qū)二小北巖寺分校：李靜教科書(shū)分析：1.課文講述了小真與小葉、小美談?wù)撟约侯^發(fā)的故事。故事中，小真發(fā)揮豐富的大膽的奇特的想象，滔滔不絕地描述自己頭發(fā)長(zhǎng)得老長(zhǎng)的作用、梳洗和美妙的變化，讓長(zhǎng)頭發(fā)的小葉和小美羨慕不已。小真天馬行空的想象，表現(xiàn)了她稚嫩美好的愿望，讓故事充滿了童趣，為學(xué)生完成本單元的習(xí)作發(fā)揮想象寫(xiě)故事，創(chuàng)造自己的想象世界提供了范本。想象力和想象思維，是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，部編教科書(shū)十分重視這方面的學(xué)習(xí)培養(yǎng)。從二年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始到本單元，就安排了約20次關(guān)于想象力和想象思維的各種訓(xùn)練，使學(xué)生想象力和想象思維有了一定的發(fā)展，為學(xué)生完成本單元的習(xí)作發(fā)揮想象寫(xiě)故事，創(chuàng)造自己的想象世

2、界做了很好的鋪墊。課文雖然是一篇敘事性作品，但它是通過(guò)對(duì)話這種寫(xiě)法，按照內(nèi)容性質(zhì)分類的順序來(lái)敘事，因此，不適宜組織概括部分主要意思和把握主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。2.課文的插圖表現(xiàn)的是小真用長(zhǎng)頭發(fā)釣魚(yú)的情景，有助于學(xué)生直觀感受大膽神奇的形象。3.課后練習(xí)“小真說(shuō)她的長(zhǎng)頭發(fā)能做些什么？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。”既是了解內(nèi)容提取語(yǔ)言文字信息，轉(zhuǎn)換內(nèi)化為自己語(yǔ)言的“學(xué)閱讀”“學(xué)表達(dá)”的過(guò)程，又是了解體會(huì)想象的大膽奇妙和豐富有趣的過(guò)程，是一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，必須切實(shí)安排環(huán)節(jié)落實(shí)。4.課后練習(xí)“想象一下：小真的長(zhǎng)頭發(fā)還能變成什么？用來(lái)做什么？和同學(xué)交流，看誰(shuí)的想法更奇妙、更有趣?！笔潜締卧?xí)作的“前奏”初試身手。它是

3、仿照課文例子聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行的想象練習(xí)，是難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課文例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到相似事物，是突破難點(diǎn)的抓手。學(xué)情分析：學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)前已經(jīng)有了約20次的展開(kāi)豐富想象的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)初步感知什么是想象和怎樣進(jìn)行想象，想象能力和想象思維也得到一定的鍛煉，這是“走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇”的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)實(shí)踐的有利條件。教學(xué)目標(biāo)：1.能正確認(rèn)讀“柵”等8個(gè)生字新詞；正確讀寫(xiě)“套”等13個(gè)字和“牧場(chǎng)”等14個(gè)詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解詞義。2.能正確流利朗讀課文，正確提取小真說(shuō)自己的長(zhǎng)頭發(fā)能做事情的有關(guān)句段，能用自己的話說(shuō)一說(shuō)小真說(shuō)她的長(zhǎng)頭發(fā)能做些什么，感受大膽想象的神奇。3.能發(fā)揮豐富

4、的想象，想象小真的長(zhǎng)頭發(fā)還能變成什么，用來(lái)做什么，與同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，相互交流，比比誰(shuí)的想象更奇妙、有趣，感受展開(kāi)想象的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：抓“嗖”“像紫菜卷那樣”“暄騰騰”等關(guān)鍵詞，體會(huì)表達(dá)效果的不同，并學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用。 教學(xué)難點(diǎn)：能理解小葉、小美對(duì)小真態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，并能展開(kāi)想象創(chuàng)編故事。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)方法：講-議-畫(huà)-寫(xiě)教學(xué)時(shí)數(shù): 2課時(shí)教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 競(jìng)猜謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入 1聽(tīng)說(shuō)咱們班的孩子個(gè)個(gè)都想像豐富。今天我們就比比看，誰(shuí)最有想象力？ 【設(shè)計(jì)意圖：用比一比的方式，用學(xué)生感興趣的猜謎語(yǔ)形式導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又契合本單元“想象” 主題?！?2.（課件出示謎語(yǔ)）

