教師讀《教育的智慧》有感5篇

1、教師讀教育的智慧有感5篇【篇一】“做一名善于傾聽(tīng)的教師”一一我想，這一定會(huì)成為看完教育的智慧一書的 教師們今后教學(xué)中一個(gè)始終不渝的追求。李鎮(zhèn)西老師在書中明確的提出“做一個(gè) 善于傾聽(tīng)的朋友”，他認(rèn)為“善于傾聽(tīng)，是一種教育智慧，更是一種教育藝術(shù)?！?是的，傾聽(tīng)是一種等待，在傾聽(tīng)中交流，在傾聽(tīng)中溝通；傾聽(tīng)是一種尊重，在傾 聽(tīng)中認(rèn)同，在傾聽(tīng)中欣賞；傾聽(tīng)更是一把鑰匙，一把打開(kāi)心扉的鑰匙。美國(guó)著名 主持人林克萊特在節(jié)目中訪問(wèn)一個(gè)想當(dāng)飛行員的小朋友，他問(wèn)：“如果有一天， 你的飛機(jī)飛到太平洋上空，所有引擎都熄火了，你會(huì)怎么辦？ ”小朋友回答：“我 先告訴飛機(jī)上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘，跳下去”當(dāng)現(xiàn)

2、場(chǎng)的 觀眾笑得東倒西歪時(shí)，林克萊特繼續(xù)注視著這個(gè)孩子，沒(méi)想到，接著孩子的兩行 熱淚奪眶而出，這才使林克萊特發(fā)覺(jué)這個(gè)孩子的悲憫之情遠(yuǎn)非筆墨能形容。林克 萊特問(wèn)他：“為什么要這么做？ ”小孩子的回答透露出一個(gè)孩子的真摯想法：“我 要去拿燃料，我還要回來(lái)！我還要回來(lái)！”林克萊特與眾不同之處，在于他能夠 讓孩子把話說(shuō)完，并且在現(xiàn)場(chǎng)的觀眾笑得東倒西歪時(shí)，在于他善于傾聽(tīng)，在于他 能夠保持著傾聽(tīng)者應(yīng)該具有的一分親切，一分平和，一分耐心，讓他聽(tīng)到這名小 朋友最善良、最純真、最清澈的心語(yǔ)。李鎮(zhèn)西老師在書中說(shuō)：“一個(gè)班主任，要善于傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，要通過(guò)傾聽(tīng)走進(jìn) 孩子的心靈?！弊鳛榻處?，不讓學(xué)生把話說(shuō)完，不會(huì)傾聽(tīng)，

3、怎么能夠科學(xué)地評(píng)價(jià) 學(xué)生？教育是藝術(shù)，真正的教育必然是從心與心的對(duì)話開(kāi)始的，而心與心的對(duì)話 又是從真誠(chéng)的傾聽(tīng)開(kāi)始的，不會(huì)做一個(gè)真誠(chéng)的傾聽(tīng)者，絕對(duì)成不了一個(gè)合格的教 育者。細(xì)細(xì)考量我們的教育行為，我們有多少教師學(xué)會(huì)了善于傾聽(tīng)？我們有多少教師有 這份耐心、細(xì)心去傾聽(tīng)了？不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂(lè)于傾聽(tīng)他們的談 話，特別是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)，任憑自己對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥， 這樣很不利于教育好學(xué)生。我自己有時(shí)就會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤。一天早晨，我們班的 陳琮同學(xué)一進(jìn)教室就從書包里拿出了兩個(gè)小餅，我一看非常生氣，批評(píng)他說(shuō)：“你 為什么帶零食到教室？我平時(shí)是怎么強(qiáng)調(diào)的?！边@時(shí)本來(lái)興奮的陳琮悄悄地

