以實際應(yīng)用為導向-加強會計實踐教學-最新教育資料

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)以實際應(yīng)用為導向,加強會計實踐教學目前，大多數(shù)高等院校都開設(shè)本科會計專業(yè)，而本科會計專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，與實際應(yīng)用相結(jié)合，以培養(yǎng)實際操作技能為重點。因此在本科階段的會計實踐教學就成為學生教學培養(yǎng)體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)和教育部關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見以及教育部財政部關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見，都對高等教育教學實踐環(huán)節(jié)給予了高度的重視。筆者從用人單位對會計專

2、業(yè)學生需求方面淺談對會計實踐教學的建議，以供會計實踐教學參考。 1畢業(yè)生在實際工作中普遍存在的問題 在實際工作中，剛畢業(yè)的本科生普遍存在著動手能力差，會計基本功不強，會計應(yīng)用環(huán)境不熟悉，理論與實際相結(jié)合難等問題，與單位用人標準和工作要求存在很大差距。具體表現(xiàn)在：不了解企事業(yè)單位的內(nèi)外部會計環(huán)境，如不熟悉生產(chǎn)工藝、業(yè)務(wù)流程，不了解行業(yè)位置，不熟悉會計結(jié)算要求，單位所處的經(jīng)濟、法律背景，會計基本功不強，普遍存在數(shù)字書寫不規(guī)范、甚至大小寫出錯、計算能力差，有的學校不要求珠算等級，應(yīng)用文寫作能力不強，甚至無法獨立完成財務(wù)分析報告。會計理論與實際結(jié)合不緊密，不熟悉會計各崗位職責，不了解會計業(yè)務(wù)處理技巧，

3、不會應(yīng)用會計制度設(shè)計，或設(shè)計有缺陷。動手能力差，不熟悉會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化要求，在憑證制作、票據(jù)粘貼、憑證裝訂、檔案管理等方面動手能力不足。 2會計實踐教學現(xiàn)狀分析 以上問題的出現(xiàn)反映了會計實踐教學存在一定的問題，造成用人單位接收畢業(yè)生后要花費很大的時間和精力進行業(yè)務(wù)培訓。具體分析會計實踐教學存在以下問題。 2.1缺乏規(guī)范的仿真會計實驗室 由于各高等院校會計實踐教學起步不同，大部分學校采用的是向名校學習的模仿模式，而不是向企業(yè)實際學習的仿真模式，這樣就無法形成符合學校特色的會計實驗室，造成了學生理論知識與實際工作脫軌。大部分的實驗室采用電算化模擬教學的形式，只具備簡單的手工操作基礎(chǔ)。因此實驗室成

4、為了學生的機房，缺乏實際操作的真實感。無法讓學生體會從票據(jù)開始的，制證、做帳、填表、裝訂等完整的實際操作流程。 2.2教師和學生對實踐教學重視程度不夠 教師往往把會計實踐教學當作作業(yè)布置給學生，而學生僅僅把完成作業(yè)當作實踐教學的功能，這必然造成實踐教學效果差。雖然學生能夠了解會計處理流程，但對各崗位、各流程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)缺乏準確認識，崗位職責不清，崗位風險不了解，流程控制不熟悉等等。因此，教師不應(yīng)該僅以學生完成處理流程，計算得出正確數(shù)據(jù)為實踐教學的唯一評分標準，應(yīng)該加上對崗位評價、崗位職責、風險認識、業(yè)務(wù)流程控制等相關(guān)輔助評分標準。 2.3指導教師缺乏會計實踐經(jīng)驗 按現(xiàn)在高等院校會計教學要求，一般

5、是側(cè)重于理論教學。因此在實踐教學環(huán)節(jié)，一般也由會計教師擔任指導教師。而大部分教師沒有真正參與過企事業(yè)單位的會計實踐工作，因此理論與實踐不能很好的吻合。因此，有實踐經(jīng)驗的會計教師引進和培養(yǎng)，成為能否完成好會計實踐教學的重要因素。 2.4校內(nèi)外實習不足 目前的會計學生實習僅僅圍繞會計專業(yè)實習，缺乏企業(yè)生產(chǎn)工藝實習。學生雖然掌握了會計在企業(yè)中應(yīng)用的基本方法和流程，但由于缺少對企業(yè)生產(chǎn)工藝的了解，在實際工作很難做好成本控制和分析，學生畢業(yè)進入企業(yè)，往往成為了“記賬會計”，要真正成為“管理會計”，要花費很多的時間和精力進行學習和再培訓、再教育。 2.5基本功訓練不足 會計基本功是會計職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)要求，

6、教師對學生的培養(yǎng)往往只注重理論知識講解，而忽略了對基本素質(zhì)教育和基本功的訓練。而企業(yè)用人往往是從學生的基本素質(zhì)入手，無論是員工聘用還是崗位安排，更加看重于學生的職業(yè)素質(zhì)。綜合起來包括學生的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)水平、業(yè)務(wù)能力等等。而往往會計人員應(yīng)該具備的基本功，如，數(shù)字書寫、應(yīng)用文寫作、珠算(計算)能力、計算機操作能力等成為企業(yè)對員工招聘或考核的重點。在實際工作中，很多名校畢業(yè)剛參加工作的會計學生往往連數(shù)字的大小寫都不能正確完成，這不能不說明會計專業(yè)教育在這一方面存在缺失。 3保障實踐教學質(zhì)量應(yīng)采取的改進措施 3.1提高認識，準確定位會計專業(yè)學生培養(yǎng)目標 從教師到學生都應(yīng)該清楚地認識到，本科會計專業(yè)的