5、生猜。沒(méi)錯(cuò)，就是頭發(fā)。（板書(shū)：頭發(fā)） 3今天我們要讀一個(gè)特別有趣的故事，名字叫小真的長(zhǎng)頭發(fā)。（板書(shū)課題）齊讀課題。（兩種讀法） 初讀課文，學(xué)習(xí)生字 1. 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到60頁(yè)，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2. 出示本課生詞，排火車讀。 預(yù)設(shè)： （1）“卷”為多音字，出示jun1把東西彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形。2裹俠帶動(dòng)。3彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形的東西。jun1可以舒展和彎轉(zhuǎn)成圓筒形的書(shū)畫(huà)2書(shū)籍的冊(cè)本或篇章3考試用的紙 在文中應(yīng)讀哪個(gè)音？什么意思? (2)學(xué)生識(shí)記困難的字有柵、礙。柵與冊(cè)對(duì)比，了解象形文字的有關(guān)知識(shí)。礙與得進(jìn)行對(duì)比，學(xué)習(xí)用偏旁區(qū)分字義。 【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用字義偏旁和漢字演變來(lái)識(shí)

6、記漢字,拓寬學(xué)生知識(shí)面?！咳?指導(dǎo)寫(xiě)字 (1) 出示生字,認(rèn)讀組詞。 (2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) “棒”：提示木字旁變最后一筆變捺為點(diǎn),腰、晾、煩、椅、沫、唯、礙都是左右結(jié)構(gòu)的字,做到左窄右寬 第二課時(shí) 朗讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑 1.又到了大家最喜歡的接讀課文環(huán)節(jié)了，誰(shuí)來(lái)當(dāng)火車頭？其他同學(xué)把書(shū)放平，做到耳到、眼到、心到。 2.讀完故事，再看故事的名字，你有什么疑問(wèn)嗎？（小真明明是妹妹頭，可為什么叫小真的長(zhǎng)頭發(fā)？） 3.故事里誰(shuí)有長(zhǎng)頭發(fā)？擁有長(zhǎng)頭發(fā)的小葉和小美心情怎樣？（板書(shū)：美得不行） 4.什么叫美得不行？美得不行的小葉和小美會(huì)帶著什么表情和動(dòng)作說(shuō)話呢？（課件出示加上橫線的小葉小美說(shuō)的三句話，學(xué)生加提示語(yǔ)朗讀）

7、 5.當(dāng)你們的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的長(zhǎng)頭發(fā)時(shí)，小真呀小真，你會(huì)是什么心情？ 6.（出示小真說(shuō)的話）大家看看小真是怎么想的？你讀懂小真的心了嗎？再讀 7.故事的最后，美得不行的小葉小美有了什么變化？（出示句子）（板書(shū)：聽(tīng)得入了迷 羨慕） 8.是什么讓他們發(fā)生的這樣的變化？別著急，讀完故事相信你一定能找到答案。 【設(shè)計(jì)意圖: 讀完課文后,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,孩子們從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題帶著問(wèn)題讀故事解決疑惑的過(guò)程中體驗(yàn)到自己成為學(xué)習(xí)主人的快樂(lè)。】 研讀故事，理解想象 1.默讀故事，小真的長(zhǎng)頭發(fā)都有什么用？（課件，板書(shū)） 2.喜歡哪部分就讀哪部分。（生自由練習(xí)） 3.交流。（隨機(jī)出示） 釣魚(yú) 你們釣過(guò)魚(yú)嗎？容易

8、嗎？小真釣魚(yú)容易嗎？從哪看出來(lái)的？再讀。 拉牛 老師聽(tīng)到他把“嗖”這個(gè)字讀得繪聲繪色。一個(gè)“嗖”字讓你看到了什么樣的畫(huà)面？ 可別小看這個(gè)“嗖”字，（板書(shū)）這樣的詞語(yǔ)叫象聲詞，他能幫我們清晰地看到畫(huà)面，甚至可以感受人物的心情。你能不能也試著用上這樣的詞，改改這兩句話？（出示句子）你看到了什么?你的心情怎樣？ 【設(shè)計(jì)意圖:擬聲詞的運(yùn)用讓畫(huà)面動(dòng)了起來(lái)。這一環(huán)節(jié)適時(shí)地強(qiáng)化了學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文，讓語(yǔ)文課堂充滿語(yǔ)文味。】 當(dāng)被子 （出示去掉“像紫菜卷那樣”和“暄騰騰”的句子）你發(fā)現(xiàn)了什么?(板書(shū))去掉這兩個(gè)詞語(yǔ)行嗎？為什么？奧，難怪故事的名字要叫小真的長(zhǎng)頭發(fā)？ 當(dāng)晾衣繩 你