4、坐到 了自己的座位上，那個(gè)早讀我一直用眼瞪他，他就一直低著頭。下了第二節(jié)課后， 陳琮的同桌韓晗跑到辦公室里告訴我說(shuō)：“老師，那小餅其實(shí)是陳琮帶來(lái)給你吃 的！他還帶了好多！”我來(lái)到教室，走到陳琮的身邊，陳琮又拿出那兩個(gè)小餅， 怯怯地說(shuō)：“老師，你吃吧，這是我和媽媽一起用雞蛋、白糖、面粉做的動(dòng)物餅 十，可香了?！苯又謴臅四贸鲆粋€(gè)裝滿了小餅的大方便袋子，說(shuō)：“這是 我送給每個(gè)同學(xué)的！每人一個(gè)！我和我媽做了一晚上?！蔽乙宦?tīng)，頓時(shí)眼眶濕潤(rùn) 了。這個(gè)平時(shí)因過(guò)分調(diào)皮不太受我待見(jiàn)的孩子，心中卻還裝著老師和同學(xué)們。想 起平日里我經(jīng)常在孩子還沒(méi)來(lái)得及申述解釋時(shí)，就武斷地依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)妄加評(píng) 判，就像今天陳

5、琮所遭遇到的一樣。我的內(nèi)心充滿了愧疚。教育家卡耐基說(shuō)：“做個(gè)聽(tīng)眾往往比做一個(gè)演講者更重要，專心聽(tīng)他人講話，是 我們給予他的最大尊重、呵護(hù)和贊美?！惫湃嗽疲喝酥嘟?，貴在交心。蘇霍姆 林斯基也說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生 的內(nèi)心世界?！崩铈?zhèn)西老師是全國(guó)著名的特級(jí)教師，教育專家，尚且扎根教學(xué)實(shí) 際，用心與孩子們交往，時(shí)刻傾聽(tīng)孩子們的心聲，聽(tīng)到孩子們的心聲，他似乎聽(tīng) 到孩子們成長(zhǎng)拔節(jié)的聲音，是那么欣喜，那么高興，那么狂熱，在他的眾多的作 品中我們都可以讀到他與孩子們交往過(guò)程中的平凡故事，就是這些平凡的教育故 事讓普通的平凡的老師成長(zhǎng)為一名全國(guó)聞名的教育專家，這些教育

6、故事其實(shí)教育 專家成長(zhǎng)的真實(shí)寫照。李鎮(zhèn)西如此，魏書生亦如此。那我們普通的一線的老師還 有什么理由不俯下身子傾聽(tīng)孩子們的心聲呢？讓我們也靜靜地傾聽(tīng)孩子們成長(zhǎng) 拔節(jié)的聲音，讓教育在傾聽(tīng)中微笑吧！【篇二】教育的智慧這本書中字字蘊(yùn)含著真言，句句滲透著思考的智慧，讀完之后讓 人受益匪淺。在教育的智慧一書中，李老師經(jīng)過(guò)幾十年的親身教育實(shí)踐歷程， 通過(guò)對(duì)教育的感悟、理解、思考，形成了自己對(duì)教育的獨(dú)到見(jiàn)解，其中主要包括 對(duì)于師生關(guān)系的理解，班主任如何加強(qiáng)自身修養(yǎng)以及如何當(dāng)一名好老師等。教育的智慧一書中對(duì)于課堂上的師生關(guān)系的理解，是建立在民主課堂的基礎(chǔ) 上的，而民主課堂在李老師的思想中主要包含以下幾個(gè)因素：充滿

7、愛(ài)心、尊重個(gè) 性、追求自由、體現(xiàn)平等、重視法治、倡導(dǎo)寬容、講究妥協(xié)、激發(fā)創(chuàng)造等八個(gè)方 面。而其中讓我感受最深的是充滿愛(ài)心與重視法治。充滿愛(ài)心就是對(duì)每一位學(xué)生 投注關(guān)注與尊重的目光，老師與學(xué)生之間懂得互相尊重，也讓學(xué)生之間學(xué)會(huì)彼此 尊重。而重視法治雖然不能等同于用法律手段來(lái)治理班級(jí)，但精神實(shí)質(zhì)是一樣的， 即依靠體現(xiàn)公共意志的規(guī)則來(lái)實(shí)施管理，而且所有人都必須遵守統(tǒng)一的規(guī)則，體 現(xiàn)在班級(jí)中就是讓學(xué)生通過(guò)共同制定規(guī)則參與班級(jí)管理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自 己，從而學(xué)會(huì)自己管理班級(jí)，而老師也會(huì)尊重學(xué)生的這個(gè)權(quán)利，從而形成一種在 平等基礎(chǔ)上的共享形式的新型的師生關(guān)系。而在關(guān)于班主任的自我修養(yǎng)的方面，李老師在教