7、培養(yǎng)目標應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，與實際應(yīng)用相結(jié)合，以培養(yǎng)實際操作技能為重點。因此在教學實踐環(huán)節(jié)要給予高度的重視，以社會需求為導向，細致分析社會對財務(wù)會計人員的用人標準，讓學生在學校期間得到全面培養(yǎng)。因此教師和學生都應(yīng)該進一步提高認識，增加實踐教學課時量，改進實踐教學方法。學生也應(yīng)該意識到社會需求與自身動手能力的差距，認真做好實踐實習工作。 3.2增加實習內(nèi)容，擴大視野，強化感性認識 在實習環(huán)節(jié)中增加或完善實習內(nèi)容，讓學生不局限于會計專業(yè)實習，更應(yīng)該了解企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)、生產(chǎn)工藝，讓學生在生產(chǎn)一線與企業(yè)員工接觸，直觀地讓學生學習企業(yè)生產(chǎn)過程，讓學生以企業(yè)實際情況為藍本，設(shè)計和分析企業(yè)財務(wù)流程、業(yè)務(wù)流

8、程，進一步來完成實習報告，從而為學生進入企業(yè)后能盡快熟悉環(huán)境，適應(yīng)工作崗位打下基礎(chǔ)。 3.3加大投入力度，建立會計仿真實驗室 建立仿真實驗室，讓學生能真實地體會實際會計業(yè)務(wù)流程，對培養(yǎng)學生動手能力有很好的效果。應(yīng)從真實企業(yè)提取數(shù)據(jù)，以案例教學的形式，要求學生在票據(jù)審驗、粘貼、憑證制作、記賬、做報表、憑證裝訂、檔案管理等等各環(huán)節(jié)都細致完成，并把這些流程作為學生評分的標準之一。這種真實感的實驗室能極大地提高學生的實習興趣，從而取得良好的實踐教學效果。 3.4做好師資隊伍建設(shè) 會計實踐教學教師大部分是專業(yè)教師擔任。他們大部分是在學校畢業(yè)后，就直接從事教學工作，缺乏實踐經(jīng)驗。因此對學生的實踐教學輔導很

9、難達到好的效果。一是學校應(yīng)培養(yǎng)教師實際工作能力，可設(shè)立專項資金用于鼓勵教師到企業(yè)合作、研修，提供教師與企業(yè)合作的科研條件，在職稱評定上有傾向性地增加教師在企業(yè)實踐、合作、研修等方面的比重。二是應(yīng)該引進一些實踐經(jīng)驗豐富的專家擔 任實踐教學的指導教師?；蚱刚堃恍┢髽I(yè)、會計師事務(wù)所的會計人員給學生做校外指導教師。讓學生最大程度地體會實踐教學，會收到良好的效果。 3.5加強職業(yè)素質(zhì)教育 會計人員的職業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)從學生時期做起，要從會計人員職業(yè)道德和職業(yè)技能兩方面入手。一方面要強化職業(yè)道德教育，讓學生講誠信、講廉潔、講公正、講守法。一方面要學生熟悉業(yè)務(wù)技能，小到熟練掌握計算能力、數(shù)字書寫，大到學會財務(wù)分

10、析能力、財務(wù)管理能力等，讓學生在校期間具備相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)，讓學生走入社會成為適應(yīng)社會、熟悉環(huán)境、掌握技能的合格會計職業(yè)人員，這才是會計實踐教學的根本。 4保障會計教學質(zhì)量，分階段實施會計實踐教學 1)在大學一年級應(yīng)以培訓學生會計體系的基礎(chǔ)知識和基本實踐操作技能為主?？砂才呕A(chǔ)會計學實驗、基本會計信息化實踐課程，加強會計從業(yè)職業(yè)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生正確的學習觀、嚴謹?shù)膹臉I(yè)作風、較強的動手能力，及初步會計基礎(chǔ)訓練，為進行下一步的課程學習和實踐實習打下基礎(chǔ)。 2)在大學二、三年級，應(yīng)以專業(yè)培養(yǎng)為主，在實踐教學老師的指導下，學習全面應(yīng)用會計學知識進行具體會計業(yè)務(wù)操作。應(yīng)進一步加深基礎(chǔ)會計實踐教學。同時在學生參加企業(yè)生產(chǎn)實習的基礎(chǔ)之上，開設(shè)企業(yè)成本會計實踐教學、企業(yè)納稅實務(wù)模擬教學等。選擇典型財務(wù)軟件，讓學生熟悉會計電算化操作規(guī)范。結(jié)合企業(yè)實際或仿真教學模型，開設(shè)會計制度設(shè)計、企業(yè)內(nèi)部控制實踐教學活動等。使學生加深對會計專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識的能力。 3)在大學四年級應(yīng)以學生就業(yè)為導向，加強會計綜合能力培養(yǎng)。應(yīng)開設(shè)企業(yè)ERP系統(tǒng)實踐教學，仿真財務(wù)戰(zhàn)略和決策實踐教學、會計師實務(wù)培訓等綜合訓練，進一步強化學生就業(yè)后綜合運用知識的能力，為進一步成為高層次人才打下基礎(chǔ)。結(jié)合學生畢業(yè)就業(yè)前景，個性化設(shè)計學生畢業(yè)設(shè)計或論文