9、又是從哪里感受到小真的頭發(fā)很長(zhǎng)？（所有 一次） 4.小真在介紹自己的長(zhǎng)頭發(fā)時(shí)，每段后面都有。有時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也能幫助我們傳達(dá)信息，它在告訴我們什么呢？ 5.發(fā)揮想象，創(chuàng)意無(wú)限，小真的長(zhǎng)頭發(fā)還能做什么？ 6.小真在介紹自己的長(zhǎng)頭發(fā)時(shí)，都用上了“要是”“就能”這樣的詞，這叫？你能不能也用上這樣的關(guān)聯(lián)詞把你想到的小真的長(zhǎng)頭發(fā)還能做什么寫(xiě)下來(lái)？如果能用上“嗖”“像紫菜卷那樣”“暄騰騰”這樣的詞就更好了。 7.交流、評(píng)價(jià)。 【設(shè)計(jì)意圖: 這篇課文，包括這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是感受想象的神奇，并能激發(fā)學(xué)生的想象思維。課堂上應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造思維、想象、表達(dá)的氛圍。】 8.長(zhǎng)頭發(fā)可以做這么多事，真是太有意思了?？墒?/p>

10、這么長(zhǎng)的頭發(fā)給小真帶來(lái)了不少麻煩膽小真都一一輕松地解決了。哪些描述讓你覺(jué)得有意思? 9.聽(tīng)完小真的話你知道是什么讓小真和小美從美得不行到聽(tīng)得入了迷和羨慕了嗎？ 10.故事讀到這，你是不是也和小葉小美一樣，有一個(gè)共同的愿望，希望 了解作者，拓展閱讀 1.這個(gè)充滿奇思妙想的故事，你們知道是誰(shuí)創(chuàng)作的嗎？（介紹作家和其他作品） 2.最后，老師要送大家一首詩(shī)。自己讀讀，你覺(jué)得那里寫(xiě)的有意思？配樂(lè)讀。 3.愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象比知識(shí)更重要。希望你們?cè)谏钪幸材芟裥≌嬉粯樱迳舷胂蟮某岚?，在屬于自己的天地里自由快?lè)地成長(zhǎng)！小真的長(zhǎng)頭發(fā)教學(xué)反思留著妹妹頭的小真，在有著漂亮長(zhǎng)頭發(fā)的兩位好朋友面前一點(diǎn)兒也不服輸。她

11、津津有味地描述著當(dāng)自己的頭發(fā)長(zhǎng)得“老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)”時(shí)的情景，那些奇特的用途讓兩個(gè)好朋友聽(tīng)得入了神，原本有著長(zhǎng)頭發(fā)的她們也開(kāi)始羨慕起小真的“長(zhǎng)頭發(fā)”來(lái)。這個(gè)故事從三個(gè)好朋友在圓桌旁的談話開(kāi)始，用單色與彩色畫(huà)面相交替的方式串起現(xiàn)實(shí)與想象的不同場(chǎng)景。天馬行空的想象和充滿天真稚趣的問(wèn)答，使得整個(gè)故事充滿了戲劇張力。鮮艷明快的畫(huà)面、妙趣橫生的情節(jié)、智慧幽默的對(duì)白，帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一個(gè)美好的童趣世界。我想，這是一本好書(shū)，這本書(shū)一定會(huì)帶給孩子們一種想象的力量！正是因?yàn)槿绱?，所以一開(kāi)始我就想通過(guò)這本書(shū)能夠帶給孩子們很多的驚喜，希望和孩子們進(jìn)行一場(chǎng)奇特的想像之旅。這是我的預(yù)設(shè)，也是我的初衷。也許是我要得太多，也可能

12、是對(duì)孩子的期許過(guò)高，所以課堂的效果反饋也讓我努力思考兩個(gè)問(wèn)題。其一，我們的導(dǎo)讀課應(yīng)該把孩子引向何方？導(dǎo)讀課不同于語(yǔ)文課，也不同于講故事，怎樣將導(dǎo)讀課同其他課型區(qū)分開(kāi)來(lái)，這是上導(dǎo)讀課之前首先要明白的問(wèn)題。本堂課的設(shè)計(jì)，還需要對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行深入的挖掘。導(dǎo)讀課的目的是要讓學(xué)生喜歡這本書(shū)，并且孩子會(huì)有興趣地讀這本書(shū)或是一系列的書(shū)，同時(shí)滲透一種學(xué)法的指導(dǎo)。本堂的課的教學(xué)已經(jīng)達(dá)到了孩子喜歡這本書(shū)的目的層面，或許孩子們也會(huì)主動(dòng)去看這本書(shū)，但是由于課堂安排得太實(shí)，太滿，以至于孩子不需要再去翻閱這本書(shū)就能明白書(shū)中講述了什么內(nèi)容。我總是想著給孩子更多書(shū)中的驚喜，希望孩子們能夠獲得快樂(lè)。殊不知，如果孩子們自己能夠主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)這些驚喜， 自己去體驗(yàn)快樂(lè)，這樣的過(guò)程也許會(huì)來(lái)得更有價(jià)值，孩子們也會(huì)更有收獲。所以，在導(dǎo)讀中的扶與放關(guān)系中，我認(rèn)為應(yīng)該是少扶多放。其二，怎樣才能和孩子有一種真正的對(duì)話？任何一種課型，都有角色之間