8、育的智慧中首先提出了作為 一名班主任的幸福何在？它來(lái)自于對(duì)于教師職業(yè)的享受，尊嚴(yán)的贏得，更重要的 是學(xué)生自覺(jué)的愛(ài)戴等多方面。而同時(shí)班主任也有來(lái)自方方面面的壓力，學(xué)生、家 長(zhǎng)、社會(huì)乃至自身對(duì)于自我的要求。而如何讓自己做好班主任工作？李老師也給 我們提了很多有益的建議，要善于向前輩教師學(xué)習(xí)，多思考、多閱讀、多寫作， 讓自己不斷地充實(shí)、進(jìn)步，化壓力為動(dòng)力，更好的從事教育教學(xué)中的班主任工作。 而如何讓自己成為一名好老師？如何成為一名讓學(xué)生喜歡尊重的老師？是我們 每一位教育工作者都要思考的。作為一名老師，用心傾聽(tīng)學(xué)生，才能讓學(xué)生真正 信任自己，用尊重平等的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，才能讓學(xué)生感受到真正的尊重

9、 與理解。同時(shí)也要注重自身教學(xué)素質(zhì)的提高，通過(guò)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，使自身教學(xué)素 養(yǎng)、教學(xué)能力不斷提升，成長(zhǎng)為一名全面發(fā)展的優(yōu)秀老師，而這也是李鎮(zhèn)西老師 傳授給我們的重要的教育思想。學(xué)高為師，身正為范。作為一名教師，不僅要堅(jiān)持在教育實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，在平 日里也要多讀書，讀好書，把教育實(shí)踐與書中的思想精華融合在一起，學(xué)習(xí)做事 思考相互結(jié)合，才能成為一名不斷前進(jìn)的老師?！酒拷處煟呱先恢v臺(tái)，教書育人；走下三尺講臺(tái)，為人師表。教師的工作無(wú)疑是 非常繁重的，當(dāng)班主任的時(shí)候更是忙上加忙。正如李鎮(zhèn)西老師所說(shuō)的“班主任工 作是個(gè)筐，什么內(nèi)容都要往里裝”，既要管學(xué)生，又要管家長(zhǎng)，還要管任課老師； 既要管學(xué)生學(xué)校

10、內(nèi)紀(jì)律，又要管學(xué)生校外表現(xiàn)，還要管學(xué)生家庭教育；除了班級(jí) 紀(jì)律管理、思想教育，還要具體督促檢查甚至輔導(dǎo)學(xué)生各科學(xué)習(xí)似乎什么都 要管，不僅身累，更是心累。是的，我也一樣，在過(guò)去的班主任管理工作中，我 每天盯著學(xué)生早自習(xí)、打掃衛(wèi)生、做操、上自習(xí)。沒(méi)有一刻敢放松的時(shí)候，自己 已經(jīng)覺(jué)得做的沒(méi)有任何疏漏了，但問(wèn)題仍然不斷，大大小小的事情不斷。同時(shí)， 每天的班主任計(jì)劃被一些瑣事攪得沒(méi)有頭緒，累不說(shuō)，精神上也是一種折磨。我 當(dāng)班主任才2年的時(shí)間，雖然不長(zhǎng)，但其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心酸苦楚自不必言，深 感班主任肩負(fù)的責(zé)任重大，所以看到李鎮(zhèn)西老師提到的解放班主任，更是深有感 觸。李鎮(zhèn)西說(shuō)過(guò)“我愛(ài)學(xué)生，但我更注重愛(ài)的智

11、慧，擁有了教育智慧，我們才能達(dá)到 最佳的教育效果，讓我們的事業(yè)伴隨著情感，更要讓我們的事業(yè)伴隨著智慧。” 解放班主任首要條件就是科學(xué)劃定班主任的權(quán)利和責(zé)任。李老師認(rèn)為班主任最基 本、最主要的任務(wù)就是學(xué)生的思想教育和班級(jí)常規(guī)管理，他的權(quán)利和義務(wù)只在這 個(gè)范圍內(nèi)，至于其他工作，班主任知識(shí)協(xié)助而已。其次，要科學(xué)評(píng)價(jià)班主任工作。不能片面的簡(jiǎn)單而庸俗的量化，不能以智論德， 不能提倡鼓舞班主任當(dāng)“保姆”。要讓班主任的工作得到全面科學(xué)公正的評(píng)價(jià)， 班主任才能從沉重的體力負(fù)擔(dān)和心理負(fù)荷中解脫出來(lái)。再次，要解放班主任，每一位班主任都應(yīng)主動(dòng)在思想上，行動(dòng)上“自我解放”。 在思想上的解放就是要勇于更新教育觀念，明確

12、自己的使命是塑造靈魂，而非管 制學(xué)生，做到三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是變事務(wù)應(yīng)付為教育科研。用科研的態(tài)度對(duì)待每一件 工作；二是變個(gè)人權(quán)威為集體意志，使班級(jí)由“我的（班主任個(gè)人）”變?yōu)椤拔?們的（學(xué)生集體的）”形成班級(jí)凝聚力；三是變孤軍奮戰(zhàn)為師生合作，把一個(gè)班 級(jí)的重?fù)?dān)讓幾十個(gè)學(xué)生分擔(dān)，同時(shí)相信信任學(xué)生。在行動(dòng)上的解放就是改革教育 方法，一是大膽放手。班主任不必面面俱到，越俎代庖，分清哪些是義不容辭的 事，哪些僅僅需要出主意，明確之后該減則減，該丟則丟，放手讓學(xué)生自己學(xué)會(huì) 自己管理班級(jí)和事務(wù)，逐步的培養(yǎng)他們的自主意識(shí)。二是民主管理。，引導(dǎo)學(xué)生 制定班級(jí)規(guī)范，以制度的形式保證每一位學(xué)生參與管理和監(jiān)督，變以“人（

13、班主 任）”治班為以“法（班級(jí)規(guī)范）”治班，使學(xué)生真正成為集體的主人。誠(chéng)如是， 班主任自然便從繁重的事務(wù)性勞動(dòng)中解放出來(lái)。因此班主任要想跟上時(shí)代的步伐，就必須不斷的洗腦，不斷汲取他人精華，要學(xué) 習(xí)教育改革的新理念，用最新的教育理論武裝自己；，要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和其他各 門學(xué)科知識(shí)，班主任不僅要具有精深的所教知識(shí)，而且還就具備廣博的其他各門 學(xué)科的知識(shí)上，具有廣泛的文化素養(yǎng)和興趣愛(ài)好；要學(xué)習(xí)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，“他 山之石，可以攻玉”，對(duì)他人的經(jīng)驗(yàn)不管是正面還是反面，不管是成功還是失敗， 都虛心學(xué)習(xí)，從中吸取有益的東西，努力使自己成為一名與時(shí)俱進(jìn)的班主任?！敖夥虐嘀魅巍?，使班主任由體力型的勤雜工變?yōu)榭蒲?/p>

14、型的教育者，自然就有更 多的時(shí)間去反思，去研究，不斷地摸索和學(xué)習(xí)。一個(gè)班主任擁有智慧并懂得運(yùn)用 智慧，那么處理一切事務(wù)都會(huì)有一顆不急不躁，不悲不喜的心，不濃不烈的處理 一切，那么學(xué)生的紛繁復(fù)雜和工作的循環(huán)往復(fù)不再是班主任望而興嘆的生命感受， 而是構(gòu)成生命的一磚一瓦。在這條道路上我們要學(xué)會(huì)如何“解放”，學(xué)會(huì)深反思， 多研究，善總結(jié)，努力做一個(gè)“目中有人，心中有愛(ài)，肚中有貨，手中有招”的 班主任?！酒摹孔鳛橐幻砜扑季S根深蒂固的人，初讀書名，說(shuō)實(shí)在的，這本書并不太吸引我， 秉承著“實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的準(zhǔn)則，對(duì)于純理論的教育書籍，本人 確實(shí)不太感冒。不過(guò)在后面工作之余翻看這本書以后，才發(fā)

15、現(xiàn)它的獨(dú)特之處，也 讓我從中獲益良多。猶記得以前讀到過(guò)這么一句話：“一個(gè)人一旦選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就同時(shí)選擇 了高尚?！闭\(chéng)然，教師是很具有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，同時(shí)也是一個(gè)對(duì)品德要求較高的 職業(yè)?；叵胱约寒?dāng)初上學(xué)的時(shí)候，也曾一度討厭某些師德欠缺的老師，甚至不愿 聽(tīng)他的課，而如今自己走上講臺(tái)，角色轉(zhuǎn)換之間，自己會(huì)不會(huì)也成為了“他”？ 讓我在授業(yè)的同時(shí)，更加明白一名合格的人民教師，只有具備良好的師德，才能 向其他人傳遞正能量。但具備良好的師德，并不是一蹴而就的，這同樣是一個(gè)長(zhǎng)期積累成長(zhǎng)的過(guò)程。就 像本書講的，在平時(shí)的教學(xué)中，我們首先要學(xué)會(huì)做無(wú)愧于良知的教育，就是要做 真教育，然而現(xiàn)實(shí)教育中“假”卻屢見(jiàn)不鮮

16、。如在我們小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，對(duì)于 實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一塊往往敷衍了事。通常以講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)操作用教師講 解+學(xué)生記錄操作步驟的形式來(lái)代替，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn) 題和解決問(wèn)題的能力，放棄了學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。有陣子，由于實(shí)驗(yàn)器材 的不足，為了節(jié)約時(shí)間，我將分組實(shí)驗(yàn)變?yōu)榻處煹难菔緦?shí)驗(yàn)，忽視了學(xué)生實(shí)踐操 作、探索求證能力培養(yǎng)和關(guān)注，當(dāng)課前學(xué)生期盼地問(wèn)我是不是去實(shí)驗(yàn)室上課時(shí)， 想起整理實(shí)驗(yàn)室的麻煩，我?guī)状巍昂菪摹钡刈屗麄兓亟淌疑险n，讓他們上科學(xué)課 的興趣受到了打壓?，F(xiàn)在想想，為了自己的方便，而忽視學(xué)生們的感受，這何曾 不是一種負(fù)能量。而當(dāng)我放開(kāi)手讓他們準(zhǔn)備材料，同時(shí)自己從中協(xié)助指

17、導(dǎo)，原來(lái) 培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣也并不是我想的那么難，他們一樣可以自己獨(dú)立完成的很好， 這也讓我從中反省了自己。作為老師，更應(yīng)該是孩子們的榜樣和標(biāo)桿。像書中所講“身教重于言教，心教重 于身教”。作為新教師，我們現(xiàn)在還處在“言教”的階段，往往靠著自己的“大 嗓門”，費(fèi)時(shí)費(fèi)力的摸索著。想要達(dá)到“心教一一有情、有義、有度”我覺(jué)得最 重要的還是從現(xiàn)在開(kāi)始改變自己，正確面對(duì)自己的不足，養(yǎng)成好習(xí)慣。一名優(yōu)秀 的老師，他的優(yōu)秀已不是一種行為，而是內(nèi)化成自己的習(xí)慣。正如教育家葉圣陶 說(shuō)的：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！睂W(xué)生如此，老師亦是如此。培養(yǎng)習(xí)慣，貴在堅(jiān)持， 以前上完課，總是一副完成任務(wù)的心態(tài)，沒(méi)有及時(shí)去反思這節(jié)課

18、的不足和問(wèn)題， 反而讓問(wèn)題擴(kuò)大化，在期末才去惡補(bǔ)也為時(shí)已晚。正如老教師講的“課上的認(rèn)真， 課后輔導(dǎo)才會(huì)輕松”。所以我提醒自己一堂新課上完后，給自己幾分鐘時(shí)間及時(shí) 反思，完善課程，避免給下一個(gè)班級(jí)產(chǎn)生同樣的問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，養(yǎng)成新習(xí)慣， 既是考驗(yàn)自己，也在磨礪自身的意志。讀完這本書簡(jiǎn)單，但讀透這本書卻不容易。反復(fù)去讀，反復(fù)地去回味、去實(shí)踐， 總會(huì)有不同的感受和收獲。因?yàn)槲矣X(jué)得只有當(dāng)自己磨煉、成長(zhǎng)為一個(gè)正能量的人， 才能將它更好地傳遞給他人。就像酒一樣，醞釀的時(shí)間越長(zhǎng)，拍開(kāi)封泥后酒香才 會(huì)更加沉郁綿長(zhǎng)【篇五】在碧蓮小學(xué)青年教師研修班上，有幸閱讀到李鎮(zhèn)西老師的教育的智慧一書， 在此說(shuō)說(shuō)我的收獲。作為年

19、輕教師最重要的是要有一顆上進(jìn)心，反躬自問(wèn)，我真的做到我所說(shuō)的嗎？ 沒(méi)有。帶著消極的心態(tài)從事工作，無(wú)心參與任何比賽，我曾看到楊絳所言，“我 和誰(shuí)都不爭(zhēng)，因?yàn)楹驼l(shuí)爭(zhēng)我都不屑。”這應(yīng)是理想狀態(tài)吧。人浮于事，總要社會(huì) 中的人發(fā)生羈絆。老莊難以治國(guó)，20多歲的我們倘若一心割裂周圍的競(jìng)爭(zhēng)，那 我們和那些行將就木之人又有何區(qū)別？要看透，不要看破。生而為人，淹沒(méi)于無(wú) 盡的考試當(dāng)中，如一個(gè)人沉迷于名利爭(zhēng)奪，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，手段盡出，最后損害他人利益，而自己也 落個(gè)鋃鐺入獄的下場(chǎng)，這就是看不透。競(jìng)爭(zhēng)自然就有失敗者，失敗的痛苦就讓人 停止嘗試，失去進(jìn)取心，庸碌的人生到老來(lái)回首時(shí)，又有多少后悔好追憶。承受 壓力是痛苦的，但

20、是它能時(shí)時(shí)鞭策向更高的人生境界邁步。在老師這個(gè)職業(yè)上有 各種榮譽(yù)稱號(hào)，如“教壇新秀”、“教學(xué)能手”、“教學(xué)新苗”、“學(xué)科帶頭人”等等， 在成長(zhǎng)這條路上我們逃不出名與利的追逐，但是適度的虛榮心對(duì)人的成長(zhǎng)有好處， 忘記失敗之后的嘆息，盡吾志也而不能至者，可以無(wú)悔矣，能在合理地追逐這些 榮譽(yù)的過(guò)程中，我們不斷完善自身，這不就是追逐一個(gè)君子和完人的境界嘛？所 以我喜歡蘇軾，他能在蕭瑟之處，無(wú)風(fēng)雨亦無(wú)晴，但他從不失抱負(fù)，“持節(jié)云中， 何日遣馮唐”。無(wú)論做什么，我都希望我能對(duì)得起自己的良心。每個(gè)人的教學(xué)水平不一，學(xué)生質(zhì) 量更有差距，假如我在山區(qū)，這里的家長(zhǎng)放棄對(duì)孩子的管教，我也能聽(tīng)之任之嗎？ 因?yàn)槿卞X，就

21、變相像家長(zhǎng)收取各種補(bǔ)課費(fèi)，肆意收受禮物，我能做得安心嗎？面 對(duì)一群成績(jī)不好的孩子，我便冷眼相加，粗魯對(duì)待嘛？我們不能。不論做何職業(yè)， 都要對(duì)得起自己的良心，遑論我們?nèi)嗣窠處煹纳矸?，我們是受人尊敬的知識(shí)分子， 那就做我們應(yīng)該做的事，堂堂正正做人，清清白白教書，明白我們的底線是什么， 盡心盡力做好我們教書育人的本職工作，仰不愧于天，俯不怍于人。良心是虛的， 功夫是實(shí)在的，我想到一個(gè)詞“致良知”，在實(shí)際行動(dòng)中實(shí)現(xiàn)良知，知行合一， 我們都說(shuō)教育是引領(lǐng)孩子求真、求善、求美的過(guò)程，老師真了，善了，美了，把 我們的良心投入到工作中去，那孩子們也會(huì)更好吧?；叵朐趯W(xué)校工作的這半年多 時(shí)間里，自問(wèn)還是對(duì)得起自己的良心，做人潔身自好。雖然班級(jí)紀(jì)律很差，但是 經(jīng)過(guò)不斷地調(diào)教，從原先的打地鼠一樣，到如今各種學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷變好，從原來(lái) 掃地都要手把手教，到現(xiàn)在已經(jīng)無(wú)需監(jiān)督就能掃到干凈，原來(lái)雞毛蒜皮的小事都 要交給老師到現(xiàn)在能自己處理一些問(wèn)題，逐漸學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，語(yǔ)文成績(jī) 過(guò)90分的能有半數(shù)左右